2022年运动的合成与分解教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载运动的合成与分解厦门双十中学 傅建农一、概述本节课选自山东科技版高中物理必修 所需课时： 1 课时；2（ 2022 年 7 月第 4 版）第 3 章第 1 节；P47-P50 学习内容：必修一主要争论运动学中的直线运动,即匀速直线运动,匀变速直线运动,自由落体运动等较简洁的直线运动,本节开头学习较为复杂的曲线运动,并能够通过分析讨论得出定量争论曲线运动规律的方法；通过本节的学习争论,使同学们学会用平面直角坐标系和图解法描述曲线运动,通过运动的合成与分解,把运动物体实际表现的复杂运动分解成几个简洁的分运动, 从而利用争论分运动

2、的性质和轨迹来确定物体实际表现的合运动的性质和轨迹； 通过本节的学习,巩固矢量合成法就平行四边形定就及三角形法就的应用,知道运动的合成与分解就是位移的合成与分解或速度的合成与分解；本节课的价值及学习内容的重要性：第一运动的合成与分解是学习曲线运动的基础；其次把握物理学中最重要的思维方式化曲为直、化繁为简、等效替代；二、教学目标分析（一）学问与技能：l 、能在详细问题中分析合运动和分运动,并知道合运动和分运动同时发生即具有等时性,以及分运动互不影响即独立性；2、知道分运动常采纳从合运动的成效来分解,懂得运动的合成与分解遵循平行四边形定就；3、会用作图法和直角三角形学问解决有关位移和速度的合成与分

3、解问题,懂得合运动是由分运动组成的,分运动的性质打算合运动的性质和轨迹；（二）过程与方法：1、通过 课本迷你试验 的分组探究,让同学经受探究、实践、摸索、运用、解决的过程,在学问的发觉和才能的形成过程中体验胜利的乐趣；2、利用 船行人走 供应的物理情形,引导同学建立直角坐标系描述人的运动,培育同学应用数学工具解决问题才能；先让人、船运动共线,分析合运动；再让人、船运动相互垂直分析合运动；从一维到二维、由浅入深、激发同学探究新学问的欲望和慎密的思维方式；（三）情感态度与价值观：1、充分发挥同学的自主性,引导同学主动发觉问题,合作沟通解决问题,构建良好的认知结构； 激发对科学的求知欲,增强将自己的

4、见解公开并与他人沟通的欲望,熟悉沟通与合作的重要性,有主动与他人合作的精神；2、通过对运动的合成与分解的懂得和练习,发挥同学的空间想象才能以及复杂问题化为简洁问题的思想的培育；三、学习者特点分析1、学问结构上,同学在物理方面已经学习了物体的匀速直线运动和匀变速直线运动规律,以及力的合成与分解的平行四边形定就；通过明白, 在数学方面, 已经学习了直角坐标系、三角函数等基础学问,具备解决物体在二维平面内运动问题的学问基础；在才能结构上,对于如 吊车起吊重物、 小船渡河等也有肯定的感性体验和理性熟悉,课的学习基础；全部这些构成同学本节2、任教班级的同学,大都具有极强的探究新学问的欲望、积极向上的学习

5、态度；学习 过程中能主动探究、积极摸索,思维特殊活跃；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载3、同学对一个物体实际的复杂运动可以看作是两个简洁运动的组成的熟悉在懂得上仍很抽象,对物体运动的位移、速度、加速度的矢量性,并能利用平行四边形定就合成与分解没有感性熟悉, 不能很好区分实际例子中物体的合运动和分运动,同时仍对物体在两个方向 的运动是相互独立的仍存在疑问,这就要求教学中必需供应来源于生活中的大量事例和能进 行探究的试验素材,帮忙同学提升感性熟悉,内化解决问题方法,提高解决问题才能；四、教学策略挑选

6、与设计本节课利用“ 任务驱动” 教学模式,以任务为主线、老师为主导、同学为主体；通过创设情境、预设问题为开头；老师供应线索,同学自主学习、合作探究为过程；最终解决和提出新问题为终止的三阶段循环；通过同学的“自我导向、自我勉励、自我监控” ,使同学主动建构探究、实践、摸索、运用、解决的高聪明学习体系；教学的开头,通过播放视频预设抛体运动、渡河问题两个教学目标,设疑激趣,目标明 确,能充分调动同学学习积极性和主动性；在探究 船行人走 的教学中,通过同学的争论明白简洁的直线运动中可以用一维系去描 述,而较复杂的运动要建立平面直角坐标系；在吊车起吊重物 的 flash演示中, 通过直观详细的模拟,对合

