2023年天津市高校教师岗前培训th高等教育学整理精简版.doc

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1、高等教育学复习提纲1.1862年创办的（京师同文馆），当为近代中国高等专科学校之雏形P42.1898年设（京师大学堂），当为近代中国高等教育之始。P43.（法国）将高等教育学科分为：法学。经济学。人文科学、自然科学、医药科学、工程科学、农业科学（7）大类。4我国高等教育分为：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、和管理学，共（12）类。按专业划分为:工、农、林、文、理、医药、师范、财经、政法、体育和艺术，共（11）类。我国2023年达成（13）个学科。P265.高等教育的微观结构：高等学校的组织结构、课程结构、师资结构等。P286.19世纪末，以洪堡为代表的

2、德国教育家们在德国进行了教育改革，提出“大学以研究为中心”的思想。182023洪堡创建了柏林大学，主张重视科学和学术自由，提出了“教学与科研统一的”原则。设立哲学博士学位标志着现代学位制度的确立。P337.1848年创建的威斯康星大学因把教学、科研和与社会服务三方面紧密结合，而受到世界关注。当时威斯康星大学的校长范海斯把直接为社会服务作为大学职能的办学思想称为“威斯康星思想”，这一思想对20世纪之后的世界高等教育的发展影响深远。P338.中华人民共和国教师法1994年颁布。P769.中央集权型：法国；地方分权型：美国；中央集权和地方分权结合型（复合型）：德国、日本。P103-10410.我国高

3、等学校的管理体制：内部党委领导的校长负责制；我国现行的于1989年党委领导下的校长负责制 P10411.高等学校的几种决策模式：科层制模式、学术团队模式。双重组织模式。P10712.182023，德国著名教育家洪堡创建了世界上第一所新型大学-柏林大学。设立哲学博士标志着现代学位制度的真对的立。P13113. 1979年2月拟订中华人民共和国学位条例，于1980年2月12日第五届全国人民代表大会常务委员会第13次会议通过，从1981年1月1日起实行。1981年5月20日，经国务院批准实行中华人民共和国学位条例暂行实行办法P134.141999年起实行“百篇优秀博士论文评选计划”P14315199

4、3年，提出了创建清华科技园的构想；1994年8月，清华大学正式开始建设清华科技园。P18916.卢梭自然教育论的核心就是“回归自然”，以提倡以自然的教育为主，顺应人的自然本性，培养自由的人。P22617.学位制度的现今概况：（1）少数国家设两级学位（德国）（2）大多数国家设三级学位（日本）（3）有的国家设四级学位（英国）简答一、高等教育的个体功能与社会功能P34个体功能（一）丰富和深化个人知识 （二）提高个人能力：学习、研究、实践能力（三）培养完整人格 （四）加强个人素质（五）改变个人地位社会功能1. 政治功能：促进政治民主化；培养政治领袖和政治、法律人才的功能；促进受教育者政治化和政治社会化

5、2. 经济功能：为经济部门输送专门人才；提供科学知识、技术手段3. 文化功能：文化传递和保存功能；选择和批判；发明和交流功能二、高等学校职能P40培养专门人才；发展科学技术、开展社会服务。三、教育目的类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论。四、教育目的的作用：导向、规范、评价。P53五、指定教育目的的依据：社会需要，个体内在需要。P54六、马克思关于人的全面发展学说的基本思想：P571.传统的人的全面发展观的局限性：共同的一个缺陷是脱离了历史条件，脱离了现实生产劳动，假以神的意志来空谈理论，把人当作是抽象的人。2.马克思关于人的全面发展学说的基本内容：条件：基本思想是人的发展与社会发展一致，

6、实现人全面发展的基本途径就是教育与生产劳动相结合。3.马克思关于人的全面发展学说及其历史意义第一次把人具体化、社会化、更深刻地揭示了人的社会性本质。七、高校老师的作用: 781. 历史文化的传承者 2. 高级人才的培养者 3. 科技文化创新的实现者 4. 文明建设的推动者八、高校教师的任务： 80（一）教书育人，完毕教学任务（教学为中心，培养高级专门人才）（二）科学研究，提高学术水平（培养学生科研能力）（三）服务社会，促进社会发展（理论联系实践）九、高校教师的修养： 81（谈谈作为优秀教师应当具有的素养和教学能力）（一）基本素质 1. 坚定的政治方向 2. 崇高的道德情操3. 合理的知识结构4

