六年级科学下册-我像谁教学教法-青岛版(三年级起点).doc

《六年级科学下册-我像谁教学教法-青岛版(三年级起点).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学下册-我像谁教学教法-青岛版(三年级起点).doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、青岛版六年级科学下册教学教法第一单元 人的一生我像谁一、活动准备： 要让学生做好以下准备：自己的全家福照片尺寸比拟大的、一面镜子、同一株植物的叶子、花或果实，有条件的可以准备一些小动物如一块儿出生的小狗、小猫等。还可以设计简单的表格，让学生课前填写自己与家人身体特征的异同点，特别是让学生填写清楚那些在课堂上没法观察到的特征，如：是否卷舌、有无酒窝、走路姿势、说话腔调等。教师也应当准备一些相关资料，如图片和音像资料等。二、活动过程： 上课时可以用谚语导入，问“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞是什么意思？在学生说出大体意思后，让学生举例说一说生活中见到的类似现象。在此根底上，揭示出本课的研究课题遗传

2、和变异。活动一：组织本活动建议做到以下两点：1.活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比拟，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比拟，不要限制比拟的内容，表达活动的开放性和自由度。在小组交流的根底上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。2.让学生记录研究的情况。可以将设计的表格提供应学生，表格中的记录内容是开放的

3、，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比拟工程，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比拟研究。活动二：本活动可以遵循“提出问题猜测自主探究得出结论的思路展开，先提出问题：动植物中有没有这样的现象呢？让学生根据生活经验进行猜测和讨论，引导学生用多种方法自主探究，从而获得科学的结论。在教学时，也可以按教科书提供的思路，即先引导学生提出问题：在动植物中有没有这样的现象呢？然后让学生在小组内进行研究。教科书上的图示和学生语言是对研究活动的一种指向，教学时要注意调动学生的生活经验，更多地列举身边的实例。也可以通过观察实验的方法来研究，如观察同一株植物的果实、观察同一株植物

4、的花等。有条件的可以观察比拟一些小动物。教师要留出足够的时间让学生充分进行探究，并对认真观察研究的学生及时给予鼓励和表扬。在小组研究的根底上全班进行交流。让学生分析总结，阐述观点，得出结论。最后师生共同总结出遗传和变异的概念。另外，教学时可以引导学生进一步提出问题：遗传和变异到底是怎么一回事呢？生物的性状是怎样遗传给后代的？教学中教师要尽可能为学生提供质疑的时机。在教学这一局部内容时，可以让学生交流一下搜集到的其他资料，教师也可以补充一些关于遗传变异的其他知识，以拓宽学生的知识面，加深对遗传和变异现象的认识。自由活动：教学中，教师可充分发挥学生的主观能动性，让学生在一种民主、和谐的气氛中进行探究。如果班内有一对双胞胎，研究起来当然很方便，如果本班没有，可以把其他班级的双胞胎请进教室共同参与学习，教师也可以展示一些双胞胎的图片、影像让学生观察。除此之外，还可以开展研究植物的活动，如观察研究植物的叶子、花等。教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来。当然还可以设计其他的研究活动，如继续交流搜集的资料等。拓展活动：对于整理并完善自己生命手册的活动，要注意突出生长变化的过程，重点从身体、心理两个方面入手，落实到自身成长变化的各要素，使学生进一步了解生命的奥秘，逐步提高分析、整理信息资料的能力。在拓展活动中，教师还可以根据实际情况设计一些其他方面的探究专题