2023年上半年教师资格统考教育知识与能力真题及答案.docx

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1、2023年上半年中学教育教学知识与能力真题-解析一、单选题1，前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20 - 30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( )。 答 案A，普通教育学 B，大教学论 C，民主主义与教育D，教育学考 点教育学的发展分 值2 分对的答案D文字解析凯洛夫是前苏联著名教育家。他主编的教育学力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，恿结了苏联20世纪20-30年代的教育经验，批判地吸取了教育史上进步教育家的思想，对我国产生过很大影响。2，决定教育性质的主线因素是( )。 答 案A，生产力 B，文化C，政治经济制度

2、 D，科学技术考 点教育的属性分 值2 分对的答案A文字解析政治经济制度是决定教育性质的直接因素而不是主线因素。 3，在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是( )。 答 案A，调查法 B，访谈法 C，历史法 D，实验法考 点教育学的研究对象及任务分 值2 分对的答案C文字解析考察教育研究方法中历史法的概念。4，学校教育与生产劳动相脱离始于( )。 答 案A，原始社会 B，奴隶社会 C，封建社会 D，资本主义社会考 点教育与社会生产力的互相关系分 值2 分对的答案B文字解析由于原始社会生产力水平很低，所以教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来成为独立的形态

3、。奴隶社会学校教育同生产劳动相脱离并且相对立。5，我国2023年修订后颁布的义务教育法）规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实行，由( )。 答 案A，地市级人民政府为主管理的体制 B，县级人民政府为主管理的体制 C，乡级人民政府为主管理的体制 D，镇级人民政府为主管理的体制 考 点义务教育制度分 值2 分对的答案B文字解析义务教育法第一章第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实行，县级人民政府为主管理体质。6，在中学阶段开设曲语文、数学、物理、化学等课程属于( )。 答 案A，学科课程 B，综合课程 C，活动课程 D，社会课程考 点

4、课程的类别分 值2 分对的答案A文字解析在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于学科课程。 7，编写教材（教科书）的直接依据是( )。 答 案A，课程计划B，课程目的 C，课程标准 D，课程说明 考 点课程的概念分 值2 分对的答案C文字解析课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据8，以美国教育家杜威为代表的现代教育派提倡的“三中心”是（ ） 答 案A，儿童、教材、活动 B，教师、活动、经验 C，儿童、活动、经验 D，教师、经验、教材 考 点课程理论流派分 值2 分对的答案C文字解析杜威反对教育以学科为中心，提倡教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”“活动”“经验”的“新三中心

5、论"9，在学校教育中，学生对客观的世界结识重要借的是（ ） 答 案A，生产经验 B，生活经验 C，直接经验 D，间接经验考 点教学的内涵分 值2 分对的答案D文字解析在学校教育中，学生对客观世界的结识重要借助的是间接经验。 10，明确提出，“教学永远具有教育性”的教育家是（ ） 答 案A，夸美纽斯B，赫尔巴特C，杜威D，赞可夫考 点教育学的发展分 值2 分对的答案B文字解析赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他明确指出，“不存在无教学的教育，这个概念，正如反过来，我不认可有任何无教育的教学。”11，桃李不言，下自成蹊“所体现的德育方法是（ ） 答 案A，楷模示范

6、法 B，说服教育法 C，品德评价法 D，情感陶冶法 考 点德育的意义分 值2 分对的答案A文字解析“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是楷模示范性。 12，杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听课。这属于（ ） 答 案A，注意分派B，注意广度 C，注意分散 D，注意转移考 点中学生注意发展的特点分 值2 分对的答案C文字解析注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。 13，王老师在讲“果实“这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子，这种教学法称为（ ） 答 案A，变式B，范式 C，原型 D，演义考 点教学方法的概念分 值2

