2022年苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略——假设》课后反思.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版六年级上册第四单元解决问题的策略 假设课后反思我执教的是苏教版六年级上册第四单元解决问题的策略 假设第一课时;假设是解决问题的常用策略之一,对 同学分析实际问题的数量关系,积存解决问题的体会,感悟 一些基本的数学思想方法,提高分析和解决问题的才能,都 有着非常重要的意义;因此,我仔细钻研教材,对比“ 真学 课堂 ” 的要求,细心设计了这一课时;一、课前沟通,渗透“ 等量代换 ” 思想“ 等量代换 ” 是假设策略的核心思想,我在课前让同学重温了 “ 曹冲称象 ” 的故事, 意在让同学明白曹冲用石头的重量名师归纳总结 来替代大象的重量实际上就
2、是包蕴了一种数学思想“ 等量代第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 换” ,为解决课上的实际问题作了铺垫;在解决例 1 时,也的确起到了作用,大部分同学能很顺当的想到将大杯换成小杯,或将小杯换成大杯;二、创设问题情境,形成认知冲突;在同学口答完简洁的只有一个未知量的题目后,出示例1 含有两个未知量的题目,出现对比剧烈的问题,引导同学比较问题的结构特点,形成认.逋唬迅丛拥奈侍庾杉虻侍獾男睦硇枨螅徊教角蠼饩鑫侍獠呗缘挠. 三、以学定教,教学中适时调整教案名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - -
3、 - - - - - - 在教学例 1 时环节,我的教学预案上,我预设了同学解决问题的三种思路:第一种是全部是小杯或全部是大杯,第二种是通过画图再解答,第三种是列方程解答;但是在课堂上同学都是采纳了第一种假设方法,画图也只有极个别的学生,全班没有列方程解答的同学;这时,我就调整教案,展 示了第一种思路;方程的解法,我挑选是一带而过,只需要让同学明白这类题目也可以用方程解答,方程也是假设的思想,而且列方程解答,相对列式解答来说就复杂一些,既然 同学能把握列式解答的方法,就不必要求他们列方程;四、自主尝试后小组活动非操作类小组活动,应当建立在同学充分自主的基础 上;在解决例 1 时,我先让同学独立
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