2022年评语大全之特教学校学生评语.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 特教学校同学评语【篇一：特殊训练学校同学期末评判】特殊训练学校 2022 2022 年度第一学期同学评判 xxx 同学：你是个聪慧、活泼的好孩子；上课答复以下问题大胆洪亮,但是有 一点点的好动呢！小动作多了会导致你留意力不集中的哦 .期望你能 有所改善；在学习上你很仔细、反应也很灵敏,总能在第一时间答复老师提的 问题,即便是答复的不正确你也会大声说,这是很好的！错了,没 关系；但肯定要大声；这对你的发音有好处；期望你能连续保持,让学习更上一层楼；放寒假回去不能光临着玩耍,也要好好学习哦！多陪爸爸妈妈聊聊 天,多给爸爸妈妈讲讲你在学校的事情,让爸

2、爸妈妈多明白你的成 长过程；回家自己洗脚、洗袜子,要锤炼自己的自理才能,帮妈妈 做一些简洁的家务：扫扫地、擦擦桌子、拿碗筷等等；仍有要好好 练字哦！祝：假期开心！班主任： xxx领导签字： xxx 2022 年 12 月 29 日【篇二：特教评语】名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小丹,你是个人见人爱的孩子,纯洁和善,才华横溢；无论苏老师交给你什么工作,你总能几近完善地完成,你用实际行动博得了老师的信任,同学们的赞扬；特殊是你的字,让人赏心悦目,爱不释手,不愧为班中的 “ 小书家 ” ；“胸怀凌云志,万里勇驰骋；”

3、 愿你用真诚的汗水换取明日的辉煌！纪建辉： “ 才高八斗,学富五车；”建辉,你是大家心目中无所不知的“ 纪晓岚 ” ； 你既活泼调皮又才华纵横,我想不久的将来你会比纪晓岚更杰出,由于你不但有博览群 书的毅力,更有天马行空的无穷创意；苏老师何其幸福,能拥有你 这样的 “ 才子门生 ”；苏老师观赏你 “ 淡泊以明志 ” 的心境,更为你勇 挑重担的精神喝彩；工作和作诗一样,都需要深思熟虑,一丝不苟,苏老师信任凭你的聪慧才智肯定能快速调整心态,作好生活中的每一首诗； “ 路曼曼其修远兮,” 下一句是什么？查查看,与你共勉；李赫： “ 真人不露相； ” 你是个有真才实学又深藏不露的孩子,和你 接触的时间

4、越长,老师和同学们对你的评判就越高；你是那么无私 和善,又是那么多才多艺,无论是舞台上的你仍是课堂上的你总能 带给大家精妙的感觉；你是个很有进展潜质的孩子,苏老师信任只 要你沿着自强的路坚决不移的走下去,肯定能制造很多奇迹；董君： “ 好心好报； ” 你的和善是大家有目共睹的,你总是悄悄无闻 地为班级做贡献,却从来没有索取过任何东西；你用一颗真诚的心 换来了大家的懂得与敬重,苏老师更为有你这样和善纯洁的孩子而 倍感温馨；对待班级,你象一颗闪闪发光的小金星；对待学习,你 象一匹不知疲惫奋勇前进的千里马；董君,连续努力吧,让你的天 空最美；智英轩： “ 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟；” 你的名字

5、布满了诗情画意,你的人也如名字般文采纵横,出自你手的文章永久蕴涵着 一种深邃致远的哲理,这是你最与众不同的地方；你的诗作更具大 家风范,文辞美丽,寓意深远,苏老师深为有你这样才华横溢的孩 子而骄傲；每个人的微笑都送给你,由于你是最优秀的；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 朴圣经： “ 有朋自远方来,不亦乐乎？” 来自韩国的你是那么脆弱温存,宽容无私,又是那么才华横溢,妙语连珠；你的每一篇文章,每一首诗都令人难忘；你对汉语的懂得和运用才能几乎到达了炉火 纯青,连班中的语文高手都禁不住对你刮目相看；全班同学都把你 当成