7、 分对的答案A文字解析运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。讲果实的概念时，不只选周可食的果实，还选择一些不可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特性。14，“一题多解”的教学方式重要用于训练学生的哪一种思维？( )。 答 案A，直觉思维 B，发散思维 C，动作思维 D，集中思维考 点教学过程的基本规律分 值2 分对的答案B文字解析发散思维又称求异思维、辐射思维，是指思考问题时信息朝各种也许的方向扩散并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽也许做出合乎条件的多种解答。一般应用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式培养发散思维能力。

8、15，某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常快乐，但他却表达出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有( )。 答 案A，稳定性B，持久性 C，掩饰性D，短暂性考 点中学生的情绪特点分 值2 分对的答案C文字解析这反映了青少年情绪发展具有掩饰性。16，肖晓活泼好动，善于交际，思维灵敏，易接受新事物，爱好广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于( )。 答 案A，多血质B，胆汁质C，粘液质 D，抑郁质 考 点中学生的情绪特点分 值2 分对的答案A文字解析多血质的典型特性是活泼好动，反映迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。17，

9、某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否认、甚至产生自杀念头。他的重要问题是( )。 答 案A，焦急B，逼迫 C，抑郁 D，恐怖考 点中学生的情绪特点分 值2 分对的答案C文字解析重要问题是抑郁 18，心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦急等级，让他想象引起焦急的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦急。这种心理辅导的方法是( )。 答 案A，强化法 B，系统脱敏法 C，理性一情绪疗法 D，来访者中心疗法 考 点心理辅导概述分 值2 分对的答案B文字解析这种心理辅导的方法是系统脱敏法、系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反映（胆怯、焦急、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不

10、相容的反映，使对本来可引起敏感反映的事物，不再发生敏感反映。从而达成消除焦急或恐惊的目的。19，学生能相信并接受别人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达成( )。 答 案A，服从阶段 B，依从阶段 C，认同阶段D，内化阶段考 点德育的涵义分 值2 分对的答案D文字解析品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与别人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。20，学生爱好小组的纪律重要属于( )。 答 案A，教师促成纪律 B，群体促成纪律 C，任务促成纪律D，自我促成纪律 考 点学习

11、策略的概念分 值2 分对的答案B文字解析学生爱好小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。21，李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这重要反映了他具有较高的教学( )。 答 案A，认知能力 B，监控能力 C，操作能力 D，效能感考 点教学的内涵分 值2 分对的答案D文字解析教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。 四、简答题1，辨析 动物也存在教育。考 点教育的属性分 值8 分对的答案观点错误。解析：教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会规定，有目的、有计划、

12、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所盼望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的主线特性，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是故意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。文字解析先回答对错，回答是以教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的主线特性，是教育的质的规定性回答就好。2，辨析 知识多少与能力高低成正比。 考 点学习策略的特性分 值8 分对的答案说法片面 知识是个体通过与环境互相作用后获得的信息及其组织，其

13、实质是人脑对客观事物的特性与联系的反映。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完毕的个性心理特性。从本质上讲，知识属于结识的范畴，而能力属于实践活动的领域。知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的形成和发展，但能力又不是简朴的知识积累。知识是能力转化的基础与前提，没有知识的吸取与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。机械地说知识与能力成正比，说法有失片面。文字解析知识与能力高低有关系，知识积累对能力提高有积极作用，但不是绝对。3，辨析 学

14、习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。 考 点有效促进学习迁移的措施分 值8 分对的答案学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完毕其他活动的影响。学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果。如根据迁移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的悲观作用。由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的。文字解析学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的悲观作用。4，辨析 个体的道德结识与道德行为是一致的。考 点德

15、育的涵义分 值8 分对的答案说法错误 道德结识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的结识，是个体品德中的核心部分。道德结识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是个体在一定的道德结识指引和道德情感激励下所表现出来的对别人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德结识，不一定能形成对的的道德行为。所以两者不一定完全一致。 文字解析道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德结识，不一定能形成对的的道德行为。5，简述课程计划的含义和内容。考 点课程内容分 值10 分对的答案课程计划是指导和规

