幼儿园指南培训心得总结.docx

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1、幼儿园指南培训心得总结 贯彻、落实指南精神的关键在于幼儿园课程建设。下面是我为大家整理的幼儿园指南培训心得总结，供你参考! 幼儿园指南培训心得总结篇1 _年7月16日至10月28日，我受县训练局领导的委派，有幸赴_幼儿师范学院培训中心参与贵州省幼儿园园长省级培训班学习。在此期间，我们倾听了由贵阳幼师培训中心给我们支配的关于幼教事业的各类讲座。参观了贵阳市第五幼儿园，中天幼儿园一幼等各知名幼儿园，第一时间听取了各幼儿园园长的管理阅历介绍，参与了集体研讨本土文化和管理特色，听取了各县市幼儿园园长的阅历介绍，课余时间我与来自全省各地的部分园长同行就办园阅历、管理方略、幼儿园特色等问题进行了沟通。这次

2、培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经受了一场深刻的训练思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。 首先，在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什么是老师专业，什么是老师专业进展，我们的老师专业进展存在的几个问题，以及如何去进行老师的专业进展，为我们以后开展老师培育和自身培育方面指明白方向。 其次，作为一名年轻的园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应当达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的进展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方

3、位的分析，幼儿园必需朝着精细化方向进展。 再次，陈畅老师的讲座，转变了我们的育儿观念，让我们学到了许多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并实行适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关训练，他的这一讲座激起了在场园长们的共鸣和剧烈的爱好，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的进展与幼儿、老师的亲密关系，就如何提高幼儿园的进展效率给我们供应了一些明确的方法。 在培训会上，多数专家对幼儿的管理和进展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领悟幼儿园科学进展的内涵，切实转变训练管理理念，努力营造科学进展的氛围，为幼儿园走上科学进展之路乐观制造条件。在训练理念方面，要进一步系统学

4、习纲要精神，树立全新的幼儿素养观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为老师服务的观念，甘心情愿当好家长公平的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合与助手，放下架子，深化教职工中，深化家长中，讨论问题，解决问题，同心同德促进幼儿训练科学进展。 一、敬业、乐业筑牢幼儿训练科学进展的思想阵地 搞好幼教工作的根本在于全体教职工对训练事业有剧烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推动幼儿训练科学进展，更迫切需要强化老师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门

5、科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中查找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿训练科学进展供应了思想原动力。 二、坚持以人为本，加快老师专业成长的步伐，全面提高老师队伍的整体素养。 推动幼儿园科学进展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快老师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素养，就能为我园幼儿训练科学进展供应强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年老师在老师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，关心青年老师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上关心、生

6、活上关怀、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干老师及老老师的示范作用，使全部青年老师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓舞老师们乐观参加训练科学讨论，锤炼组织训练活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素养，沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队。 三、注意精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革 幼儿园训练科学进展，说究竟就是根据幼儿身心进展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、欢乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大训练、引导力度，让每一个幼儿实现科学进展。如在生活课程中，让幼儿园自

7、主参加，成为生活的仆人，培育他们自理生活力量;在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动进展、探究;在嬉戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子供应充分的嬉戏时间和嬉戏材料。老师置身孩子嬉戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到进展、才智得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、嬉戏课程，均应在促进孩子智力进展、身体进展的同时，关注孩子的心理进展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通沟通，促进他们健康成长。 一位学者说过：“对培育人的培育，比直接培育人更重要。”这次全省园长省级培训，使我们更加明确了在促进幼儿园科学进展的过程中，对于一个“初

8、出茅庐”的幼儿园管理者，我们需要的是更多这样的精神食粮。我信任，通过这次培训，所以的学员肯定交出一份满足的答卷。我们肯定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，我盼望，在不久的将来会有一批省级、市级示范性幼儿园“当家人”是我们这期的同学。也盼望在实践一段时间以后，能再有机会参与提高班的培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。 幼儿园指南培训心得总结篇2 在安吉县训练局的细心组织支配下，在单位领导的带领下，在11月4号至5号我参与了幼儿园嬉戏的环境创设与幼儿嬉戏指导研讨会的培训，为期两天的培训过程中，我倾听了三位专家学者的报告，还观摩机关幼儿园的嬉戏活动，收获颇多。

9、 特殊是倾听了华东师范高校-华爱华教授的学术报告：基于36岁儿童学习与进展指南的幼儿园艺术训练。对我深有启发，她告知我们，幼儿美艺术学习的核心阅历：就是感知美、表达美、制造美。让我们了解表达美的内涵与价值，理解幼儿美术进展的特点，在幼儿美术教学活动中，对幼儿“表达美”支持性策略的一些有关问题进行了争论：1.范画演示法在幼儿美术中起到什么作用?范画演示之后，幼儿得到了什么?是否失去了什么?范画演示之后，幼儿技能会迁移吗?2.假如老师不用范画来进行示范，幼儿会不会画呢?3.幼儿为什么会说：“我不会画”?幼儿画的不像说明什么?在我们平常的美术教学活动中，往往都是老师给幼儿示范并演示，让幼儿按范画来画

