2023年教师资格幼儿保教知识与能力最新考题及答案.doc

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1、2023教师资格幼儿保教知识与能力最新考题及答案(3)一、单项选择题 1有个正常幼儿，在同龄人都能独立走路时，他还必须拉着成人的手才干走路。其实质上是缺少独立行走的（）。 A目的 B需要 C爱好 D故意性 2对幼儿来说，个性发展的重要内容是（）开始形成。 A自我意识 B个性特性 C调控系统 D情绪状态 3关于幼儿园社会教育的论述，不对的的有（）。 A幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中体现 B幼儿园社会教育是幼儿社会性发展所需要 C幼儿园社会性教育应当从幼儿的生活经验出发 D幼儿园社会教育要在幼儿平常生活和活动中进行 4对幼儿园活动的对的理解是（）。 A儿童尽情地随意玩耍 B在安全的前提下按课

2、程的规定活动 C为儿童舒展筋骨而开展活动 D教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展 5下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的（）。 A在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子 B尽量满足孩子的一切规定 C当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母的观念为准 D即便是最民主的家庭，也对孩子有所保存，有时还要适当回避 6幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（）。 A识字 B写字 C阅读 D写作 7在学龄前期，（）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。 A强化 B适当淡化 C不考虑 D以上说法都不对 8儿童一进商场就被美丽的玩具吸引，儿童在

3、这一刻出现的心理现象是（）。 A注意 B想象 C需要 D思维 9规则对儿童没有约束力的阶段是（）。 A权威阶段 B可逆性阶段 C公正阶段 D自我中心阶段 10孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是（）。 A“真香!” B“我要吃!” C“这是什么?” D“这儿有个苹果”11在幼小的儿童身上经常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这重要是由于（ ）。 A幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B幼儿的意志力差 C幼儿的自我意识尚未形成 D幼儿的情绪是不稳定的 12幼儿园对幼儿实行的教育涉及（）。 A德、智、体、美、劳诸方面 B智、德、体、心诸方面 C体、智、德、美诸方面 D美

4、、心、体、智诸方面 13一位新人园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我?”下列回答中最合适的是（）。A妈妈放学后来接你 B你想妈妈的时候妈妈就来接你 C你现在想妈妈了吗?妈妈一下班就来接你的 D妈妈下午5点来接你 14上课时，教师对幼儿的坐姿规定应是（）。 A昂首挺胸 B双脚并拢 C把手放背后 D坐稳且端正 15智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（）。 A发明性游戏 B有规则游戏 C表演游戏 D个人游戏 16从狭义上理解，幼儿园环境是指（）。 A幼儿园生活环境 B幼儿园心理环境 C幼儿园教育的一切外部条件 D幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 17在幼儿教师激发幼儿活动爱好的方法中，幼儿教师用有趣的故事

5、、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动爱好的方法属于（）。 A语言激励法 B材料吸引法 C表演法 D暗示法 18对儿童身心影响最大的家庭因素是（）。 A家庭生活方式 B家庭经济状况 C家庭结构 D家庭重要成员的文化限度 19幼儿园教的主体是（）。 A保育员 B幼儿教师 C保健医生 D园长 20在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的（）起着决定性的作用。A权威性 B知识性 C主导性 D艺术性二、简答题1简述幼儿园教育活动应遵循的原则。 2幼儿园的教学方法有哪些? 3简述实物操作活动对幼儿发展的意义。 4简述幼儿性别角色结识的发展阶段。 5试述蒙台梭利教育思想、教育内容及其教育方法。 6试述

6、幼儿注意容易出现的问题以及如何采用相应的教育措施。 三、材料分析题在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师运用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时随着相关的轻音乐。 假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。四、活动设计题围绕中国京剧脸谱的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。一、单项选择题1D【解析】幼儿期是幼儿自觉行动目的开始形成的时期，缺少明确目的。 2。B【解析】对幼儿来说，个性特性是个性发展的重要内容。 3A【解析】品德教育在幼儿园中体现是幼儿园社会教育的一部分。 4D【解