6、最好的伴侣,你用和善和才华战胜了每一个人；苏老师喜爱你,发自内心的喜爱你；王鑫： “ 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来；” 你在语文方面突飞猛进的进步源自你平日不懈的努力和积存；对待工作你更是尽心尽职,你是苏老师的得力小助手,苏老师为有你这样的课代表而由衷欣慰；你是个有潜力有才华的孩子,加油加油再加油,你肯定能成为了不 起的小作家；王昊： “ 天行健,君子以自强不息；” 这句话在你的身上表达地淋漓尽致；你每一天都在变化,在进步,苏老师永久难忘你对我说的那句话： “ 苏老师,我肯定会往前冲的！” 你是个遵守诺言的孩子,你用行动证明白一切；一首首才思纵横的小诗,一页页工整端庄的作 业,无不让苏老师为

7、你骄傲,让同学们为你喝彩；你喜爱劳动的精神更让大家由衷佩服；爱是相互的,看看老师和同学们观赏你的目光,你就会感到所付出的一切都有了最美的回报；陆云： “ 劝君莫惜金缕衣,劝君应惜少年时；老师心中的你” 你是个漂亮文雅,沉默少言的小姑娘；虽然你从来没有一鸣惊人的大举动,但你对班级 的关怀从你的一言一行中都能看出；你是那么虚心,又是那么勤劳,虽然成果不甚抱负,但苏老师感觉得到,你始终都在努力；不要舍弃,你的潜力仍远远没有开掘出来,让我们一起努力,找到适合你的学习方法,苏老师信任,你肯定能 比现在更上一层楼！康钰鹏： “ 敬人者,人恒敬之；” 你是个让大家信任喜爱的孩子；一看到班里卫生箱上的那把暗锁

8、,苏老师就禁不住想起了聪慧可爱的 你；你的聪慧来自于日常的积存,你是那么深藏不露,又是那么赤 胆忠心,你为班级所做的一切都让苏老师由衷欣慰；虽然你曾经也名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于贪玩让老师和家长担忧,但你知错就改,遵守诺言让苏老师看 到了一个顶天立地的男子汉；努力再努力,苏老师期望永久以你为 荣； 老师心中的你武洁雯：“ 精诚所至,金石为开；”你的淳朴,你的和善,你的无私,你的真诚,无时无刻不充溢在每个人的身边；老师信任你,同学们喜爱你,无论是副班长的工作,仍是午餐的大小事务,你总能处理 的有条不紊；苏

9、老师何其骄傲,能拥有你这样优秀的同学；班级何其幸运,能拥有你这样杰出的班干部；胜利之路布满艰辛,但苏老 师对你满怀信心,由于你是个既吃苦耐劳又聪慧超群的孩子,有这两样法宝,谁与争锋？老师心中的你肖晓： “ 白云飘 /山峦现 /清水悠悠 /细沙伴蓝天 ” 当苏老师读到你的杰 作时,禁不住沉迷在你描画的诗情画意中；你灵敏的才思,深邃的 思想,成熟又不失俏皮的文笔在班中无人可比,你象一只横空出世 的小鹰,带给苏老师和每个人莫大的惊喜；虽然你平日悄悄无言,但你心中所隐藏的那股自强不息的热忱与力气,苏老师的心随时都 有感应；你是个有傲骨而没有傲气,甘于平凡却不甘于无能的孩子,你追求的是一种别人难以企及的