10、，画的不像还要求幼儿重画。指南中指出：幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想像和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完善”而对幼儿进行千遍一律训练，以免扼杀其想像和制造的萌芽。今日听了报告后才知道我们的做法是完全错误的，其实我们是扼杀了幼儿的想像力和制造力的萌芽。 通过这次培训，在今后的美术教学活动中，在幼儿绘画时我会留意，尽量少供应范画，特殊不应当要求幼儿完全按范画来画，让幼儿自由发挥想像和制造。为幼儿多供应自由表达的机会，如：在各个活动区都应当投放纸和笔。让幼儿在感知的基础上自由表达，如：与其他领域训练结合。供应真

11、实的感知对象让幼儿仿照，如：写生。供应艺术作品给幼儿自发仿照的机会，如：名画、绘本等。听幼儿说画，如：作品陈设与展现。我本着这个目标，努力尝试培育幼儿的学习品质，更好的激发幼儿的奇怪心，发挥幼儿的奇怪心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。将自己所感知过的对象或感爱好的事物通过美术手段再现出来。 幼儿园指南培训心得总结篇3 7月15日至17日，特别感谢新郑市训练局，给我们整个新郑市幼儿园老师组织学习3-6岁儿童学习与进展指南的机会，通过学习，使我有了很大的感悟。过高的期望，带来孩子的无望;过多的爱护，带来孩子的无能;过分的溺爱，带来孩子的无情;过分的干涉，带来孩子的无奈;过多的指责，带来孩子的无措。

12、 依据指南的背景国家中长期训练改革和进展规划纲要，我觉得作为儿童进展的从业者我还得认真仔细的学习。幼儿时期是人生的起始阶段,是一个人性格、习惯、力量、自我意识等的初步形成阶段，假如这一时期能形成良好的性格、习惯将会有利于孩子一生的进展。所以从心里就告知自己肯定要严格根据指南来训练孩子，引导孩子健康成长。每一个从幼儿园出来的孩子都要进入学校，幼儿园有责任为他们顺当进入学校学习乃至以后的学校学习做好相应的预备。而我作为学前训练一般的一名老师，觉得自己的责任也是特别重大的，我有义务让他们成为体智德美全面进展的优秀孩子。所以我也会严格遵守指南的要求，根据国家规定，为国家培育优秀人才。通过这次短短的三天

13、培训，使我收获了许多，总结有以下几点： (一)强化支持者、关心者的角色定位体现儿童为本 恰当的训练过程应当关怀幼儿的成长和进展，而不只是为了成人的便利来管束幼儿、压制幼儿。我们经常喊出的口号是“以儿童为本”，那毕竟什么是以儿童为本呢?我浅显的理解为“在儿童的学习与进展中，以幼儿为核心为主体，无论在学习、嬉戏还是日常生活的每一各环节的支配，都从幼儿喜爱能接受、能听懂、能理解为准则。确立幼儿的主体地位，遵循幼儿身心进展的规律，施行科学的、相宜性的训练”。从另一个角度定位了老师的主要角色支持者和关心者，将以往的领导者的角色渐渐的淡化。鼓舞幼儿自己查找解决问题的方法，支持他们。 (二)内化伙伴支持的角

14、色定位，体现对孩子的公平 “以关怀、接纳、敬重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆探究与表达”，正如学习与进展指南要求的那样，在很多时候，幼儿老师们以敏锐的洞察力去发觉、理解和支持幼儿的奇思妙想，他们并非简洁地处理手头的问题，而是从新的角度或方面去端详问题，通过重新定义问题，找到奇妙的、富有洞察力的解决方法。比如：老师能充分理解并接纳幼儿在嬉戏活动中的各种表现，发觉问题，公平的沟通和沟通，公平的参加和协调，通过转变嬉戏条件，奇妙、自然地引导幼儿在开心的嬉戏中完各项进展。老师在与孩子活动的过程中，将支持的角色进一步内化，以伴侣、伙伴的支持为平台，从心理上更进一

15、步的支持幼儿的一切进展和学习的需要。 (三)依据训练需要转变角色 幼儿老师的职业打算了幼儿老师的多重角色：领导者、引导着、支持者、合、等等，这些多样的角色，不能简洁的评价谁好，谁不好，也不能单一的认为哪种角色对孩子的学习与进展更加有益。思索每种角色与孩子的关系，敏捷合理的在与孩子学习与进展的过程中体现每种角色的优势。儿童学习与进展指南的颁布，许多老师理解为，幼儿老师的角色也发生了变化，孩子的自主学习就不需要领导者这个角色，这样的思维方式就显得有些偏颇。对于“领导者”不能以有色眼镜排解，不同的训练场合、训练契机，同样也能发挥很好的训练作用。要充分的、敏捷的体现幼儿老师的“多重角色”对孩子的影响。 在以后的日子里，我也会充分发挥自己在不同角色中的作用，严格根据指南的要求去爱孩子训练孩子，我也信任在以后的日子里通过自己的努力，孩子会越来越喜爱我，家长会越来越信任我支持我的工作。 幼儿园指南培训心得总结