7、运动与分运动从感性体验进入理性熟悉；通过完成 课本迷你试验 ,让同学在详细的体验活动中来学习新的内容,降低学习内容的难度,让同学感觉到物理就在我们身边；方法,突显了位移、速度的矢量性；同时借助同学已具备的验证力的平行四边形定就的为了使同学体验运动的独立性,教学中使用了弧形轨道球碰撞试验；通过使两个小球在竖直方向距离的变化,转变两球相遇时小球 P 在竖直方向速度重量的大小,但并不转变小球P在水平方向的速度重量的大小,说明白物体的两个分运动是独立的结论；本节主要是通过对运动的合成与分解的实例观看和对其过程的简洁试验分析争论,让学生构建争论复杂运动的有效方法,体会把复杂的运动看作是几个简洁运动的合成

8、的物理思想；五、教学资源与工具设计（一）软件：项目要素任务视频 1：足球、三铁运动、小视频格式： WMV,视频播放器：此视频为引入课题,设疑激船渡河等；Media Player 趣；flash1 ：船行人走 ；flash播放器： Adobe Flash 引导同学建立直角坐标系描述人的运动, 培育同学应用数Player 学工具解决问题的才能；视频 2：工地塔吊；视频格式： WMV,视频播放器：感性体验合运动与分运动的Media Player ；关系；flash2 ：吊车起吊重物 ；flash播放器： Adobe Flash 理性熟悉合运动与分运动中Player 速度的合成与分解；PPT教学演示课

9、件运动的合成与分解实施同学为主体、 老师为主导Office2003 的教学导向；（二）硬件：1、运算机、实物展现台、投影仪2、课本迷你试验 ：课本 P48 图 3-6 ；器材：纸、笔、直尺；究合运动与分运动的关系,特殊是位移的合成与分解；2 人一组；通过分组试验探名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教3、争论运动独立性原理的试验装置,课本 P48 图 3-7 ；探究运动的独立性原理；六、教学过程学教 师 活 动同学活动教学程资源序 播放视频 铅球、标枪、足球等运动项目；设疑激趣 体育运动中的投掷项目

10、,怎样才能设投掷更远？足球道怎样才能精确射中球门？同学观看视频：视频 1：播放视频 小船渡河1、 足球设疑激趣怎样才能使小船在最短时间过河疑2、 三铁运动吗？又怎样才能使小船渡河的距离最短吗？激3、 小船渡河足球、三趣同学摸索老师设问：铁运动、新1、 怎样渡河时间最短？小船渡河2、 怎样渡河距离最短？等课3、 如何争论曲线运动呢？引 入由以上录像引出课题“ 第三章：抛体运动” 板书 第三章：抛体运动 第一节：运动的合成与分解 问题提出 试着引导同学提出问题新1争论曲线运动问题能不能用一维坐标轴？同学争论：用实物实 物展 示假如不能,那建立什么坐标系才能争论曲线提出问题,明确任务；台运动？同学将

11、争论结果写在纸上,课2什么是合运动,什么是分运动？展现台投影到屏幕上；3合运动与分运动有什么关系？处理曲线运动的数学方法教1、 人、船运动共线,分析合运动1、人、船运动同向：vt 船,学船在安静水面上航行速度为人相对船的速度为vt 人；引导同学争论：人相对水的运动轨迹、速度；flash1 ：2、人、船运动反向：船行人走引导同学争论：人相对水的运动轨迹、速度；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 板书 物体在一条直线上运动时,可以沿这条直线建立一个坐标系,2、人、船运动相互垂直,分析合运动3、人、船运

12、动相互垂直：新引导同学争论：flash1 ：人相对水的运动轨迹；船行人走课教学什么是合运动；什么是分运动播放视频 工地塔吊工作视频通过观看视频明白塔吊的工作视频 2：1、引导同学分析吊车起吊重物 问题：过程；以形成感性熟悉；工地塔吊同学小组争论,画图：（1）假如行走小车不动而吊钩在竖直方向运（ 1）画出行走小车不动而吊钩动,经一段时间将从A 运动到 B；在竖直方向运动的轨迹图flash2 ：B 吊车起吊 重物 ；新课 A 教学（2）假如吊钩在竖直方向不动,而行走小车（ 2）画出假如吊钩在竖直方向水平方向运动,那么吊钩经过相同一段时间将不动,而行走小车水平方向运动从 A 运动到 A ；的运动轨迹