16、定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。 课程计划的基本内容涉及：教学科目的设立；学科顺序；课时分派；学年编制与学周安排。其中，教学科目的设立是课程计划的中心内容。 文字解析考察课程这一章的知识教材知识，加强这个知识点的记忆。6，在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些规定？考 点中学德育的途径与方法分 值10 分对的答案说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高结识、形成对的观点的方法。 说服教育的方式多种多样，一般都互相配合、综合运用。但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本规定。 （1）说服教育要有针对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从学生的思想实际、 年龄特点、个性差异及

17、心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。 （2）说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达成师生双方心理相容，提 高教育效果的目的。要使说服教育具有感染性性，一要从爱惜和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以处罚等手段逼迫对方接受自己的观点。二要使说服富有知识性和趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势。 （3）说服教育要讲究科学性和艺术性。所谓科学性，即阐述的道理必须符

18、合客观真理、符合实际， 要对学生讲实话。所谓艺术性，即是说要灵活运用说理的方法和方式。这就规定讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言词和方式。 文字解析在德育这章中说服教育要有针对性、感染性、科学性和艺术性的规定。7，简述学习策略的类型。考 点学习策略的分类分 值10 分对的答案 学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目的故意识地制定有关学习过程的复杂方案。 根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三部分： 第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。涉及复

19、述策略、精 细加工策略、组织策略。 第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的 策略，涉及对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。涉及计划策略、监控策略、调节策略。 第三类是资源管理策略，是指有效地管理和运用环境和资源，以提高学习效率和质量。涉及时间管理 策略、环境管理策略、努力管理策略、资源运用策略。文字解析先解释一下学习策略，再回答学习策略的具体分类。8，简述埃里克森的人格发展阶段论。考 点人格发展理论分 值10 分对的答案埃里克森将人格发展提成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段 上都

20、会面临一个拟定的主题，或是说一个特定的心理危机。 其中，018个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段 的目的是发展信任感，克服不信任感。 18个月到4岁是儿童初期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感， 克服羞怯与怀疑。 46岁是学前期，这一时期的人格冲突是积极对内疚，该阶段的目的是培养积极感，克服内疚感。 612岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑 感。 1220岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。 2024岁是成年初期，这一时期

21、的人格冲突是密切对孤独，该阶段的目的是发展密切感，避免孤独 感。 2450岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免 停滞感。 50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望 与沮丧。 文字解析 018个月、18个月到4岁、 46岁是学前期 、 612岁是学龄期、1220岁是青年期、 2024岁是成年初期、2450岁是成年中期、50岁以后是成年晚期大家要记住年龄的分界点。五、综合题【案例1】我就是英语cockclock这篇材料进行了认真的备课。对上好这堂客充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)“时，一个意

22、想不到的事情发生了。班上一个男孩儿忽然站了起来，恶作剧式的怪声怪气向我问道：”老师，有没有母鸡啊？“全班哄然大笑。当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未碰到这种情况，真想找个地缝钻下去。气愤归气愤，但我并未表现出来，通过短暂的思考，我有了注意 我沉寂的看着这个小鸡，继续清楚的对全班同学说：“同学们，在英语中，同样有cock(公鸡)，也有hen(母鸡)，chicken(小鸡)，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现；了问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达

23、词义的作用码？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同也许会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男菝子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本规定。 一方面，该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵活解决，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。此外，该教师善于运用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。 启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们通过积极思考与探究自觉地掌握 科学知识

24、，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。【案例2】学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人爱慕。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得美丽，会认为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不乐意点自己所有这一切致使她郁郁寡欢，不乐意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。青春期是人生中的一个激动并且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时 期。处在这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的局限性，很容易产生不健康的心理，导致心

25、理问题或心理疾病。 材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，经常把别人无意的话、不相干的动作当做对 自已的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的规定迫切，产生了强烈的不安、焦急和恐惊，导致神通过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。对怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援，独自苦恼的状态，将自己的困惑向周边人诉说，帮助分忧解愁， 体谅，理解其苦恼心情，争取周边人及家属的“共鸣性理解”，对消除自卑感具有良好作用。 同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段也 可观测一下周边的人，发现别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。