学困生工作方案5篇.docx

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1、学困生工作方案5篇 有了方案，工作就有了明确的目标和详细的步骤，就可以协调大家的行动，增加工作的主动性，削减盲目性，使工作有条不紊地进行。同时，方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以方案对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作方案，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。 学困生工作方案1 一、学困生状况分析 1、学困生由于信息技术基础较差，动手力量弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、学困生由于平常长期受同学关心，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式,缺乏独立

2、动手动脑思索的意识。 3、学困生由于成果较差，常担忧老师批判、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受力量，使其对学习悲观绝望。 4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。 5、对问题探究没有主动性，学习没有乐观性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。 6、面对电脑

3、，学困生表现为动手力量弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。 7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中悄悄无动不动手;在独立探究中悄悄无思不动脑;在合作沟通中悄悄无闻不倾听，悄悄无声不发言。 8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发觉”;没有意识到学习过程是进行“再制造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经受探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 详细做

4、法是：对每个同学的基础学问、学习力量、学习爱好状况进行全面的了解和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作力量强的同学，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。 2、把信息技术教学试验“分层” “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应同学个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次同学都能在原有基础上得到进展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于同学全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中“关注全体同学”训练理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，依据不同同学的详细状况和学问结构进行教学设计，对班级同学进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学

5、时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的同学的实际动身，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许同学选择，让“学困生”乐于学且学得会。注意同学的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀同学的群体势，以强带弱，使同学的学习效率、学习力量得以提高，关心“学困生”前进。 3、转变方式，转平面的教学为立体的教学 由于这部分同学比较内向，所以将他们的座位支配在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到同学的中间，对这部分同学巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高同学学习的乐

6、观性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与同学建立民主公平的关系，进而使同学“可亲”、“可信”，才能促使全体同学共同提高。 4、利用情境教学，让课堂布满乐趣 课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机嬉戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导同学在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的“女困生”也愿乐观参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字嬉戏竞赛，使爱玩电脑嬉戏的“男困生”在玩中得到好成果，培育自

7、信。又如设计任务时多从同学身边的事物动身，同学往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使同学养成良好的学习习惯学要学得仔细、玩要玩得快乐，在玩中学，在学中乐，充分调动同学的学习乐观性。 5、注意评价，开展多方位的评价活动 为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个同学上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个同学设置一个自己的密码;其它同学可

8、通过“网上邻居”查看同班级全部同学的作品;每一阶段的综合作品，我会依据同学的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班同学投票、班外同学投票、老师评价四部分组成综合评价分。 学困生工作方案2 为了让每个孩子都得到进展，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复训练外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。 我所执教的班级共有31名同学，由于种.种缘由，有四个孩子学习临时吃力，依据他们的特点我制定了以下的学困生转化方案： 一、 分析学困生成因，制定转化方案。 详细分析班级学困生形成的成因，初步认为：同学的学习动机、

9、心理健康问题、自身的学习方法、老师的训练方式方法、来自家庭的训练方法乃至.影响等等，都是导致同学学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的基础。依据本班同学考试成果、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生.。在逐个分析学困缘由的基础上，然后从同学力量实际状况动身，关心学困生制定进步方案，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。 二。加强家校合作，随时把握学困生转化状况。 班主任要与同学家长采纳多种方式进行沟通：电话联系、家访等。常常的联系使家校双方对学困生的状况能够准时了解，并且针对同学的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。老师要想全面了解同学，就要了解同学的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全

10、方位的了解同学，才有利于对同学进行有的放矢的训练。学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于老师与同学家长的长期沟通，建立在相互信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。 三。用爱心对待学困生，帮他们树立自信念。 班主任要公平地对待每一个学困生，查找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的特长和优点。抓住人的优点和特长来确定、鼓舞、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识训练问题同学的重要前提。用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势

11、利导，使她受到老师的信任、关爱、敬重和期盼，从而慢慢恢复了自尊与自信，消退了自卑和抵触心情，情愿接受关心和训练。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 四。提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。 课堂是同学学习的主阵地，所以老师首先应仔细备课，备同学，要较高的业务力量，调动一切可以利用的因素来激发同学的学习爱好，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，关心他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。 五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。 多年的教学阅历已经证明，当求知双方绽开互动，进行问题争论时，都获益匪浅。因此合作

