2022年语文版八下《孙权劝学》教案学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案孙权劝学说课稿 （龙海市级教研公开课）龙海市试验中学 朱卫军我今日上课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的最终一篇课文孙权劝学 ；恳请各位同仁多多指教；下面我将依据说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来绽开说课；第一、说教材；本单元选取的文章都是有关历史上闻名的政治家、展做出了突出奉献的人物的生动感人、广为流传的事迹；大将吕蒙仔细学习的故事,选自司马光的资治通鉴军事家、 科学家、 艺术家等为人类发孙权劝学讲的是孙权劝告东吴；文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜

2、明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作；同时文章宣扬了一种虚心好学,重视阅读的昂扬向上的思想,具有极强的训练价值；其次、说教学设想；在这一节课的教学中,我想表达一种新的文言文教学思路；新课程理念下的文言文到底应当怎么教？本人的懂得和做法是：坚持“ 吟诵为本、留意基础、品尝探究、适当运用” 的十六字方针； “ 吟诵为本”,即抓住文言文的特点,让“ 读” 贯穿课堂始终,激发同学爱好,仍文言文课堂书声朗朗的原来面目；而且,文言文的朗读必需读出“ 古味古韵”；本课中我将通过同学多层次、多角度朗读把对文本的懂得逐步推向深化；“ 留意基础”,即关注同学文言文学习可连续进展才能的培育,让同学通过扫清字词障

3、碍,增强文言文的阅读爱好和阅读才能；“ 品尝探究”,即不把文言文当古汉语来教,而把文言文当美文来学,让同学增强文学观赏才能；“ 适当运用”,即让同学能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理,进行扩写、补写、续写（不是说让同学学写文言文）,对文本进行制造性阅读；本文作者为了突出“ 孙权劝学”,对材料进行了剪辑处理,给读者留下了丰富的想象空间,为同学的制造性阅读供应了条件；其次,在本节课的教学中,我要充分调动同学的主体意识,让同学自主的体验、探究,让同学自主的与文本、老师和其他同学进行对话；整个课堂, 老师预设大致程序,很多详细内容老师可依据课堂生成敏捷驾驭和调控；第三、说教学目

4、标；“ 阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书懂得基本内容；背诵优秀诗文 80 篇；” 这是新课程标准对中学文言文教学的基本要求；它在第三部分“ 实施建议”中,强调中学阅读教学的重点是“ 培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能”；文言文教学作为阅读教学的重要组成部分,应与现代文教学共同承担起这一重任,只不过侧重点可有所不同；孙权劝学作为一篇精练的文言文,是让同学积存文言学问,培育阅读文言文才能的好文章；其简练生动的笔墨, 个性鲜明的对话,极富特色；从教材的编排体系来看,把它放在七年级下册的第三单元中, 紧扣住单元教学中对同学学习名人的品行,态度与精神这一要求,同时新教材将文言文分散在每一单元中

5、,也有利于同学循序渐进地学习与积存文言学问,提高自己的文言阅读才能；本班又是属于优质生源班,有鉴于此,我把本文的教学目标确定为：学问与技能目标：1、 明白并积存文中的一些常用文言词语,把握并能运用文中的成语；2、 弄清文意,在懂得文意的基础上熟读课文,做到教前会背诵；2、 品尝人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行制造性阅读；教学方法（先学后教） ：1、朗读体验；让“ 读” 贯穿课堂始终,让同学在读中体验故事情节、人物个性；2、探究沟通； 采纳师生同读同讲的方式； （在师生、 生生沟通中, 达到学问互补和提高,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学

6、习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案有助于营造民主和谐的课堂气氛,充分调动同学的积极性）情感目标：培育同学虚心接受正确看法,不断追求进步,努力读书学习的精神；第四、说教学过程；一、导入激趣,调动同学学习的热忱；老师讲自己遇到的一个难题,向同学求救, 突出了同学在课堂中的主体位置,而且表达了同学式的老师这一课改精神；由此导入,引发同学求知欲,激活同学的兴奋点；二、辨读课文；1、同学自由读,看投影通读课文,训练同学断句和停顿的才能；2、单个同学表演读,老师引导同学进行点评；通过“ 生生对话”、“ 师生对话” 让同学在自主探究中把握课文的朗读要求；对难句的朗读老师要抓住契机

7、调动同学进行探究,不行轻易放过；在此环节中,老师充分发挥激发引导作用,让同学声情并茂,摇头晃脑,拿腔拿 调的读,读出古韵古味；三、老师范背,同学点评；老师声情并茂的吟诵把同学带入当时的情形,进一步加深同学对文本的体验；同时让学生给老师的朗读挑刺,同学的热忱和探究的爱好可被充分激发；四、检查同学课前学习情形；老师、同学准时进行点评,加深同学对重点文言词汇的理解；五、请一同学来复述故事,品尝人物个性化语言及“ 劝” 的艺术；六、制造性阅读编创课本剧,体验感悟,评判人物；接受美学认为, 读者对文本的阅读不应是被动的,而应参加到对文本的再创作活动之中；文中有多处空白, 为同学的制造性阅读供应了宽阔的空

