2022年鄂教版五级语文教材解读.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 鄂教版五年级上册语文教材解读和教案建议 第一部分 鄂教版五年级上册语文教材解读 鄂教版义务训练标准试验教科书语文五年级上册,依据“ 整体构建,留意体验,强 化探究,主动进展” 的编写理念编写,从儿童学习语文的特点与规律动身 ,以进展同学语言、思维、情感为主线,简化头绪,突出重点,体例大体不变（如：按话题组织单元,共八个话 题；每个话题为一个单元；每个单元包括导语、课例、诗词诵读、语文乐园四大部分；）内 容设计表达了语文才能的整体梯度推动；在保持中年级教材特色的基础上,从选编课文、设 计活动、支配练习等各方面拓宽并深化了学习内容；为了更好地明白教

2、科书编写意图,精确 把握教材,有效地使用教材,现就本册教科书作以下说明；一、五年级上册教材的主要特色（一）、教材编写体例略有变化 1、以导语整合单元内容；2、本册设置了一个特色单元,即“ 朗诵” 单元；3、语文乐园的编排略有一些调整；四年级的语文乐园一般由“ 我来试试” “ 探究与发觉” “ 口语交际” “ 习作” “ 综合性学习” 五个板 块组成；“ 口语交际” 支配了八次；“ 综合性学习” 支配了四次,分别在“ 二” “ 四” “ 六” “ 八” 单元里；五年级的语文乐园中保留“ 我来试试” （没有像四年级用色块来凸显）“ 口语交际” “ 习作” ；“ 口语交际” 减为四次；“ 探究与发觉

3、” 和“ 综合性学习” 整合成“ 探究与实践” ,并被单独支配在第 二单元和第七单元；4、每单元的“ 古诗诵读” 改为“ 诗词诵读” ；（二）从课程目标与功能上,更重视“ 过程与方法” 的牵引,表达了阶段性和梯度性；1、阶段性2、梯度性；（三）从教材内容的编排上,突出了整合性和实践性；1、整合性； 单元之间各学习内容的铺垫和照料更加亲密；2、实践性；二、五年级上册教材的学问与技能要点列表（一）单元导语中涉及到的：（阅读）第一单元：在字里行间中体会课文情感 其次单元：通过反复朗读,品尝作品的内容和情感；第三单元：品尝有关词句,体会文章中丰富的情感；第四单元：体会字里行间的情感；第五单元：学会生动

4、地表达故事,在沟通争论中作出自己的判定；第六单元：把握课文主要内容,感受人物的心灵美；第七单元：培育想象才能；第八单元：读懂文章中含义深刻的语句,体会文章的思想感情；1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）全册书中的基本学问要点字：1、熟识音近字,区分前、后鼻音；平、翘舌音；2、比较形近字；词：1、熟识意思相反的成语；2、熟识意思相同的词语；3、比较、积存意义相近,感情颜色不同的词语；4、从词语搭配中,感受词语的多样性；5、依据词串想象画面；6、学习精确运用动词；7、联系上下文懂得重点词的意思；句：1、熟

5、识四种不同语气的句子；2、熟识比如词、比如句；体会排比、拟人、夸张、对偶、顶针的修辞手法的表达效 果；3、抓住重点词语（表情态的副词）体会句子表达的情感；4、结合课文内容和自己的生活实际,懂得重点句；5、用先概括后详细的结构仿写句子；6、用加程度副词和叠加词语的方式表达程度不同的同一种情感；7、仿写提示语分别在引用句前、中、后的三种形式的句子；8、学习如何用不同的句子表达同一类情感；段：1、学习概括到详细的段式结构；2、熟识过渡段；篇：1、用列表的方法整理文章内容；2、体会借景抒情的写法；领会借物言志的表达方法；从反复的写法中体会文章内容；3、想象诗句中描写的情形,加深对诗文情感的体会；4、学

6、习搜集主题资料；摘抄四字词语；摘抄课文中（课外读物中）出色语句或段落；5、积存劝勉人们珍爱时间的诗句；积存名言佳句；积存成语和成语故事；6、体会照料写法的作用；7、复述课文；8、明白常用的说明方法；9、标点：熟识隔音符号；体会分句的用法；习作：2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、续编故事；2、怎样做作文前的预备；3、选用最典型的事例反映人物的特点；4、学习用描画的方法突出人物特点；5 学习用描写自己心理活动的方法,抒发自己的真实感受；6、运用文中写景的方法（依据肯定的次序,抓住景物的特点,表达、描写、抒