10、经典欢乐 苏老师说的对么？老师心中的你 民族的也是世界的,朱凯： “ 好男儿当与青山比雄奇；” 当苏老师仍没有正式成为你的班 主任时,就已经对你的才华大为观赏了；一个学期下来,你用实际 行动战胜了每一个人；无论是课堂上的妙语连珠,仍是劳动时的挥 汗如雨,无论是跳绳竞赛中的技压群芳,仍是集体舞中的英姿飒爽,你的精神无时无刻不在感动着大家,你的欢乐无时无刻不在感染着 大家；当你从单杠上失手摔下时,苏老师真真实切的品味到了扎心的感觉； “ 健康是生存之本；” 答应苏老师,为全部爱你的和你爱的人珍重自己,好么？老师心中的你修文龙： “ 有志者事竟成； ” 你是一条龙,却从来不张扬跋扈,你用缄默的力气战

11、胜了学习中的一座座高峰；看到你不断进步,苏老师有说不出的兴奋；特殊是你上课时“ 一语中的 ” 的上佳表现真是令大名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 家刮目相看,你的文笔也颇具大家风范,不愧是条潇潇洒洒的“ 文龙” ；你是个大有潜力的孩子,只要自信加恒心,你的将来肯定比阳光仍要辉煌；老师心中的你周煦：“一片冰心在玉壶；” 你是个单纯和善、外柔内刚的可爱女孩,作为语文课代表,苏老师对你的工作态度和才能深为中意；每次你都能几近完善的完成任务,而且才思纵横,创意无限；大家能有今天这样学习语文的积极性,你功不行没；作为班级一员

12、,你尽最大努力地为同学们服务,为他人着想；无论是劳动仍是各种活动,总能看到你忙劳碌碌的玲珑身影,你的成果更是班中的佼佼者；苏老师对你满怀期望,期望着你成为苏老师最中意的门生；老师心中的你宋慧： “ 字如其人,人如其字；” 看你的字是一种美美的享受,品你的人更有一种心旷神怡的感觉；宋慧,虽然你是个少言少语的小姑 娘,但在苏老师心目中你的内在潜力无穷；你聪慧好学才华横溢,稳重老实助人为乐；作为小队长,你兢2.你进步较大,聪慧活泼,上进心强,越来越关怀集体,在长跑赛中 有较为杰出的表现,背书又快又流利,书写和默写都有提高；老师 诚心地期望你在学习上全力以赴,争取积极主动地发言,练出一手 好字,并且要

13、与好书为友,不断提高自己的思想熟悉水平；老师对 你布满了信心！ 3. 你有着站如松、坐如钟的风格；你的字写得也很棒,赢得了很多 颂扬的话语；老师更期望能在同学们积极发言的气氛中,看到你那 频频举起的手,听到你那悦耳的声音,主动地表现自己；要记住,勇于表现自己也是胜利者必备的素养；你是一个很优秀的同学,要 英勇地向大家展露你自己的才华！ 4. 你活泼好动,特别喜爱集体,为班级活动出谋划策；在活动中你 表演小品受到了大家的好评,也让老师对你有了新的熟悉；在生活 上,你严于律己,乐于助人,完全可以成为大家的榜样,在学习上,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料

14、- - - - - - - - - 期望你听讲更专心,特殊要大胆积极地发言；平常要泛阅读、留意 积存和敏捷应用,期望你能发挥潜力,实现心中的抱负！ 5. 你是一个热忱开朗的同学,敬重老师,与同学相处开心,喜爱学 校生活,集体荣誉感强,遵守学校纪律,不迟到,不早退,喜爱参 加课外活动,自觉锤炼身体,有责任心,班干部工作仔细,能帮助老师治理班级,有上进心,能虚心接受他人的看法,学习较主动,能吃苦,成果优良,老师期望以后上课能积极举手发言！勉励同学勤于摸索、大胆创新的评语 1. 在学习上,勤勤恳恳、脚踏实地,因此你的学习成果在班上始终 是名列前茅；可老师和同学却很少听到你的见解或话语；老师期望 你能