12、学习是学困生转化中必不行少的重要策略。依据班内同学状况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员.。每一名学困生搭配一名成果优秀的同学，对每一课中所要把握的学问点、练习、作业都有优秀生关心一一落实。 学困生工作方案3 一、指导思想 以.为指导，大力推行素养训练，促使同学全面进展，全员进展，关注特别同学，促使训练的均衡协调进展。构建以学校训练为主导，班级训练为主体，家庭、.训练为帮助的特别群体同学工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位同学健康和谐地进展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。 二、工作目标 1、培育同学树立正确的学问观、人生观，养成良好的学习习惯

13、和行为习惯。 2、加强均衡学科的进展，提兴奋趣学科的进展，转化弱势学科的进展，全面提高教学质量。 三、工作思路 分类训练，分层教学，分科进展，互助学习，跟踪评价。 四、工作内容及措施 (一)分类训练切实做好特别群体同学的分类管理工作。 1、教务科依据同学成果(或学期积分成果)列出特别群体同学建议.，并发至各班各任课老师。(该.只作内部资料参考使用，决不向同学或家长公开)。各班老师依据建议.选择一些具备肯定的学习力量而又学得差强人意的这部分同学作为重点关注对象。 2、各班老师应以班级为单位进行分类分析，依据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。 3、建立班级特别群体同学档案，

14、一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特别群体同学班主任和任课老师施以相应的训练教学，关心进步。 (1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期训练、法律训练、安全训练，准时表扬和挖掘特别群体同学的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次同学座谈会。 (2)准时了解同学在校思想动态、学习状况，班老师要乐观协作，相互沟通探讨，做好特别群体同学的思想训练工作。 (3)主动关怀同学的学习状况，准时矫正特别群体同学不良的学习行为，供应较为科学的、适合特别群体同学的学习方法。 (4)老师每学期进行每生1次以上的特别群体同学的家访，填写“特别群体同学家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。 (二

15、)分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作。 1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特别群体同学增加简洁问题的提问次数，鼓舞参加合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特别群体同学充分搭建展现自我的平台。 2、各学科老师要乐观尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。 3、加强同学自主学习时间的管理，确保特别群体同学作业质的提升。各管理老师一方面要加强同学自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特别群体同学进行“门诊式”的个别辅导，仔细实施“五面”训练即思想训练面谈、课堂作业面批、

16、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。 5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习支配表，进行跟踪指导。 (三)分科进展落实特别群体同学的学科进展状况分析。 1、各老师要乐观撰写教学评估质量分析报告，具体分析特别群体同学爱好学科的进展、弱势学科的进展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生沟通、应试技巧等方面查找缘由，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。 2、各特别群体同学要乐观撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或胜利阅历、有待改进的方面及缘由，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面) (四)互助学习关心特别群体同

17、学构建学习协作体。 以班级为单位，依据同学志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特别群体同学解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信念、重建学习的基础，同时也在监督学困生平常的学习状态、上课纪律、作业完成状况。 (五)跟踪评价激发特别群体同学自主进展的意识。 充分赐予特别群体同学二次胜利的机会，消退他们的压抑心情，激发其自主进展的意识，发挥评价的激励和导向功能。 学困生工作方案4 本学期，我担当四班级一班的英语教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出缘由 老师是同学的心理医生，

18、深思熟虑地、认真耐心地讨论儿童的智力进展情感进展和道德进展的状况，找出缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的训练措施。就像医生细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发爱好。 针对学困生学习困难，理解学问慢，对学习很简单绝望。作为老师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成学习任务，简洁地把握贴合他们现实状况的学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的爱好。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能简洁地完成作业，培育学习爱好。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成果较

19、差，他们往往简单产生悲观绝望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的爱好，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为老师要主动关怀他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。 1.建立同学“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”帮助网络，让学困生自我选取喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难心情。同时，老师在备课时也要留意设计帮扶学困生的环节，设计一些贴合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能专心参加课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃胜利火苗。 训练心理学认为，胜利给人以鼓舞，给人以力