7、析】在幼儿园中，教育活动和游戏活动是融为一体的。 5D【解析】即便是最民主的家庭，也要对孩子有所保存，有时还要适当回避，这种家庭教育做法是较为合理的。 6A【解析】儿童书面言语的产生，如同口头言语同样，是从接受性的言语开始，即先会认字，后会写字。 7B【解析】适当淡化幼儿的性别角色和行为，对儿童智力发展和形成男女双性化性格是有利的。 8A【解析】儿童在这-N出现的心理活动是对美丽玩具的指向和集中，因此，心理现象为注意。 9D【解析】自我中心阶段(2_5岁)是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。 10D【解析】“这儿有个苹果”体现个体的感知觉。“真香!”体现的是想象。“我要吃!”体现的是需

8、要。“这是什么?”体现的是思维。 11D【解析】幼儿情绪的不稳定性是这一现象的因素。 12C【解析】幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育。13C【解析】教师在幼儿交流时要把握幼儿心理状态。 14D【解析】因幼儿自身的特点，教师在上课时对幼儿的坐姿规定为坐稳且端正即可，其它选项对幼儿的规定不太合适。 15B【解析】教育者根据教学任务编制的、有规则的游戏涉及智力游戏、音乐游戏、体育游戏。 16D【解析】狭义的幼儿环境指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 17A【解析】语言激励法即幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动的爱好。1

9、8D【解析】家庭重要成员的文化限度是对儿童身心发展影响最大的家庭因素。 19B【解析】儿童的教学中，教的主体是幼儿教师，学的主体是幼儿。 20C【解析】在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。二、简答题1【答案要点】(1)保教结合的原则； (2)活动中积极学习的原则； (3)环境育人的原则； (4)整体综合教育的原则； (5)教育引导发展的原则。 2【答案要点】(1)活动法：游戏法、实验法、操作练习法； (2)直观法：观测法、演示和示范法； (3)口授法：谈话法、讲解和讲述法。 3【答案要点】实物操作活动是幼儿摆弄和操作实际物体如玩具、工具、平常用品等，与物体互相作

10、用的活动。实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义，具体表现在以下方面： (1)幼儿在实物操作活动中发展自我意识。 当幼儿按照自己的意愿改变物体的形状时，他亲眼看到自己的智慧，体验到自己的能力，意识自己的作用，享受到作为一个行动主体操作物体的欢乐。这一切极有助于幼儿发展对自身的结识，发展其主体能动性。 (2)幼儿在实物操作活动中发展思维能力。 幼儿尚处在行动思维阶段，他们的思维与操作实物的动作分不开。为了进行思维，幼儿需要面前有容易操作的物体，实物操作活动正好能满足他们的这个需要。在与物体反复不断的互相作用中，幼儿形成和发展起自己的认知结构。在实物操作活动中，语言帮助幼儿把动作操作转化到头脑中进

11、行。经常看到小班幼儿边说边做，进行“有声思维”，到了大班后默默地有顺序地做，头脑中进行“无声思维”，思维就在活动中发展起来了。 (3)实物操作活动是获取知识的重要源泉。 实物操作活动能发展幼儿的思维能力，而思维能力总是和思维的内容不可分割的。也就是说，实物操作活动在发展幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识的源泉。幼儿缺少经验，很难仅凭抽 象思考来结识事物，也很难仅听成人的言语讲解来理解事物间的规律和联系。所以，实物操作活动对幼儿获得物理知识(如物体的硬度、温度的高低等可以用感觉器官摸到、闻到、看到、听到的各种关于物体的知识)和数理逻辑知识(数学知识、逻辑知识等)有至关重要的意义。 4【答案要点

12、】(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2_3岁)； (2)自我中心地结识性别角色(3一岁)； (3)刻板地结识性别角色(5-7岁） 5【答案要点】(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。吸取性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期 的理念，也就是处在不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：第一，秩序敏感期。幼儿

13、对秩序的敏感从出生第一年就出现并连续到次年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体自身。第二，细节的敏感期。幼儿在12岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集 中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观测到的一个敏感期。第四，手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。第五，语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周边环境中听到的。自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童

14、获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。 (2)教育的基本内容。，涉及肌肉练习、平常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。 (3)教育方法。提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个可以帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。 她们的教学任务有别于其他的学校。由于在这里，教师只要做到三点就够了，即：观测指导、示范、准备。教具活动材料。儿童的活动重要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方

15、法，就是通过教育引起儿童的爱好和 自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。 6【答案要点】(1)在幼儿注意发展中，容易出现的问题重要是注意的分散。幼儿的无意注意 占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散有以下因素： 连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式要多样化，并且，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，那么，教师就不能让幼儿在那里坐2030分钟，并且活动也不能是只让幼儿坐在那里听。 缺少严格的作息制度。应