7、情相结 合）习作；7、用对比的方法写事物的变化；8、学习运用积存的好词佳句；9、在作文中做到有详有略；10、依据肯定次序支配材料；11、学习写想象作文；12、学会看懂多幅图；14、学习写方案（格式,简洁明白地表述）；15、用请人提看法的方法修改习作；（三）基本技能要求 1、学习朗读、默读、浏览的要求和方法；正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文；2、朗读要把握感情基调；从课题中感受文体风格,以此确定感情基调；3、朗读时要关留意点词语；4、朗读时留意体会句子的不同语气；5、怎样读好长句子；6、朗读时留意停顿和节奏；7、怎样读出气概；8、怎样边读边想；其次部分 教案目标分析及教案建议 一、关于阅读教

8、案（一）教案目标分析 1、连续训练朗读,把握默读方法,提高浏览速度；朗读要求：正确、流利、有感情；默读要求：一边读一边想,学会质疑和默读方法,每分钟不少于 300 字；浏览要求：有目的地浏览,一目十行；2、品尝词句精妙,读懂含义深刻的句子,体会文章思想感情；详细要求：能联系上下文和自己的生活积存,推测课文中有关词句的意思（表情态的副词）,体会文章思想感情；辨别感受词语的感情颜色,体会其表达成效；3、揣摩文章表达次序,初步领会文章基本的表达方法,学用结合；3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总要求：能把握文章

9、的脉络,明白作者的思路,着眼写法的迁移；详细要求：学习体会借景抒情、反复、照料的写法,明白常用的说明方法,领会借物言 志的表达方法,体会分句的用法,以及各种修辞手法的表达成效；4、连续培育同学的概括才能、质疑才能；概括才能目标：能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；即能把文章由厚读薄,长文读短；本册详细要求：提炼小标题,抓要点,把握文章的主要内容,分段、概括段意,谈读 书的感受；质疑才能目标：“ 步培育同学探究性阅读和制造性阅的才能” ,在沟通和争论中,敢于 提出自己的看法,作出自己的判定；详细要求：具有感受、懂得、观赏和评判的才能,能多角度、有创意的阅读,能尽量 接近作品本身传达

10、的感情和思想,有自己特殊的阅读感受；总之,五年级上学期是学校高年级的起始阶段,老师要全面精确地懂得阶段性目标,从学校进展的整体把握五年级上册教科书,留意承前启后,既不能操之过急,加重同学的负 担,又不能太窄太浅,不利于同学的进展；要留意阶段目标之间的连接与过渡,学校前四年 全部的学习要点应当连续滚动前进,螺旋上升,在五年级得到提高和进展,为以后的学习打 下良好的基础；（二）教案建议 1、重视阅读技能训练,促进语感的形成；朗读、默读、浏览是三种阅读方法,也是三种阅读技能,它们的目的、功能有所不同；三种方法、技能都重要,都要重视,都应很好地训练；本册教案仍要重视 朗读训练；本册的朗读要求,一般支配

11、在课后练习第一题；可以依据 要求,让同学在自主的读书中学习、摸索,读中懂得内容,体悟感情,增强语感；老师重点 是要调动同学的情感积存和学问积存,在如何让同学有感情的朗读上下工夫；建议老师们要 重视充分发挥朗读的示范作用,有针对性的示范引导让同学在读中投入自己的情感和聪明,读出乐趣和理趣；另外,要留意不是全部的课文都适合有感情地朗读,有的课文也不是全篇 都要求有感情的朗读,老师要抓住重点的句段,指导同学练读；本册的 默读 ,重点在熟识和把握默读方法,加快默读速度的训练；默读比朗读的速度 快,更利于训练思维,要培育同学一边默读,一边摸索的习惯；默读后要有自己的感受,并 对课文中不懂得的地方提出疑问

12、,老师可以组织相应的争论沟通活动；默读才能的提高要有 个训练的过程,教案中要给同学充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在 实处,不能急于求成或流于形式；为了提高同学的默读速度,老师仍可以挑选课外的文章,进行针对性的训练,检测同学的阅读速度和阅读质量；浏览 ,重点在教会同学有目的地、带着任务进行浏览,要逐步提高浏览的速度,学会一 目十行地读,要培育捕获有用信息的才能；同学“ 浏览” 经常只图快,为快而快,看过后说不 出子丑寅卯来；针对这样的问题,教案时肯定要留意抓阅读的效率,无效阅读等于没看,仍 4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料