7、. 优秀的教学能力 5. 杰出的科研能力（二）提高素养的基本途径（发挥一下）1. 加强理论学习，不断提高思想政治觉悟2. 修身养性，培养崇高的道德情操3. 勤奋钻研，提高业务能力和水平（三）高校教师应具有的教学能力涉及：1.全面掌握并对的解决教材的能力P832科学研究的能力3良好的语言表达能力4良好的教学设计和组织管理能力5教育指导能力6终身学习的能力十、高等学校管理内容：高等学校的教学管理；科研管理；人力资源管理；财力和物力管理P114.十一、高等学校课程特点P1531. 具有明显的专业性：高校课程组合基本上是以知识为向导的，以学科知识作为课程组织的经纬，这样使得高校课程具有典型的专业性质，

8、专业性是高校课程的本质属性。2. 具有前沿性：高校课程内容始终关注世界科技发展的前沿动态，以保证培养人才的规格。高校不仅是教学单位，还是发展高深学问的机构。这种教学与科研的结合规定高校课程的内容要具有前沿性。3. 注意培养学生的探究性：高校课程不仅教给学生现有的知识，还要把科学发展的道路、人类探索的过程展现给学生；不仅给学生提供本科正在解决或尚未解决的问题，还要给学生分析那些尚无定论的各学派的不同观点。高校课程的教学中往往渗透了教师的科研历程和思维方式，这样，能使学生明了本课程的科学方法论，激发学生的探究欲望，培养学生的独立学习能力和创新能力。十二、高校课程设立的发展趋势P1541. 课程的综

9、合化 2.课程的多样化3课程的职业化4.国际化5.人文化十三、高等学校教学的任务P1551 促进知识积累，提高文化素养；2.促进智力发展，培养学生能力2. 促进个性发展，培养合格公民。十四、高等学校教学过程的特点P157高等教学过程是一种特殊的结识和实践相统一的活动过程：1， 专业化逐步提高，专业性与综合性相统一2， 学生学习的独立性、自立性和创新性相结合3， 教学与科学研究逐步相结合4， 教学与生产劳动和社会生活的逐步联系。十五、高等学校的教学原则P1601. 科学性与思想性相结合原则：规定在高校的教学过程中，既要向学生传授对的的知识，养成严谨的科学态度，又要注意培养学生的思想意识，使知识传

10、授与思想培养结合成一个有机的整体。2. 知识积累是与智能发展相结合的原则：指在教学中既要向学生传授必要的基础知识和专业知识，还要注重从知识到智能的转化，发展智力，培养能力。3. 理论与实际相结合的原则：指在教学过程中，要将理论学习与实践经验相结合起来，培养学生把理论知识运用到实践中去，使其具有解决实际问题的能力。4. 教学和科研相结合原则：指教学中逐步地加强科学研究工作，以培养学生的科研态度和从事科研的能力，这条原则集中反映了高校教学过程的基本特点。5. 因材施教和统一规定相结合原则：针对学生之间既有个性上的差异，又有处在同一年龄阶段和学历层次上所拥有的共同之处而言的。6. 教师的主导性和学生

11、的主体性相结合的原则：在高校的教学过程中，要实现在教师指导下，充足发挥学生学习的积极性和积极性，培养学生的独立学习与探究研究的能力。十六、高校新教师顺利走上讲台的策略P1701. 学校方面A. 岗前培训B. 创建有助于教师成长的环境：a。学校应将管理与服务相结合，实行人性化管理，关心爱惜新教师。b.学校应重视对新教师的思想教育2. 教师方面A 心中要充满爱：对教育事业的热爱；对学生的热爱；对所教学科的热爱B 要不断提高自己的思想道德和业务水平A 政治素养B.业务素质3. 要有充足的心理准备，有持之以恒的信心和毅力A. 心理上要进行角色转变；B.顽强的毅力4. 要有良好的性格A 活泼开朗而不轻浮

12、；B.热情大方而不做作；C.善良和蔼而不怯懦；D.谦逊文雅而不庸俗。十七、高等学校科学研究的程序和方法P179科研的准备阶段：1.拟定研究课题2.制定研究计划实行阶段：1.搜集、获取事实资料2.分析解决事实资料总结阶段：1.撰写论文或研究报告2.成果推广十八、高等教育全球化趋势1. 面向全球化的高等教育改革进程加深2. 培养全球性人才的观念成为各国共识3. 高等教育全球化与地方化共同发展4. 高等教育全球化进程中的国际合作日益密切5. 高等教育教学内容和手段全球化内容增长6. 高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解十九、人文教育的内涵1. 以人为本的教育观2. 尊重主体的教育理念3. 完美人性的

