2022年走出古诗词教学的误区论文.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 走出古诗词教学的误区论文名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 走出古诗词教学的误区走出古诗词教学的误区 刘吉才 我国古代诗词灿如繁星, 博大精深； 干百年来, 古诗词滋养了一代又一代中国人；学习古诗词有利于同学吸取中国传统文化的精华,感受汉语言的美丽和伟大,激起同学更加喜爱中华民族传统文化的热忱,进而塑造高尚的灵魂、 完善的 人格；古诗词是我国优

2、秀传统文化的精华,也是学校语文教材的重要组成部分；义务训练语文课程标准 （2022 年版）提出了“ 熟悉中华文化的丰厚博大,汲 取民族文化聪明” 的要求, 更明确要求诵读、 背诵优秀诗文； 从中可以充分看出 课标对古代诗词教学的高度重视；古诗词由于岁月久远,远离同学生活,跳动性较大,同学懂得起来有困难；因此,古诗词教学在学校阶段始终是一块短板；近日,笔者观摩了一次古诗词专题教学竞赛；两位老师同时执教苏教版六年级（下册）渔歌子；为了教学好古 诗词,执教者可谓想尽了方法, 制作精致的课件, 搜集大量资料, 有时以读为主,有时又想象画面； 但总感觉没有上出诗歌教学应当有的那种意境、那种韵味, 引 起

3、了笔者对古诗词教学的深化摸索；一、朗读要得法 古诗词是我国传统文化的精华, 句式整齐,音韵和谐, 朗朗上口,易于记忆；从历史进展过程来看, 读曾经是古代授课的主要形式； 在历史典籍和现代古装剧中随处可见私塾先生摇头晃脑唱读的身影；要求同学背得滚瓜烂熟？“ 熟读唐诗三百首,从声律启蒙到四书五经, 哪一部不是 不会作诗也会吟” , 更是被奉为成功的法宝；书读百遍,其义自见；可见,读是古诗词学习的基本方法；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 执教渔歌子,两位老师都采纳了以读为本的教学策略；但采纳的方式不同,取得的成效也不

4、一样； 第一位老师先让同学自由诵读诗句,接着出示诗句指名试读,提示同学留意“ 飞” “ 肥” “ 归” 这三个韵脚,然后齐读诗句； 其次位老师在进行诗句朗读时,侧重方法指导；先出示诗句让同学自读、标节奏,然后出示带有节奏的诗句让同学诵读,同时提示同学留意停顿的技巧, 不能简洁地停顿,要有藕断丝连的感觉；同学在老师的引导下,将古诗读得抑扬顿挫,有模有 样；学习方法对学习的重要性不言而喻；对于学校生来说,既要把握基础学问、形成基本技能, 更要习得基本方法； 要知其然更要知其所以然； 就朗读诗句而言,我们要教给同学诵读的方法, 并内化为同学诵读的技能, 这才是提高诗句朗读效率最根本、 最有效的方法；

5、 像上例中的第一位老师从自读,到指名读,再到齐读,可谓逐层推动,形式多样,但收效甚微；同学经过三轮诵读以后,虽然读熟了,但没有读好； 究其缘由, 主要仍是由于读不得法； 而其次位老师采纳标节奏的方 法进行诵读指导, 成效明显； 同学习得了古诗词停顿的基本方法,运用起来也就 轻车熟路了； 我们在进行古诗词教学时, 要有意识地进行学习方法的指导,帮忙 同学习得学习古诗词的基本方法；唯有如此,才能找到一条学习古诗词的捷径,提升同学学习古诗词的才能；二、说话要详细 现代社会的进展, 对人的口头表达才能也提出了越来越高的要求；在现实生 活中,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用；说话训练,作为

6、培 养同学听说读写才能、 强化语言文字运用的一项重要内容,对于提高同学的综合素养至关重要一义务训练语文课程标准（2022 年版）指出：“ 应培育同学倾听、4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 表达和应对的才能, 使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养；” 从上述表述可以看出, 培育和提高同学的口头表达才能,是语文教学的一项重要任务；以前老师往往只重视对同学“ 写” 才能的培育,而忽视对同学“ 说” 才能的训练；有关调查显示, 很多同学的口头表达才能落后于书面表达,说话训练是如此迫切和重要；这充分说明加强同学的执教渔歌

7、子,两位老师都特别重视同学的说话训练,要求同学说出诗句的主要内容； 第一位老师要求同学画出诗句中描写的景物,然后说出这首词所写的景物；同学在沟通的过程中,东一句西一句,语言干瘪,几乎体会不到春天秀丽的水乡风光； 其次位老师在要求同学说话时,借助填空的形式, 出示一组填空题： 的西塞山、 的白鹭、 的桃花、 的流水、 的鳜鱼、 的箬笠、 的蓑衣、的斜风、 的细雨；同学说得特别详细,不仅精确把握了诗句的意思,也体会 到了春天景色的特点； 听着同学的沟通, 我们眼前似乎呈现出一幅幅美丽的水乡 春天风光图；由于古诗词跳动性较大, 同学懂得起来有困难, 详细精确地说出诗意往往成为学习的难点； 很多老师采