13、 - - - - - - - - - 不如渐渐看有价值；所以,浏览过后必需检测阅读成效,通过检测促进快速阅读才能的提 高；课标：“ 评判浏览才能,重在考察同学能否从阅读材料中捕获有用信息；” 评判浏览 要做到“ 一必需三不能” ：“ 一必需” 指必需限制阅读时间；“ 三不能” 指测试不能面面俱到,题目 不能过细,答案不能要求全部正确；浏览一般来说不行能也不必要把握 100 % 的信息,只要 达到 80%（主要内容、基本内容）就很好了；2、重视语文基础学问的学习,回来“ 语文本色” ；教材特别重视基础学问的学习,但是怎么抓基础学问的学习,思路上要清楚：主要靠学 生自主学习完成,亲密联系实际,老师

14、要扎扎实实引导同学走进语言文字中抠词抠句,品尝 词语的精妙,学会读懂含义深刻句子的方法（联系语境,同学生活体验进行推测）,培育学 生善于抓住重点词语、句子的才能,学习听说读写,突出语文工具性的作用；值得留意的是,老师不能片面懂得工具性应大于人文性,他们互为因果,此中有彼,彼 中有此,是统一的整体；全部对语言的学习和探究必需到文本中去懂得、去体会、去感 受、去领会,即“ 用语文的手段去解决语文的问题” ；3、关注有效性教案争论,提高阅读成效；第一 应当有明确的课时观,要有剧烈的目标意识；其次,要让同学充分阅读文本；第三 ,既要关注言语内容,更要关注言语形式；最终,要有老师的有效指导；下面针对典型

15、课例谈一谈教案建议,仅供参考：太阳路：理清次序抓线入情重点揣摩（重点句、写法）我的房间：抓主线,自读自悟-品词句,体会感情悟写法,读写结合；长征组歌：情境创设（历史情境、问题情境）-诵读品尝；话说长江：诵读品尝揣摩方法读写结合；迟到：把握情感联系生活,重点品读实践升华；秋天的怀念：课前收集抓主线,品细节,悟情感拓展延长（仿写、感受）黄河源：课前收集抓重点,品词句,悟情感揣摩表达方法（次序）-观赏积 累,拓展延长；武夷山和阿里山的传奇：以读为本,重点品析学习方法,复述课文读写结合,实践拓展；欢乐王子：创设情境抓主线,扣重点读写结合,拓展实践；第七单元整体思路：读为主线,品词品句把握特点,揣摩方法

16、实践活动,读写结 合；第八单元整体思路：扣题眼,自探自悟品词句,读中悟情悟方法,积存观赏；（三）需留意的问题 : 1、提倡“ 单元教案” ；2、拓展阅读渠道,课内外紧密结合；5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、关于诗词诵读（一）教案目标分析： 以诵读为主,在诵读中领会内容,在诵读中初步体会意境,在诵读中体验情感,在诵读中品析美丽语言,在诵读中积存语言；（二）教案需留意的问题：把握古诗特点,明白其特别教案规律；发挥诵读优势,爱护诗言诗语和诗情画意；破解关键意象,感悟内在诗情,设计整体性,有启示性,有弹性的

17、问 题,引导同学观赏美丽语言、积存语言；三、关于作文（一）教案目标分析： 引导同学学会观看积存是重点,作文内容真实详细,有真情实感 是关键,保持对习作的恒久爱好是核心；（二）教案建议：1、“ 读写结合” ：“ 长短结合” 、“ 大小结合” ；勉励同学在生活中练笔,随时把自己的所 思、所想、所见记在日记中；2、重视习作沟通和评判；3、处理好“ 自由表达” 与“ 规范训练” ,“ 个性进展” 与“ 统一指导” 的关系；四、关于语文乐园 正确懂得教材的编排意图,不肯定按栏目先后次序进行,可依据教案需要重新支配顺 序,每一个栏目既可以相对独立教案,也可以与其他栏目内容结合起来学习；重视口语交际 教案、探究与实践活动；6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页