15、大胆一些,把自己的才能和才华全部呈现出来； 2. 你的思想很有新意,是个敢想敢做的同学,这是制造性思维的表 现,老师期望你能将你的这种制造潜力充分发挥出来,信任你会在 学习上取得更优异的成果的； 3. 在学习上爱动脑筋,这使你更加聪慧；保持你的奇怪心,这将是 你制造的源泉；你假设能把自己的的聪颖与睿智用于制造,那么你 的前程将是一片光明！勉励同学自信的评语 1. 中国有句老话： “ 初生牛犊不怕虎 ” ,从你的身上老师真实地感受 到了 “牛犊 ” 的魅力；运动会上,别人不报的项目你报,即使跑得满 头大汗,你仍是笑容满面；课堂上,你常常提出与众不同的假设和见解,虽一次次被否认,你仍是劲头不减；同

16、学们不解地问你,你 总是一笑,但老师知道这笑容背后是你坚决的决心和信心；老师相信,只要你不懈地努力,肯定能像 的一切障碍,成为真正的男子汉；“ 初生牛犊 ” 那样排除人生旅途中【篇三：关于同学评语】名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 关于同学评语一、 问题的提出随着素养训练的实施与深化,学校工作正在进行着全方位的改革；作为老师,对同学的评判也必需站在素养训练的高度来进行；就小 同学评判手册中的老师评语一栏来看,我校近几年发生了很大的变 化；评判手册中老师的培育是浒墅关和家长特别关注的内容；正因 为这样,我们就更应当通

17、过老师的评语,把同学和家长的关注点从 应试训练转向素养训练；评语,原指操行评语,是每逢学期末,由班主任对同学一学期的品 德、学习等方面情形做出的定性评判；这种操行评语在我国通行了 几十年；目前,对评语的概念,有不同的懂得；有的学校提出“ 等级 +特长 +评 语” 的评判方式；有的学校提出勉励性评语、谈心式评语、描述性评 语；仍有的在操行评语的基础上,增加了学科评语、即时评语、作 业评语等；追忆学校生评语内容的演化历程,不难看出,这种评语的演化,由 大而空变为详细鲜明白；由冷冰冰变为情感颜色浓郁了；由一味指 责变为勉励为主、委婉批判为辅了；这种评语是一种积极的评判；它的字里行间都透着期望,它是班

18、主任赋以爱心,拉近距离与同学、家长沟通的桥梁,它是指明方向,变压力为动力的知心评语；这种 评语在同学、家长、老师以至社会中产生了剧烈的反响,受到了肯 定和重视；学校生评语内容的演化经受了以下几个阶段：该阶段评语具有明显的鉴定性,目的是为了选拔适合于训练的儿童,其特点主要有：评语采纳第三人称,对同学多称呼“该生 ”；“ 该生 ”一词很明显地反映出这就评语不是写给同学本人的,而主要是写给 同学家长或今后再教他的老师的；再明确说,评语是一位训练者写名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 给另外一些训练者们的,而不是训练者写给被

19、训练者的,因而大大降低了评语的训练功能,更谈不上勉励机能了；评语语气强硬；该阶段评语多见到这样的语句：该生喜爱劳动,团结同学,但纪委较散漫,学习成果较差 师生之间并没有表达真正的公平,而是老师高高在上,俨然是一位法官在法庭上宣闱判决 书,这样的评语不行能引起师生在心灵深处的共鸣,也无法在老师 与同学家长之间架起一座沟通的桥梁；评语语言单调；该阶段评语内容的确定主要是以学习成果的高低为 依据；成果好可以一俊遮百丑,反之,成果不好就一差皆差；因而 显现了老师在写评语前先把同学按成果分成好、中、差三类,然后 分类撰写评语的古怪现象,所以评语内容雷同,套话多,没有反应 同学的个性差异和各自特殊的进展潜