8、间；“ 蒙辞以军中多务”,一句话省略 了很多未说的内容； “ 蒙乃始就学”,如何学,本文没说,尽可以让同学去想象；“ 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰”,吕蒙到底谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让同学去想象、去补充；同学在补充时可文言可白话,可文白夹杂,老师充分敬重同学对文本的个性化解读；同学扮演孙权、吕蒙、鲁肃,仿照三人的位置、身份、口吻、情态、语气等进行角色表演； 这样,同学在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点,对话描写；七、联想链接,精神内化,延长拓展；学习并把握富有乐趣的1.本文给了我们什么启示 ,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行说明；2.学以致用；（解课前老师的困惑）3.

9、模拟记者款待会；八、评议总结、积存巩固；九、作业设置；2022 年 3 月 27 日 星期二名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案孙权劝学教学设计（龙海市级教研公开课）龙海市试验中学 朱卫军 一、学习目标：学问目标：1、积存文言词汇,翻译课文；2、明白作者、作品及相关背景；3、懂得文章内容,背诵课文,领悟文章给人的启示；才能目标：1、 明白并积存文中的一些常用文言词语,把握并能运用文中的成语 2、 弄清文意,在懂得文意的基础上熟读课文,做到教前会背诵；3、 品尝人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心

10、理,并能进行制造性阅读；教学重点：积存文言词汇 , 翻译课文,懂得课文,背诵课文；教学难点 1、 美读课文,读出人物的个性,读出文章的韵味；2、 领悟文章给人的启示；教学方法：1、朗读法可采纳多种形式,如练读、齐读、分角色朗读、背读等,2、竞赛法反复朗读中懂得文意；为激发同学学习文言文的爱好,检查课前学习情形可采纳抢答的方式,包括辨字音、词 义、翻译等,分步落实文言学问；3、文言文五步阅读法 初读课文,正音正字；译读课文,整体把握文意；思读课文,理清文章思路；品读课文,赏析文章的对话美；悟读课文,体验反思；4、比较阅读延长拓展,通过比较孙权劝学和伤仲永学习方法：,深化对课文内容的懂得；1、先学

11、后教,自读质疑,借助工具书课前学习课文,提出其中的疑难,争论解决；2、针对学习过程中的疑难,师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答；3、在熟识课文的基础上分角色表演,小记者采访形式,充分调动同学参加学习的积极性；二、教材及教学对象分析：孙权劝学是义务训练课程标准中学语文试验教材七年级第三单元的一篇自读课文；文章写的是吕蒙在孙权劝告下“ 乃始就学”,其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与 之“ 结友” 的佳话；本文篇幅短小,在教学时应侧重与同学的自主学习,留意制造性学习；通过以前的学习, 同学已经对文言文有了肯定的熟识,并且也具备了肯定的文言文解读 才能,本课篇幅短小,且内容不难,因此,本课

12、主要强调同学的自主合作学习；在课前学习 通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨把握字词、疏通文意；在教学过程中,老师可以 适当点拨、启示,让同学成为学习的主体,调动同学学习的主动性,实现自主学习,制造性 学习,把简洁的课文复杂化；三、 教具预备： 多媒体；四、先学要求：1、读熟课文,读通注释,读准字音,进而背诵课文；名师归纳总结 2、能疏通文意,制造性阅读 ；第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案五、课时支配： 一课时六、教学过程：前言： 在正式上课之前呢,我想提一个小小的要求,期望我们每一位同学,能连续发扬胆子大的

13、优点,该举手的时候就举手,该回答疑题的时候就回答疑题,把自己最杰出的一面,展现给我, 以及咱们后面听课的各位老师,不知道大家能不能做到？这节课我仍预备了最好的奖品,将给课堂上表现最优秀的同学,可不要错过机会哦！（一）、导入激趣,调动同学学习的热忱；我有一位亲戚孩子 , 学习特别刻苦 , 成果也很优异 , 但她不爱体育锤炼 , 身体状况不好 ; 她的父母为她感到焦急,向我求救；我很想好好跟她讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对她说些什么呢？其实,东汉时吴国的国君孙权也遇到这种情形,大家想不想知道他是怎么做的？（老师讲自己遇到的一个难题,向同学求救,突出了同学在课堂中的主体位置,而且表达了同

14、学式的老师这一课改精神；由此导入, 引发同学求知欲,激活同学的兴奋点； ）（二）、简介作家作品；（三）、辨读课文、自主强化；过渡语：我们已经学过多篇文言文了,那对文言文我们应当怎么学呢？谁来说说？同学回答；师：学习文言文第一要熟读课文,现在请大家各自大声朗读课文；1、同学自由读,看投影通读课文,训练同学断句和停顿的才能；2、单个同学表演读, （投影片展现无标点符号之课文,训练同学断句停顿之才能；教学千法读为本；读会字音、读懂内容；）老师引导同学进行点评；通过“ 生生对话”、“ 师生对话” 让同学在自主探究中把握课文的朗读要求；对难句的朗读老师要抓住契机调动同学进行探究,不行轻易放过；在此环节中