20、气，给人以爱好。依据这一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了必需的成果。同时，我还准时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中，透过“嘉奖”这一导火线，帮忙他们点燃“渴望进步、渴望胜利”的剧烈学习-，培育了学习的爱好。依据学校生的心理特点，同学是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此我对同学的嘉奖可分为四种：(1)发表扬信(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位训练家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体同学的士气的。 五、捕获同学的“闪光点”，

21、展现自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的老师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造机会，让他们能展现自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最终的、肯定的结论：某某同学什么都做不来，他的命运就这么注定了。”;一点点胜利“会给他带来无可比拟的欢快、骄傲感和自信念”。我会常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的同学也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生透过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或

22、类似正确的答案的时候，立即予以确定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，制造机会，让学困生展现了自我的潜力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习爱好就会自觉构成。 六、自定目标，超越自我 让同学给自我定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝技。制定目标并不是简洁的定下自我要到达的等级，而是详细的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能依据自我的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对到达目标的同学发奖品奖状。 总之，老师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，个性是不能

23、把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培育学困生的学习爱好，才有可能使学困生转变成为不学就困的好同学。培育了学困生的学习爱好，就有可能转变这个同学一生的前途和命运。 学困生工作方案5 一、指导思想 以.为指导，大力推行素养训练，促使同学全面进展，全员进展，关注特别同学，促使训练的均衡协调进展。构建以学校训练为主导，班级训练为主体，家庭、.训练为帮助的特别群体同学工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位同学健康和谐地进展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。 二、工作目标 1、培育同学树立正确的学问观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。 2、加强均衡学科的进展，提兴奋趣学

24、科的进展，转化弱势学科的进展，全面提高教学质量。 三、工作思路 分类训练，分层教学，分科进展，互助学习，跟踪评价。 四、工作内容及措施 (一)分类训练切实做好特别群体同学的分类管理工作。 1、教务科依据同学成果(或学期积分成果)列出特别群体同学建议.，并发至各班各任课老师。(该.只作内部资料参考使用，决不向同学或家长公开)。各班老师依据建议.选择一些具备肯定的学习力量而又学得差强人意的这部分同学作为重点关注对象。 2、各班老师应以班级为单位进行分类分析，依据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。 3、建立班级特别群体同学档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特别群体同

25、学班主任和任课老师施以相应的训练教学，关心进步。 (1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期训练、法律训练、安全训练，准时表扬和挖掘特别群体同学的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次同学座谈会。 (2)准时了解同学在校思想动态、学习状况，班老师要乐观协作，相互沟通探讨，做好特别群体同学的思想训练工作。 (3)主动关怀同学的学习状况，准时矫正特别群体同学不良的学习行为，供应较为科学的、适合特别群体同学的学习方法。 (4)老师每学期进行每生1次以上的特别群体同学的家访，填写“特别群体同学家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。 (二)分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作。 1、各

26、学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特别群体同学增加简洁问题的提问次数，鼓舞参加合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特别群体同学充分搭建展现自我的平台。 2、各学科老师要乐观尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。 3、加强同学自主学习时间的管理，确保特别群体同学作业质的提升。各管理老师一方面要加强同学自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特别群体同学进行“门诊式”的个别辅导，仔细实施“五面”训练即思想训练面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。 5、

27、长假期间下发自主学习任务单和自主学习支配表，进行跟踪指导。 (三)分科进展落实特别群体同学的学科进展状况分析。 1、各老师要乐观撰写教学评估质量分析报告，具体分析特别群体同学爱好学科的进展、弱势学科的进展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生沟通、应试技巧等方面查找缘由，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。 2、各特别群体同学要乐观撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或胜利阅历、有待改进的方面及缘由，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面) (四)互助学习关心特别群体同学构建学习协作体。 以班级为单位，依据同学志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特别群体同学解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信念、重建学习的基础，同时也在监督学困生平常的学习状态、上课纪律、作业完成状况。 (五)跟踪评价激发特别群体同学自主进展的意识。 充分赐予特别群体同学二次胜利的机会，消退他们的压抑心情，激发其自主进展的意识，发挥评价的激励和导向功能。 学困生工作方案.5篇