2023年人教版新课标五年级上册科学全册教案.doc

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1、新课标 五年级上册科学全册教案第一单元 生物与环境课题一：种子发芽实验 课时准备：一课时教学目的：1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观测的爱好 2、经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观测的爱好 3、了解设计实验、制订实验计划的环节和内容教学重难点：经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观测的爱好教学准备：设计实验用的表格教学过程：一、引入 师：科学研究通常通过实验进行，一方面要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽 二、讨论绿豆种子发芽需要的条件 让学生说一说：绿豆如何才干发芽 师进行小结学生说的绿豆发芽的条件 师：假如我们改变其中一个条件也许会有什么结果？ 学生讨论

2、三、讨论如何用实验证明 选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面 选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明 四、拟定研究的问题，写出实验计划 学生讨论准备选择什么问题进行研究 调整学生选择的课题， 学生阅读资料，着手写实验计划教后记：课题二：种子发芽实验 课时准备：一课时教学目的：1， 通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的环节和重要内容2， 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需控制一定条件的对比实验方法3， 培养学生按照实验计划连续观测实验对象，记录实验全过程和时间的能力教学重点：让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验

3、方法教学难点：通过交流实验设计，全面了解制定实验计划的环节和重要内容教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾教学过程：一、交流实验计划 请一个学生向大家报告他的实验计划 师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划 大家发言，补充完善 二、配备实验装置 对照教材，了解方法，然后动手做。 让生明的确验组和对照组 三、猜测实验结果 让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，也许发生哪些变化，发生变化也许要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶 讨论：种子膨大的时间如何算，如何即时发现变化 四、观测记录实验现象教后记：第三课 观测绿豆芽的生长课时准备：一课时教学目的： 1. 通过实验知道绿豆种子发

4、芽需要水和适宜的温度； 2. 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论； 3. 会运用对比实验的思维方式，思考和解释平常生活中的一些现象。 教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。 教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释平常生活中的一些现象。 教学准备： 汇集数据、得出结论用的表格。 教学过程： 一、引入： 师：“哪个同学乐意说说记录了哪些数据？” 二、探究内容： 1. 汇集数据，对数据进行解决。 （1）汇集各组数据。 （2）看看收集的时间数据是否同样？ （3）讨论数据为什么会不同，该如何解决？ 2. 分析数据，得出结论。 （1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。

5、 （2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。 （3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。 （4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。 3. 扩展与思考。 （1）让学生说说P7的四项内容。 （2）填好植物生长需要的条件。 三、全课总结。 师生评价各小组的数据记录。 四、课后拓展。 继续观测绿豆的生长并做好记录。 教学反思: 4、蚯蚓的选择 教学设计 课时准备：一课时教学目的： 1、通过实验，了解蚯蚓的生活环境。 2、了解动物对环境的需要和适应。 教学重难点：通过实验，了解蚯蚓的生活环境。 教学材料用品：蚯蚓、解剖盘、培养皿、玻璃板、纸板或书、湿

6、布、棉签。 教学过程： 一、提出问题 你是在什么环境中采集到蚯蚓的？采集来的蚯蚓重要分布在容器中的什么地方？这与光线有关系吗？根据你的经验和初步判断，提出的问题是。 二、作出假设 针对你的问题，作出假设 。 你作出这个假设的依据是 。 三、制定计划 （一） 实验装置的设计：在解剖盘内铺上湿布，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，另一侧盖上纸板或书，在盘内形成阴暗和明亮两种环境。 思考：为什么要在解剖盘内铺上湿布？ （二） 将蚯蚓放入实验装置，静置2分钟。 提醒：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪种最科学？ （三） 2分钟后，记录明亮处和阴暗处的蚯蚓，记录3次。 环境 明亮 阴暗 第一条 第二条 第三

7、条 共 计 （四） 计算全班各组的平均值： 经计算，全班各组的平均值是：明亮处 条，黑暗处 条。 得出结论： 根据实验现象，你们得出的结论是 。 这与你们的假设一致吗？ 。 讨论与思考 1. 这个实验中的变量是什么？ 2. 为什么要计算全班各组的平均值？ 四、了解动物对环境的需要和适应。 教学反思： 5食物链和食物网 教学设计课时准备：一课时教学目的： 1、 通过讨论、分析活动，结识生态系统中的食物联系食物链。学会对的使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 2、 通过画、找食物链，结识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量互换关系。