16、与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。 无关刺激的干扰。在组织幼儿的活动中，恰本地避免无关刺激的干扰显得非常重要。在环境的布置上不宜过度繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。此外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。 (2)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事物，出现注意的分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。 (3)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰本地引导

17、幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，并且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动爱好，产生愉陕情绪，从而使幼儿的活动得以顺利地进行。 (4)幼儿的“多动”现象。“多动”与“多动症”是不同的概念。近年来已逐渐为越来越多的人所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子来说，注意力更不稳定，动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。上述多动症的特性中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特性给幼儿冠以“多动症”，即便有医学的临床诊断、神经系统的检查、心理测验等都不是能从表面看出来的。对此，教师要审慎对待幼儿的多动现象。三、材料分析题【答案要点】

18、幼儿期，儿童对世界的结识处在感性结识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来结识世界的。运用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景下，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地运用活动模仿、活动玩具(本例中教师运用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清楚的知觉。 此外，根据感知觉规律理论。刺激物自身的结构经常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。假如教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿，幼儿听

19、起来就不容易抓住重点。 再者，根据感觉的对比规律，薄弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。 最后，这位教师事实上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。 四、活动设计题 活动目的： 1认知目的：引导幼儿欣赏京剧脸谱的色彩美与图案美，初步培养幼儿对京剧脸谱艺术的欣赏与表现能力。 2实践目的：鼓励幼儿尝试用对称的方法设计脸谱图案，并能细致、耐心地进行描绘与涂色。 3情感目的：通过欣赏与表现，激发幼儿关心、爱慕京剧脸谱的情感，培养民族自豪感。活动准备： 京

20、剧脸谱欣赏、示范画(共4张)；范例环节图4张；幼儿脸谱设计用纸人手一份。 活动过程： (一)引出脸谱话题 孩子们最近我们一直在讲关于京剧的一些事情，都知道了京剧是我们国家的宝贝，表演京剧的演员不仅会唱、有真功夫，尚有一个很大的本领在表演之前每个人都要为自己化妆、设计各种各样的脸谱，就是在脸上画上代表自己角色身份的花纹、图案，很美丽的!观众老远一看，就知道是好人还是坏人。所以，我们中国的京剧真的很了不得，连听不懂中国话的老外看了也直翘大拇指。 (一)欣赏脸谱 重要引导幼儿观测、了解京剧脸谱的重要特点：色彩鲜艳、对称；图案花纹对称、夸张。1欣赏艺术化脸谱 引导语：(出示三张欣赏画)这些都是京剧中的

21、大花脸角色(美的视觉享受与情感表达，要投入真情实感与幼儿的情绪一致，是和幼儿一起感受美的人，而非专家者；要对幼儿的情感表现有反映)。京剧脸谱真美丽，你最喜欢哪一张，你觉得什么地方很美，很特别?(根据孩子的情况教师把握以下基本点，给予积极回应) 色彩方面： (1)找一找，有哪些鲜艳美丽的颜色?幼儿自由说，教师手指点相应的颜色。(2)色彩与人物的关系，以及左右色块的对称。 小结：京剧脸谱上的颜色一般有红、黄、蓝、绿、黑、白；颜色浓浓的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京剧有那么多人爱慕看。 图案花纹方面： (1)找一找，哪个是后裔?(关注图案花纹的对称与简朴蕴意)(2)脸谱上尚有许许多多其他

22、图案，你看出来像什么? 小结：京剧脸谱上的图案花纹真多，眉毛、胡子也变成了各种各样的形状(快速简朴指点刚才幼儿说到的)，真夸张，很有趣的。 2欣赏范画脸谱 看看老师画的脸谱棒不棒，是一个大红脸。我把眼睛这儿设计成了云、浪花的图案(引导幼儿用手指头跟着老师笔划)，一朵云，两朵云，三朵云；两边对称，右边也有一朵弯弯的大云朵，两朵云，三朵云眉毛变成了两朵大大的浪花，额头也是一朵卷卷的浪花，下巴是两朵云。(三)示范设计脸谱 示范环节：眼部周边眉毛胡子额头和下巴(四)幼儿设计脸谱 1帮助幼儿简朴回顾设计环节。(出示脸谱环节图)2鼓励幼儿设计脸谱。(大胆、细心) (五)延伸活动 1幼儿作品的赏析。 2组织幼儿开展京剧脸谱展示秀活动。