20、能；评语内容的确定方式单一；评语内容由班主任确定,很少征求任课 老师,更很难做到征求同学家长及同学本人的看法；因而带有较大 的片面性及主观性；同时也反映出这种评语没有把各种训练力气有机地结合起来,特殊是没有很好地调动同学 动性； 训练主体的主观能需说明的是,鉴定性评语也并非一无是处；在当时特定的社会历史 条件下,在学习成果 +操行评语为主要评判模式中,这种以鉴定性为 主的评语对人才的开发,特殊是对少数优秀人才的培育仍是起了积 极作用的； 2勉励性评语初始阶段；该阶段评语具有显著的勉励性,目的是为了促进每一个同学的全面 进展,其特点主要有：评语采纳其次人称,对同学称呼“ 你” 或直呼 其名,这个

21、转变看似一词的转变,即实现了质的飞跃,一方面,它 标志着老师评语写作对象的转变,评语是写给受训练的的转变 评语是为了促进同学的进展,勉励同学进步,因而,我们可以把它称之为勉励性评语或勉励式评语；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评语语气平和；老师放下了架子,好像是伴侣间在用文字进行公平 地沟通与畅谈,词句间融进了关爱与期盼,所以,从这个角度讲我 们也可以称之为谈心式评语或谈话式评语；可见勉励性评语与谈心 式评语是指同类评语,只不过是分类的角度不同而已；另外,也有 少数老师把它称做描述性评语,也是由于这类评语舍弃了生

22、硬的语 言,而采纳了平和的、与学校生年龄特点相符合的如行云流水般语 言的缘故；这些都充分表达了老师对同学人格的敬重,这是以往最 重视不够的；评语语言趋于丰富；由于评判目的及评判观念的转变,评语内容更 趋于勉励性和个性化；勉励性突出表达在以确定同学取得的成果和 进步为主,多发觉同学身上特殊是学习成果较差同学身上的闪光点,让同学感到老师爱的暖流在暖和着同学的心田,个性化表达在评语 要确定同学的爱好、爱好的特长,这是他们建立有效的自信心和良 好自尊心的基础,是培育他们肯剧烈的竞争与合作意识和才能所必 不行少的；评语内容的确定方式更趋合理；评语内容的转变要求老师要留意积 累每一个同学的信息,定期分析、

23、总结、归纳、整理并征求有关教 师及同学家长的看法,从而形成一个多角度观看、明白同学的系统,这样对同学的评判会更加客观、公平、合理； 3勉励性评语成熟阶段是勉励性评语的高级阶段；它具备勉励性评语初始阶段的全部优点,是对其的深化与提高,主要表达在：评语的内容结构更加合理；突 出表达在以评语方式评判同学的外在表现与内心世界的统一初始阶 段不少老师把评判的重点放在确定同学可观看到的行为表现上,这 是评语改革的一大进步,但要使评判更加深化,就要触及到同学的 心灵深化,用恰如分的语言评判同学的心理素养状况,这对中高年 级同学而言尤为重要；撰写评语更强调同学的自评和互评；评语尽管最终由班主任一人动 笔,但应

24、把其预备过程看做是一个训练过程；同学自评有助于同学名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一分为二地全面熟悉自己并形成良好的心理素养；同学间互评为学生们供应了相互学习、相互借鉴的时机,有助于班集体的建设,形成互帮、互学的局面,有助于形成正确的选项是非观、荣辱观；回忆以往,老师评语中常见的内容是“ 学习努力,上课专心听讲,积极发言,课后仔细完成作业；遵守纪律,团结同学,喜爱劳动；” 这 样的评语,缺乏人与人之间那种和谐公平的沟通氛围,缺少一个“ 情”字；它给人的感觉是有的空洞无物,千人一面,索然无味；这样的 评语没有针对性

25、,训练性不强；有的好同学没有缺点,后进生没有 特长；好同学努力方向不明,易于产生骄傲自满的心情；后进生就 一无是处,看不到光明,不利于调动后进生的积极性,起不到勉励 同学上进的作用；有的由于生硬冷漠,措词严格,给同学的心灵造 成了很大的压力；有的缺乏对同学全面、细致地明白,无视了同学 在某一方面的积极性,使同学得不到公平的评判,缺少导向性；它 年复一年,重复显现,而且几乎是千篇一律,极为公式化；班主任 辛辛苦苦写出的评语换来的只是同学与家长的不屑一顾,成为一种 无价值的劳动；为了充分发挥评语更大的训练功能,我学习了很多有关这方面的书 籍；通过学习使我熟悉到：评语不仅要让同学认可老师的评语,而