8、3、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注旨在讨论分析活动中及时吸取别人的学习成果。 教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简朴的食物链。 教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 教学活动过程： 一、 谈话导入 今天参与我们课堂活动的嘉宾是蚜虫、瓢虫、麻雀、蜜蜂、花、树叶（出示这些动植物的图片，并依次显示图片）这些动植物共同生活在一起，它们之间有如何的食物关系？ 二、 探究过程： 1、 讨论：他们谁被谁吃? 1）平时有许多习惯性说法，我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”顺序说一说，（板书：谁被谁吃）据生回答贴卡片。然后明确我们用箭头

9、把他们连接起来。请生观测，箭头朝向谁？（获取营养的动物） 预设：花蜜蜂麻雀 树叶蚜虫瓢虫麻雀 2）分析这食物关系，结识食物链。 问：想象一下，他们的食物关系象一个个什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？ 明确：生物之间这样一种像链环同样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链） 3）观测这三条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束） 预设1：这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物。其他的吃别人制造的食物。对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。板书：生产者、消费者。除了这些，你还知道哪些生产者，哪些消费者? 预设2： 这几条食物

10、链都是从植物开始到动物结束。（多请几位学生说一说） 对策：他们的食物来自何处？（植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物。）我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。 这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？ 在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出出例子吗？ 3、水田里的食物网 清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？ 三、拓展与思考： 课件演示1： 例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不

11、明白这是为什么？ 谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？ 学生回答后，师：你的发现和科学家同样。 2、 在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。 提问：请你预言一下，将会出现如何的后果。因素是什么？ 假如你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？ 师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。 四、本课总结：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 五、作业：请你观测身边的环境，画出一个涉及植物、动物、人在内的食

12、物网。 6、做一个生态瓶课时准备：一课时教学目的: 科学探究：能积极地参与讨论做一个生态瓶的活动，共同协作制作一个生态瓶。情感态度与价值观：分析池塘里生物与环境的关系，以此为基础提出设计一个生态瓶的建造方案。能在课后坚持观测，关注生态瓶的变化。 科学知识：知道池塘里生物与环境的关系，了解制作一个生态瓶的过程 教学准备： 1池塘生态系统的挂图、投影片或视频资料。 2学生分组：大饮料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等，活动手册。 3学生课前收集一些大的饮料瓶。 教学过程： 一、观测池塘生态系统。 1出示池塘生态群落的挂图，学生根据图片简要记录池塘里的生物与非生物。 2讨论池塘群落中各部分的作

13、用。 水生植物需要哪些生存条件？ 池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ 池塘里的动物生长需要什么条件？ 池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？ 二、设计建造生态瓶的方案。 1我们可以在教室或家里模拟建造一个生态瓶来研究池塘群落。 2先让我们来设计一个建造方案。设计方案之前，教师播放水族箱视频资料或出示一个小的水族箱，让学生看看水族箱里放养了哪些生物。 3讨论：在我们的生态瓶里可以放养哪些生物？ 四人小组讨论，并填写在活动记录上。 交流各组的想法。明确以下几点 用什么材料来建造生态瓶？ 瓶子里放什么水？ 要放泥沙吗？假如放，需要放多少？ 动物什么时候放进去合适？放多少动物？ 动物的食物怎么办？

14、 5填写做生态瓶的方法和环节，交流。 三、做一个生态瓶。 1分发相应的材料。 2根据 设计方案和实际条件制作生态瓶。 四、课后观测生态瓶里发生的变化，记录在活动手册上。用什么材料来建造生态瓶？ 瓶子里放什么水？ 要放泥沙吗？假如放，需要放多少？ 动物什么时候放进去合适？放多少动物？ 动物的食物怎么办？ 5填写做生态瓶的方法和环节，交流。 三、做一个生态瓶。 1分发相应的材料。 2根据 设计方案和实际条件制作生态瓶。 四、课后观测生态瓶里发生的变化，记录在活动手册上。 教学反思： 7、改变生态瓶 课时准备：一课时教学目的： 1. 经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观测记录。

15、2. 经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的因素分析活动。 3. 学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观测到的现象。 教学重难点：学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观测到的现象。 教学活动过程： 一、引入。 让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。 二、向生态瓶里添加动物的实验。 1. 先观测准备添加到生态瓶中去的 5 条小鱼的状况，按教材的规定操作。 先取生态瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半处，再把 5 条小鱼放到杯子中进行观测，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。这个过程是必要的，一

16、是杯子空间小，可以清楚地观测小鱼的情况；二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。 2. 规定学生天天坚持观测添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观测记录。 3. 预测生态瓶中会出现什么情况，假如鱼的数量增长两倍、四倍，又会发生什么现象? 三、向生态瓶里添加植物。 1. 先观测准备添加到生态瓶中去的 5 棵水草的状况，按教材的规定操作。 2. 规定学生天天坚持观测添加水草后生态瓶内的情况，作好观测记录。 3. 预测生态瓶中会出现什么情况，假如水草的数量增长两倍、四倍，生态瓶中又将会是一种什么现象 ? 四、讨论。 究竟是什么因素影响了生态瓶里动物和植物的生长 ? 请大家在观测记录的过程中思考这个问题。