13、教育假设4. 遵循自然的教育发则二十、我国高等教育大众化进程中注意的问题（如何才干保证高等教育的健康发展大众化）1. 平衡好规模扩张与质量提高的关系2. 平衡好高等教育发展与社会需求的关系3. 平衡好各层次院校之间的关系二十一.高等教育在现代社会中的地位：（1）为国家培养高级建设人才（2）为社会生产科学技术二十二、高校师生关系的不良方面：（1） 师生之间沟通减少（2） 互相信任限度减少（3） 功利主义色彩加重二十三、坚持以人为本教育的必要性1. 是对人在社会发展中的主体地位和作用的肯定。2. 是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人。3. 是一种思维方式，在解决问题时，要运用

14、历史的尺度也要考虑用人的尺度。关注人的生存和发展的命运，确立自主意识并承担相应责任。二十四 高校实行目的管理的意义1. 激励效应2. 自主效应3. 是系统、整体的管理，具有整合效应。二十五、高等学校的教学与中小学教学的区别1. 教师对学生的指导，不仅是对原有知识体系的反复，并且是在新的条件下，对原有的知识进行重新整理和加工。2. 高校教师与学生之间的双边活动参透了许多探索的成分。二十六、高等教育全球化人才的培养内容1. 全球化高等教育要培养全面发展的人2. 全球化的高等教育要培养高素质创新性的人。3. 全球化的高等教育要培养个性化的人4. 全球化的高等教育要培养现代化的人二十七、高等教育全球化

15、人才培养方法1. 留学生培养2. 合作办学3. 远程教育二十八、我国高等教育的目的1. 培养学生德、智、体、美全面发展的教育。2. 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才3. 培养社会主义的建设者和接班人二十九 如何运用理论联系实际的教学原则1. 加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活。2. 学校要为学生提供理论联系实际的机会。教育学名词解释1. 教育: 广义，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动；狭义，指学校教育，指教育者根据一定社会、阶级规定，有目的，计划和组织地对受教育者身心施加影响，培养成社会阶级所需要的人的活动P22高等教育P3：在完全的中档教育基础上进行各种层次、各种

16、形式的专业教育的总称。3.高等教育学：是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育规律的科学，是教育科学的一个分支学科。 4.高等教育的结构：宏观涉及：层次、体制、科类、形式、能级、地区结构等。微观：高等学校课程、高等学校的组织、高等学校的师资结构等。P245.教育目的：就是教育培养人的总目的，具体把教育所要达成的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的规定。6. 通识教育：指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和训练，涉及专业教育和非专业教育。狭义指大学生均应当接受的涉及人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识教育。P657.目的管理：指管理者

17、通过制定、执行、控制目的来进行领导和管理部署。涉及初期的目的制定，中期对目的的有效控管，末期的成果考评。8学制：学校教育制度，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系与联系。P1239.学科的三个角度：从传递知识、教育教学的角度看，学科的涵义指的是“教学的科目”，即教与学的科目；从生产知识、学问研究的角度看，学科的涵义是指“学问的分支”、科学的分支或知识的分门别类。因此学科的涵义则是“学界的组织”或“学术的组织”即从事教学和研究的机构。虽然对学科的论述有所不同，但在本质上是一致的，“教学的科目”、“学问的分支”、“学界或学术的组织”是学科的三个基本内涵。P14810

18、、学位：是授予个人的一种终身称号，它表白称号获得者曾受教育的水平或已达成的学历水平。11.专业：广义的专业是指知识的专门化领域。狭义的专业是指一种培养人才的基本单位，在某种意义上，是一种教育实体。我国高等学校的专业含义有：1，专业是社会上的专门职业相应的高等教育的专门领域。2.专业是高校教学制度的核心。P15012.课程：是为实现学校的教育目的而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的所有内容。13.高等教育全球化：应当是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的互相影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。P19514.高等教育大众化:是一个量与质统一的概念，量的增长指的是高等学校生入学率要达成15%-50%，质的变化涉及教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目的和教育模式的多样化、课程设立、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。P229