2023年电大学前儿童科学教育作业.doc

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1、2023年电大学前儿童科学教育作业4（第9至11章）一、判断题（每小题1分，共20分）1、科学区角活动的内容一般可分为：观测阅读类、科学玩具类和制作发明类。（ ）2、区角活动涉及学习性区角和科学性区角活动，学习性区角是指在活动室的区角进行的学习活动，它重要指向幼儿对周边环境、客观现象的结识和理解，积累生活经验与认知经验。（ ）3、区角活动是根据学前儿童自己的意愿和爱好来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与积极性。（ ）4、远足活动有助于学前儿童良好思想道德品质与行为的养成，有助于学前儿童情绪情感的发展。（ ）5、教师在组织散步、采集、远足活动时，需事先制订活动计划，并做好充足

2、的准备工作，使活动与教育相结合。活动计划涉及：拟探究的问题、拟开展的活动及程序和拟采集的物品。（ ）6、操作实验类的材料，重要是有关电、磁等物理、植物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作，获得各方面的经验。（ ）7、初冬的上午，忽然起了大雾，教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观测、交流，这是一种选择性科学教育活动。（ ）8、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（ ）9、科学教育活动的评价涉及对活动目的、活动内容、活动方法、活动组织形式、活动选用的教育资源、活动中的师生互动关系等方面的综合评价。（ ）或（ ）10、学前儿童科学教育评价涉及两个

3、方面的内容： 一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。（ ）11、评价科学教育活动内容应从以下几个方面来进行：活动内容的选择是否与活动目的相一致、活动内容是否符合科学性、活动内容的选择是否符合时代性、活动内容的分量是否适当、活动内容的来源是否考虑了来自学前儿童的生活经验，是否能关注到学前儿童的爱好和需求，从学前儿童的关注点中生成内容。（ ）12、学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表达的内容及问题，通过思考，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。（ ）13、教师安排学前儿童，从月日起，每晚观测月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿

4、园，以此分析学前儿童观测的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。（）14、在我国的幼儿园，实行生命教育重要通过三种途径来进行：课程、专题教育和课外活动。（ ）15、在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设立情景提出问题动手操作记录信息并得出结论表达与交流几个环节。（ ）16、“STS ”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教育提出的规定，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。（ ）17、幼儿园“STS”教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经

5、验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习。（ ）18、幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童积极参与的学习方式。（ ）19、在幼儿园开展探究性教学的意义是：满足学前儿童学习科学的需要、提高学前儿童科学知识的水平、培养学前儿童学习科学的基本学习方式。（ ）20、幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则。（）二、选择题（每小题2分，共20分） 1、在观测前依据所需观测的目的制定观测核对表，调查者根据观测到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评估的是（ B ）。 、

6、观测核对 、行为核对 、观测评价 、行为评价2、“做中学”科学教育项目起源于（ B ）。 A、法国 B、美国 C、中国 D、德国3、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观测到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（ A ）。 、情景观测 、情景评价 、自然观测 、自然评价4、有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观测或测量，并对观测结果作出评估的方式是（ A ）。 、观测法 、测量法、自然观测法 、自然测量法5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（ A ）。 A、问题测试、情境问题测试 B、问题测试、选择测试 C、匹配测试、情境问题测试 D、匹配测试、选择测试6、下列科

7、学活动中，属于偶发性科学活动的是（ D ）。 、制作玩具 、制作昆虫标本 、观测蚂蚁搬家 、观测大雾天气7、幼儿园科学教育评价是一种（ 反馈矫正 ）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个环节是否有效，并采用相应的措施，以保证科学教育的质量。 、督导反馈 、评价督导 、反馈校正 、校正督导8、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（ B ）。 、学前儿童科学知识、经验的评价 、学前儿童科学教育活动过程的评价、学前儿童科学方法及能力的评价、学前儿童科学情感和态度的评价9、教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是（ A ）。 、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究

8、者。 、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者。 、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者。 、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者。10、下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是：（ A ）A、设立情景、提出问题、动手操作 B、提出问题、推测和假设、设计实验C、寻求实证、信息和数据的解决D、获得结论和表达、联系生活实践，提出新的问题三、简答题（每小题10分，共40分）1、散步活动实行与指导的要点是什么？（P272-273）答：（1）制定活动计划，要粗而灵活；（2）明确散步的概念；在散步过程中要

9、给儿童相对的自由，使其有时间、有机会进行观测、提出问题，讨论问题。（3）明确散步的目的；（4）在散步时进行随机教育。在组织学前儿童散步时，随机教育的契机无处不在。2、什么是学前儿童科学教育评价？学前儿童科学教育评价的意义有哪些？（P283-285）答：学前儿童科学教育评价是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的目的，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目的实现限度，作出价值判断的过程。学前儿童科学教育评价的意义是：（一）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（二）评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；（三）评价是改善学前儿童科学教育的依据。3、什么是自

10、然观测法?它有什么优缺陷？（P294）答：自然观测是评价者对幼儿在平常生活中、自然状态下的行为进行观测及评价的方式。自然观测的优缺陷。自然观测的优点：在于不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的发展连续记录，可以经济有效地运用时间和精力。自然观测由于是在幼儿自然的状态下进行观测和评价，所以幼儿基本不受干扰，或很少受到干扰，因此能收集到幼儿最真实的行为资料。自然观测的缺陷：一方面自然观测时需要评价者进行具体的如实的记录，对记录者规定很高，手工操作难度大。另一方面，由于只记录选定行为的发生过程，所以有也许这些观测到的行为现象，在不同的时间和场合有不同的意义。4、简述学前儿童科学教育的

11、新进展？（P310-315）答：（1）科学教育的目的是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。（学前儿童科学教育应强调学前儿童的探究、体验、发现为核心。真正的积极学习涉及两方面：学前儿童与物的互相作用，也就是孩子的活动和操作；学前儿童原有经验与新发现的互相作用。）四、设计题（共20分）请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思绪。设计中体现下面知识点：1、选择区角活动内容设计的种类。（1）观测阅读类；（2）科学玩具类；（3）操作实验类；（4）制作发明类。2、区角活动中材料和设备的设计时应注意的问题。（1）材料的探索性；（2）材料的新奇限度；（3）材料的易理解性；（4）材料的丰富性；（5）材料的层次性3、区角活动的实行与指导。（1）创设良好的心理环境；（2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料；（3）观测了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；（4）指导学前儿童遵守活动规则。4.例如：拧螺丝材料：大小，粗细，长短不同的螺丝做成底板，各类螺帽。玩法：寻找配对的螺丝螺帽逐个拧紧。提醒：让儿童接触更多的自然真实的材质，帮助他们走进生活。教师可根据儿童游戏情况决定材料多少，难度的大小。