26、且仍要学会评判自己,评判他人；本学期末,我便在“谈心 ” 式评语的基础上,又将评语进行了大胆尝试 变“ 谈心 ” 式评语为 “四心相连 ” 式评语；“ 四心相连 ” 式评语,顾名思义就是四颗心即四个人共同完成的评语；它包括四部分：第一部分“ 我眼中的自己 ” ,这部分内容是个人对自己的评判及自己今后的努力方向；其次部分“ 伴侣的话 ”,这部分内容是好伴侣对同学的评判及期望；第三部分“ 父母的希望” ,这部分内容是同学家长对自己孩子的评判及期望；第四部分“ 老师对你说 ” ,这部分内容是老师对同学的评判及期望；二、 “四心相连 ” 式评语的训练功能名师归纳总结 - - - - - - -第 10

27、 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. “四心相连 ”式评语能帮忙同学正确熟悉自己,正确评判自己,是进行自我训练的重要手段；心理学争论证明：在7 岁到 15 岁的儿童的自我描述中,关于自己的外表,有什么家庭成员,有什么东西之 类的内容变得越来越少,而关于爱好、爱好以及信念、态度、价值 观等一般品质的内容越来越多；也就是说,他们对自己的观看、评 价,越来越概括,越来越本质；因此,我让同学自己评判自己符合 儿童的心理特点,并能帮忙他们正确熟悉自己,正确评判自己；2. “四心相连 ”式评语能帮忙同学正确熟悉别人,正确评判别人并努 力向别人学习；现在的同学都是独生子女

28、,在家是随心所欲,在校想发号施令；他们常常以“ 我” 为中心,稍有不如意就承担不了,一切都是别人的错；因此,我让同学互评就是让同学努力发觉别人身 上的 “闪光点 ” ；只有能正确熟悉别人,正确评判别人,才能使自己 产生不断进取的心理需要,在互评中相互学习,相互帮忙；3. “四心相连 ”式评语为家长和同学开创了一条沟通思想的新途径；以往,同学在家总是听家长喋喋不休地说教,他们早已反感,早已把家长的话当成耳旁风；“ 四心相连 ” 式评语一改过去传统的说教,既有家长对孩子身体、心理、智力、道德的确定,又有家长对孩子 的期望；因此, “ 四心相连 ” 式评语有利于改善家教,具有特殊的教育作用；4. “

29、四心相连 ” 式评语能让老师放下老师的架子,站在同学的立场上,怀着颗童心,走进儿童世界,体验他们生活中的喜怒哀乐,懂得他 们成长中的酸甜苦辣,设身处地地关怀同学,爱护同学；素养训练 是一种进展性训练,它是面对全体同学,使每个人都得到全面进展 的训练； “ 四心相连 ” 式评语正是重视了每个同学的进展,它不以分 数论英雄,想到全面育人,对同学进行全面分析,特殊重视了心理素养的培育,既看优点也看缺点,老师的全面评判会引导同学全面 进展,使同学逐步学会学习,学会生存,学会进展,为今后进展奠定基础；因此, “ 四心相连 ” 式评语具有特殊的训练作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页

30、,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5. “四心相连 ” 式评语是架起同学与同学、同学与家长、同学与老师、家长与老师之间的桥梁,是赢造学校、家庭通畅一样的训练渠道；无论是什么人,不管在什么情形下,都不会拒绝别人对自己的夸奖 和颂扬,这是人之常情！无论是什么人,不管在什么情形下,也无 法接受或难以接受别人对自己无休止地批判和声讨；因此,“ 四心相 连” 式评语使用了同学乐于接受的形式,在同学与同学、同学与家长、同学与老师、家长与老师之间建立了一座心桥,开创了一块适合学 生成长的沃土,具有特殊的训练作用；三、 “四心相连 ” 式评语操作步骤如何有效地调动同学撰写 呢？我