15、,老师充分发挥激发引导作用,让同学声情并茂,摇头晃脑,拿腔拿调的读,读出古韵古味；3、老师范背,同学点评；老师声情并茂的吟诵把同学带入当时的情形,进一步加深同学对文本的体验；同时让学生给老师的背诵挑刺,同学的热忱和探究的爱好可被充分激发；（四）、检查同学课前学习情形；解；（五）、请一同学来复述故事；的艺术）；（六）、编创课本剧,体验感悟；老师、同学准时进行点评,加深同学对重点文言词汇的理老师加以点评并做简要分析（品尝人物个性化语言及“ 劝”师：课文有多处对话,但人物的神态、心理并未直接表现出来,现在,假如你是编剧,你怎么来编写呢？假如让你做演员,又该怎么样演？（同学选出代表进行表演）同学扮演孙

16、权、吕蒙、鲁肃,仿照三人的位置、身份、口吻、情态、语气等进行角色表演；这样, 同学在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点,话描写；学习并把握富有乐趣的对师：你们能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？（评判人物）（七）、 联系课文,延长拓展；师：学与不学,使吕蒙发生了庞大的变化,我们今日学习孙权劝学是为了什么呢？莫非说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事,作为跨世纪的一代人,你从中得到什么启示呢？可不行以跟大家说说？（同学小组争论沟通,然后进行集体沟通；）师：现在,回忆一下课前我请大家帮忙解决的问题,试着再帮我劝劝我这位亲戚的孩子；名师归纳总结 师：刚才同学们说的都不错；看来,大家

17、对这就故事已经懂得的特别透彻了；那么接下第 4 页,共 5 页来我想告知大家一件特别奇妙的消息,那就是我们文中的三个人物今日就在我们的现场- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案他们就是我们班的同学们（一组是孙权,一组是吕蒙,最终一组是鲁肃）,现在老师想派一名记者, 采访一下孙权、 吕蒙和鲁肃, 或者说, 我们来召开一次记者款待会； 记者问哪组人,哪组人就从你们组的角色的角度来回答疑题；至于问什么, 暂且保密； 给大家一分钟时间准备,想想,记者可能会问你什么问题；师：好了,记者款待会现在开头,我们一起来听记者的采访吧！（八）、评议总结、积存

18、巩固 ；师：大家这一节课肯定有很多收成,无论是课堂表现、问题回答,仍是课文学习,能不能说出来,我们共同共享？（同学就自己这堂课的表现发言；）师：大家谈得特别好,愿不情愿也听听老师的看法？本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由“ 吴下阿蒙” 变得令人“ 刮目相待” 的故事,告知我们“ 开卷有益” 的道理；其实老师的总结也是受同学们发言的启示；同学们,学习苦吗？的确苦,但是,少壮不努力,老大徒伤悲；没有苦,又哪来的甜？以我们现在的学习条件,应当说已经特别优越了；但是为什么仍有那么多的人产生厌学心情？一句话,学习态度问题； 所以假如在座的各位同学当中已经有了厌学或者正在有着厌学的心情,那么期望在这节课

19、之后,能够端正起学习的态度,以优异的成果,来回报你的父母和师长；（老师可依据同学的话赐予适当确定和总结,并升华为读书训练； 与此同时可作适当的板书）师：一节课很快下来了,依据这节课的表现,大家看看我应当把奖品送给谁？（同学们自己可能推选出很多人选）,同学们表现得都特别杰出,我也不知道把奖品送给谁了？就送给大家吧！猜猜看,老师给你们预备的什么奖品？好,见证奇迹的时刻到了；（出示有关读书的名言警句的幻灯片）老师就把这些名言警句送给同学们,（同学齐读） ；（展现相关名句可拓开同学思路,开阔视野,增大学问容量；）在分别之际,老师再赠送大家一句话：学问转变命运,态度打算成败,期望同学们能牢记在心,熟识到学习的重要性,司马光也就会含笑九泉了；（九）、作业设置：我们学过方仲永 ,大家肯定仍记得那个天才少年,方仲永与吕蒙相比,恰恰相反,一是幼年不学,毫无所成,一是年长好学,学有所成,请同学们大胆设想一下,假如有一天方仲永巧遇吕蒙,他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以方仲永巧遇吕蒙为题,绽开想象,写篇作文,文体、字数不限,只要你觉得表达出你的意思就行；（同学针对课文,结合自己的懂得进行作文,是对课堂所学学问的加深和巩固）2022 年 3 月 27 日 星期二名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页