8、纳学习前置的策略,从预习入手, 引导同学借助资料自学古诗词,尝试把意思说详细,课上沟通时适度完善；在沟通的过程中,留意 发挥小组合作的优势, 让同学之间相互补充； 在方法上引导同学直译和意译相结 合,既留意词义上的一一对应, 又留意与整句诗乃至整首诗词的意境相连接；对 一些懂得上有难度的词语,在同学说的基础上,老师作必要的讲解,如“ 箬 笠” “ 蓑衣” 等； 这样就把同学主体和老师主导较好地结合起来；像上例中, 教师借助填空的形式, 把诗句的意思说得特别详细；通过说话训练, 同学对古诗词的意思有了全面的明白, 对整首诗词的意境有了初步的把握,为深化懂得古诗词5 名师归纳总结 - - - -

9、- - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 做好了充分的预备；三、想象要入境想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造,制造出新形象的心理过程； 古诗词的内容岁月久远, 远离同学生活； 为了帮忙同学更好地走进古诗词,懂得内容,很多老师采纳了想象画面的方法,引导同学边读边绽开丰富的想象,仍原当时的情形；执教渔歌子,两位老师都特别重视引导同学想象画面；第一位老师要求同学绽开丰富的想象, 把诗句中画出的九种景物想详细,说清晰； 同学基本上是一个景物一个画面； 其次位老师在完成诗句意思填空的基础上,引导同学说说春天的美景美在哪里； 同学也基本上是一个诗句一个画面；这两

10、位老师在想象画面时都采纳了顺学而导的方式, 敬重同学的解读, 勉励同学把景物想详细, 但没有 考虑到整首诗的整体意境,导致大部分同学基本游离于意境之外；就诗歌而言, 意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而制造出来的、浑然 一体的艺术境域；诗歌创作离不开单个意象,像渔歌子中的桃花、渔翁；但 意象的挑选只是第一步, 是诗的基础, 组合意象制造出意境才是目的；上述两位老师之所以没有把同学带入到意境中,很重要的缘由就是没有考虑到意境的整体性；无论是单个景物,仍是单个诗句,只有放在特定的意境之中,才能显示出其应有的意味； 学习古诗词的最高境域是进入诗歌意境；这里的意境, 不是诗中九个意象的简洁相加, 而

11、是有机融合, 组成一个整体, 让一幅美丽的水乡春天风光 图整体地呈现在我们的眼前；训练家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、颜色 和感觉思维的；我们在学习古诗词时,肯定要借助形象、声音、颜色和感觉把学生带入诗句所描画的特定意境中；要从诗歌的整体意境动身, 通过语言描述、 音6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 乐渲染、画面出现、视频播放等多种方式,激活同学的想象力,让同学完全融入其中,深化感悟作者的心境；四、“ 开发” 要聚焦重视课程资源的开发和利用是课程改革提出的目标；因此,语文老师必需增强课程资源意识,充分发挥自身

12、的潜力,积极进行语文课程资源的开发与利用；老师必需转换角色, 不能仅仅充当课程的实施者, 也要主动地去开发和利用课程 资源；要制造性地去开发和利用一切有助于实现课程目标的资源,充分发挥其在 课程实施过程中的作用；在执教渔歌子时,两位老师都有极强的课程资源开发意识；第一位老师在懂得“ 不须归” 时补充了作者与白鹭飞走的传奇、好友颜真卿的评判, 出示了作者哥哥张松龄写的另一种 和答弟志和渔父歌 ；其次位老师在学完诗句以后,出示了作者的相关资料, 补充了作者的小故事； 应当说, 这些课程资源都和作者 有关,也具有肯定的开发与利用价值；从以上两位老师的做法中我们也发觉,两位老师一味追求内容新、数量多,

13、造成资料的堆砌, 反映出不少老师在开发课程资源方面显现的误区；一方面片面 追求标新立异, 另一方面大搞名人聚首, 凡是和课文相关的名人故事、 名人名言、让人眼 名人名篇, 都一览无余地出现给同学, 冠之以“ 帮忙同学懂得” 的美名,花缭乱,目不暇接； 我们不反对进行必要的资源开发,由于这样可以开阔同学视野,增加语言积存,加深对课文的懂得,帮忙同学思接千载,视通万里；但开发和利用课程资源时肯定要留意聚焦,聚焦到诗歌的中心、 作者的情感上来； 有时候过多的资料反而干扰了同学对诗句的懂得；像上例中, 第一位老师补充的资料重复,其次位老师补充的资料基本与诗歌的中心无关；7 可见,在信息爆炸的今日,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课程资源开发的有效性需要引起每一位老师的重视；当然,古诗词教学和其他课文的教学一样,教无定法,贵在得法；只要我们从同学和古诗词的实际动身, 留意贴近同学实际, 紧扣古诗词的特点, 就肯定能找到更多更好的提高古诗词教学的方法,的风景；使古诗词学习成为语文教学中一道亮丽（江苏省高邮试验学校东校区 225600 ）8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页