31、的做法是：“ 四心相连 ” 式评语,从而到达训练的目的发动阶段；这阶段第一要启示同学回忆自己或同学平常的表现,努力查找自己或同学身上的“ 闪光点 ” ,最好能反映出自己或同学的个性差异；同时对不足之处要艺术地指出,艺术地批判,要使自己或别人乐于接受；自评或互评时坚持 缺点不漏； ”这一原就；“ 优点摆够,进步说透,实事求是, 2.同学自评阶段；这一阶段就是让同学自己给自己做评判并指出自 己今后的努力方向,进行自我训练；假如同学做评判时过于虚心或自大,应让他重新写；普一般通的学一个同学给自己写到：我在班里是一名生；我的强项是唱歌,每次学校的演出都有我,我特荣幸；我最喜 欢的课是语文课,我读的课文

32、特有感情,可以说班里谁也比不上我；在家我能主动刷碗、扫地、倒垃圾,到了周末,我们三口人的被子 也都是我来叠,爸爸妈妈常常夸我爱劳动；我的弱项是体育和数学,每次体育成果都不抱负,数学也常常有错；以后,我不但要把唱歌 好,而且也要把学习搞好,做一名各方面都突出的好同学；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 看,同学对自己的评判多么一分为二！他们既看到了自己的特长,也清晰自己的不足；通过让同学自己评判自己,使同学从学校会了 自我解剖,激发同学上进行为； 3.同学互评阶段；这一阶段就是让同学在组内汇报自己给自己的评 价,然后

33、组内进行争论；但凡好的表现都会得到同学的颂扬和确定；当然对一些个人尚未熟悉到的不足之处,同学也会开放相互批判,提出诚恳的期望；在互评中相互学习,取长补短；然后,由组长整 理并写出；这是一位同学写给好伴侣的话：自从你五年级来到我们班,我们都 很喜爱你；你的优点很多,第一就是对伴侣真心,从不“ 出卖 ” 伴侣；你的体育也很好,在班内仍算前几名呢！你会背那么多古诗,像木兰诗那么长的文,你都能一口气背出来,真让我们佩服；连 我妈都让我好好向你学习呢！可是你上科任课时爱说话,爱出洋相,期望你尽快改正；能看到别人身上这么多的“ 闪光点 ”,就肯定能鞭策自己进步；同时被评判的同学看到别人这样评判自己,会有一

34、种受同学重视的感觉,从而勉励他们自我调剂,使他们今后会把事情做得更好,而且仍促 进了同学之间的关系； 4.家长 评判阶段；同学回家后把这次评判的目的、意义及方式告知 家长,然后让家长给同学做出一份评判,写出孩子的表现及对孩子 的期望；一位家长这样给自己孩子写到：听到你降生的第一声哭叫,我就断 定你是一个具有开朗、豪爽性格的孩子；的确,你活泼大方,热忱 奔放,敬重师长,团结同学；在学习方面,靠着你的小聪慧,成果 仍不错,但缺少踏实刻苦的精神；随着年龄的增长,信任你会熟悉 并不断改正；在家你是一个懂事能干的孩子,常常做一些力所能及 的家务；课余仍学习长笛,并通过了中心音乐学院的四级测试；我 所担忧

35、的是你从小生活在顺境中,听到的夸奖多于批判,今后能否 经受起挫折？能否经受住考查？名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试想,当同学看到家长这推心置腹的话语,怎能无动于衷？怎能再把家长的话当耳旁风？可见,“四心相连 ” 式评语为同学和家长开创了一条沟通思想的新途径,具有特殊的训练作用； 5.老师评判阶段；老师依据自己一学期对同学的观看,和同学进行一次书面谈心；充分确定同学身上的“闪光点 ” ,同时为同学指出下一阶段努力的方向；我在给一位同学的评语中写到：你是一个思维 灵敏,善于摸索的男孩儿,看着你平常和同学一起争论数