13、图flash2 ：吊车起吊 重物 ；名师归纳总结 AB第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（3）吊钩竖直运动、行走小车水平运动同时（ 3）吊钩同时参加竖直运动和进行,吊钩经相同时间从A点运动到 B 点,随行车的水平运动的运动轨迹flash2 ：图B吊车起吊重物 ；新课教A学小组争论合运动和分运动的含义： 板书 物体合运动与分运动意义 假如一个物体同时参加两个运动,就这两个运 动称为分运动,物体实际的运动称为合运动假如一个物体同时参加两个运 动,就这两个运动称为分运动,物体实际的运动称为合运动；新合运动与分运动关系

14、实 验器 材1、合运动与分运动的矢量性同学分组试验：纸 、笔 、直尺（1）每组同学预备课本迷你试验 器材：（1）在相对光滑的桌面上放一2 人一组纸、笔、直尺；白纸；（2）引导同学分析试验：（2）A 同学独立地用笔沿直尺协作完成运动 轨迹 3 是笔尖的合运动,运动轨迹1沿起点 O尽量匀速的画一设 计这 个和运动轨迹2 是分运动；条直线,得轨迹1；以轨迹 1 的位移 x 和轨 2 的位移 y 为邻边（3）A 同学保 持笔和直尺不体 验活 动作平行四边形,其所夹的对角线的大小与方动,且轻按直尺,B 同学课是 为了 创向与轨迹3 的位移重合,说明分位移、合位尽量匀速地沿垂直直尺方移的关系遵循平行四边形

15、定就；向拉动白纸,得轨迹2；设 一个 具依据v xxv yyvs（4）A 同学让笔沿直尺运动,体的情教ttt同时 B 同学沿垂直直尺的景 ,让 学学将合运动与分运动位移平行四边形等比例方向拉动白纸,得轨迹3生 在具 体缩小 t倍,其平行四边形关系仍旧成立；即（要求做这个步骤时大家的 体验 活物体运动的合速度与分速度关系也遵循平行闭上眼睛）；动 中来 学四边形定就（5）观看三次试验得到的轨习 新的 内容 ,降 低引导：合运动的位移矢量与各分运动的位移迹,重点分析 轨迹 3 中笔学 习内 容矢量关系？是否满意矢量合成遵循的平行四尖的运动；边形定就？（6）轨迹 3 即实际运动方向上的 难度 , 板书

16、 合运动和分运动的位移、速度、加速的轨迹,摸索合运动和分让 同学 感度关系遵循平行四边形定就；运动的位移特点；觉 到物 理Vx 就 在我 们身边；PPT 教 学名师归纳总结 Vy V演示课件第 5 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、分运动的独立性学习好资料欢迎下载观看：（1）供应试验装置（1）两个相同的弧形轨道 M、N ,分别用于发射小铁球 P、Q,两轨道上端分别装有电磁铁 C、D,调剂电磁铁 C、D的高度,使 AC=BD,从而保证小铁球 PQ在轨道出口处的水新 平初速度 UO相等；（2）将小铁球 P.Q分别吸在电磁铁课（2）引导同学

17、分析：C、D上,然后切断电源, 使两小铁研 究运 动教球能以相同的初速度0v 同时分别独 立性 原理 的实 验学从轨道 M、N的下端射出； 试验结果装置是两小铁球同时到达E处,发生碰撞；增加或者减小轨道M的高度,转变小球P 的高度,两小球仍旧发生碰再进行试验, 结果两小铁球总是发撞,说明两个小球在竖直方向距离的变化,生碰撞；虽然转变两球相遇时小球P 在竖直方向速度小组争论：重量的大小,但并不转变小球P 在水平方向的速度重量的大小,也就是说小球在竖直方 向的运动并不影响它在水平方向的运动,即 物体的两个分运动是独立的；分析水平方向两个小球的运动, 板书 组成物体运动的分运动之间的位移、速度、加速

18、度关系是独立的；实践应用新1、 知能落实同学小组争论分析：是PPT 教 学课例1、 降落伞下落肯定时间后的运动是匀速（1） 跳伞员在有风时的运动,演示课件的；没有风的时候,跳伞员着地的速为降落伞无风时匀速下降教度是 5m/s, 现在有风,风使他以4m/s的和参加风运动的合运动,的速度沿水平方向向东移动,问跳伞对应是速度为合速度；学员将以多大的速度着地.这个速度的（2） 建立水平向东和竖直方向方向怎样 . 的坐标系, 作出两个分速度矢量的示意图（3） 利用平行四边形法就和勾股定理求得vvx2vy242526.4m s设着地速度方向与竖直方向名师归纳总结 的夹角为,就40.8第 6 页,共 9 页

19、tanvxvy5- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载2、 实际应用例 2、一只小船横渡小河, 小河宽为 d, 如船小组争论,猜想,发表看法；对静水的恒定速度为v1 河水的流速为v2,同学充分摸索,争论总结得出：且 v1 v2；由于过河的时间完全取决于（1）如使小船渡河时间最短,船头应对什么 方向,最短时间是多少？河宽和小船垂直于河岸方向的速 度 v1,故船头冲着正对岸行驶时,（2）如使小船渡河距离最短,船头应对什么过河时间最短mdPPT 教 学方向,所需时间是多少？最短时间；t演示课件v 1如使小船渡河距离最短,就 小船实际的运动轨道

20、必需与河岸 垂直,也就是小船合运动方向与河 岸垂直时,小船渡河的距离最短；建立沿河岸方向和垂直河岸名师归纳总结 小方向直角坐标系,设v1与 y轴夹角第 7 页,共 9 页为,由平行四边形和勾股定理求得sinv2v 1v2 v 1v 22tdv 1dv 22v2同学小结 ：结1、处理一个平面内物体的运动可以建立平面直角坐标系与2、物体实际的运动为合运动,组成合运动的几个运动称为分运动；作3、合运动与分运动之间具有等时性,矢量性,独立性业作业：1、课本 P50 页作业；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教学过程流程图flash1 ：分析

21、 争论直角坐标 系处理曲 线运动船行人走情境视频 1 flash2：分析 探究什么是合 运动,什么 是分运动归纳实践 应用起吊重物总结引入新课分组 试验争论 分析位移关系 速度关系演示 试验争论 分析运动的独 立性原理七、教学评判设计 本节课从以下几个方面进行评判：1. 评判内容： 课堂表现评判、学习成效评判（课堂学习成效评判 +作业）、小组合作 评判；2. 评判方式： 自评、小组评、老师评相结合；定量评判与定性评判和反思相结合；留意 形成性评判 ；注：教学过程中留意收集不同教学活动中的评判方式,如同学发言,回答疑题,合作学 习等； 相互沟通与探讨,从而找到更好的评判方法,使教学质量更优化；定

22、期评判同学的进 步,抽查,自评和互评,认真检查他们自定的改进目标,给同学提出反馈看法,准时勉励学 生；在评判中应尽量采纳描述性的方式,不应按分数给同学排队；附：自我评判表名师归纳总结 我是这样评判A（优秀）B（良好）C（合格）选答第 8 页,共 9 页自己直线运动的掌很好较好一般握情形试验是否独立能独立完成同学帮忙下完成不能完成完成曲线运动性质自己能描述与同学合作才能不能描述及轨迹的描述对运动独立性完全懂得基本明白一知半解的懂得在小组中工作最杰出较杰出应对式表现- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 小船渡河的两学习好资料欢迎下载不能解决能独立解决他人帮忙下

23、解决类问题思维的条理性能有条理表达自己的意能表达自己的看法,不 能 准 确 表 达见,解决问题的过程清有解决问题的才能,自己的意思, 做思维的制造性楚,做事有方案但条理性较差事缺乏方案性能用老师供应的方法思 考 能 力 差 不具有制造性思维,能用解决问题,有肯定的能 独 立 解 决 问不同方法解决问题摸索才能题我这样评判自己：八、帮忙和总结 供应的帮忙：1、参加同学的小组争论；2、试验前对试验器材的原理及使用中的留意事项做说明；3、展现 PPT课件时向同学阐明课件设计的意图,帮忙同学进入相应的物理情境；4、指导同学用较为精确的科学语言描述观看到的现象,帮忙同学简练地总结小组争论结果；5、提示同学们课前预备好笔、直尺、白纸,以便做课本迷你小试验；总结：1、评判同学在本节课的学习表现情形,夸奖优秀小组和个人；2、作业：课本 P50 页作业；3、试明白生活中的曲线运动,找找它们的运动规律,并摸索是否可以用运动的分解来处理 分析该运动；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页