36、学难题的那股仔细劲儿,老师真兴奋；由于你的努力,你以全区第三的成果考进数学乐园一班,老师更替你兴奋；不过,你不能由于才能的锤炼而无视了体育锤炼；期望你从现在开头,加 强体育锤炼,争取下学期的体育成果有个飞跃；我信任你肯定能行；这就评语是在老师细心观看的基础上写成的；细心观看的基础是老 师对同学高度的爱心和责任心；老师心中只有布满对同学的爱,充 满对同学成长的责任感,才会专心去观看同学的一言一行,甚至微 小的细节；这包蕴着浓浓深情的评语,怎能不点燃同学心灵的火花？怎能不扶起同学自信的大树？ 6.老师整理阶段；当自己、同学、家长、老师分别评判后,老师把这 4 份评判整理后,分4 部分打印在一张纸上

37、,然后粘在同学的评价手册上；至此 “ 四心相连 ” 式评语完成；四、同学及家长对评判的“ 评判 ”休业式那天,当我把评判手册发给同学,大部分同学都直接翻到评语那篇,手捧着自己、同学、家长、老师共同专心写成的“ 四心相连 ”式评语,他们或是伸展眉头,不住地点着头；或是开放笑脸,不住地微笑；或是扬着手中的评语,招呼同学共同观赏. 是什么缘由使同学如此兴奋？是同学、家长、老师的确定,是同学、家长、老师 的期望；是同学、家长、老师那亲切的话语,独到的评判使他们兴 奋不已,眼前豁亮,方向明确；此情此景,让我兴奋,更让我骄傲；名师归纳总结 新学期开头,很多同学、家长都纷纷写来自己对评语的“ 评判 ” ；第

38、 14 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一同学写到：我觉得这次评语更全面,更细致；我能通过同学、家 长、老师的评语给自己定位,让自己知道别人怎样看自己,怎样评价自己；仍可以让家长明白我在学校的情形,让老师明白我在家的表现；原先只是老师写老师看到的我的一面,这次我也能说出我的 心里话,真是太好了；另一同学写到：我看了同学和老师的评语后,感到自己也有超过学 习成果好的同学的才能,我肯定会努力的；一家长写到：我们认为这次的评判内容丰富,形式新奇,耐人寻味,特别好！我们通过 “ 伴侣的话 ” 和“ 老师对你说 ” 明白了孩子的特长,也知道了孩

39、子的不足,有利于孩子更快进步；另外,这种评语仍有储存价值；我们对自己的孩子说：“ 好好留着,等你长大了,再拿出自己学校时同学、家长、老师的评判看看,会别有一番乐趣；”另一家长写到：当人们探讨如何从应试训练转向素养训练的时候,我认为最好的方法莫过于对个性化性格的引导与开发,在爽朗与活 泼中,一切都显得那样的轻松与简洁；多一些关爱,多一些懂得,想必正是这个评语的宗旨；让同学明白自己的同时,也明白他人对自己的看法；真不错！看,同学和家长对“ 四心相连 ” 式评语多么中意；“ 四心相连 ” 式评语为什么深受同学和家长的好评呢？从人的心理需要层次看：敬重是 人的较高层次的需要；敬重是发自内心的情感体验,它启发人自主、自信、自律、独立、自强,期望被人敬重是人的天性；无疑,这种“ 四心相连 ” 式评语是以敬重同学的主体位置为前提的；这样敬重、关怀、懂得同学的评语,对同学健康人格的形成起潜移默化的训练 作用的评语,怎能不受到同学和家长的好评？怎能不使同学尽快改 掉身上的不足呢？五、 “四心相连 ” 式评语的成效名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页