17、教学反思： 8、维护生态平衡 课时准备：一课时教学目的： 1. 让学生结识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识。 2. 可以应用分析推理等思维形式，结识草原上的鹰、兔。 3. 可以应用分析推理等思维形式，结识沙尘暴生成的因素。 4. 为维护生态平衡，明确应当做些什么和怎么做。 教学重难点：让学生结识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识。 教学过程： 一、引入 师：先请大家一起来欣赏图片（播放动物图片）。 师：假如我把这些动物的生活环境互换一下，老虎到北极去，斑马到大海中去，海豚到草原上去生活，行吗？为什么？ 生1：不行，老虎到北极去会冻死的，

18、海豚没有脚在草原上无法走路。 生2：斑马不会游泳，会淹死的，并且海水里没有青草，会饿死的。 生 ：这些动物世世代代生活在自己的土地上，已经适应了本地的生活，换一个地方会不适应。 师：同学们说得精彩极了，的确动物们适应一个环境需要很长的时间。世世代代啊！通过长时间适应，形成了本地独有的生态系统。在这个生态系统中无论是动物还是植物，都扮演着自己不可替代的角色。 二、研究鹰、兔、草的生态平衡关系师：草原上生活着鹰、兔、草，它们之间有着如何的食物关系 ? （生自己到黑板上绘食物链） 四、分析自然现象 师：请你分析一下，下面这种情况也许是什么引起的？（课件） 五、课外作业 师：请同学们收集有关野生动物和

19、植物的一些资料。 教学反思： 第二单元 光1、光和影 教学设计 课时准备：一课时一、教学目的 ：科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准：正在发光并且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 二、过程与方法 1、做光和影的实验，并将观测结果准确地进行记录 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 教师演示：有窗帘的教室 分组实验

20、：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、教学过程 1、引入 引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。 2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的游戏？我们如何才干看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？ 3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体 3、关于“光源”的教学 1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电

21、灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点 1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，尚有什么发吗？ 2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、环节、规定。 3）教师着重提醒、演示第一个实验 4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5）分组报告，交流实验发现 影子会随着光源位置的改变而改变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的形状和光源照射物体侧面的关系 5、回顾和总结 1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。 六、作业设

22、计 作业本上的配套作业 七、板书设计 2、阳光下的影子 课时准备：一课时一、教学目的 科学概念 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反 2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长 3、人们很早就知道运用阳光下物体影子的变化规律来测定期间 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、课时安排 2课时 五、教学过程 1、复习引入 1）上节课我们学到了哪些知识？ 2)阳光下物体的影子也有变化吗？是如何变化的？ 3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学

23、生说说理由。 2、观测阳光下影子的变化 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观测的目的和观测记录的方法 3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果 3、整理我们的记录 1）各小组报告自己的观测数据 2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表达影长，横轴表达时间 3）每个学生自己将数据整理成柱状图 4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是如何变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们尚有什么发现？ 5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明 4、日影观测仪 1）古人曾经运用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？ 六、作业设计 作业

24、本上的配套作业 七、板书设计 八、教学反思：3、光是如何传播的 课时准备：一课时一、教学目的 科学概念 1、光是直线传播的 过程与方法 1、有依据地推测光的传播途径 2、设计验证光是直线传播的实验 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、运用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力 2、知道推测要有依据 3、在实验中能认真观测、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 二、教学准备 教师演示：有关光是直线传播地图片和课件 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管 三、教学重、难点 会用多种方法

25、验证光的传播途径 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、引入 1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周边的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是如何照到物体上的 2、光是如何照到物体上的 1) 让学生推测光的传播途径，重在说出推测的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光 但应当启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住， 影子形象和被照物体的侧面一致 3、验证光的传播路线 1)学生仔细阅读书上第2829页，明白实验的方法和环节2)2人一组自行操作 3）解释报告两次实验的现象 4、其它的方法验证光的传播路线 1）提醒注意用眼 2）

26、书上资料的介绍 六、作业设计 作业本上的配套作业 七、板书设计 2.3光是如何传播的 我的推测：直线传播 我的依据： 验证光的传播路线 八、教学反思： 4、光的反射 课时准备：一课时一、教学目的 科学概念 1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象 2、反射光也是直线传播的 3、人们运用光反射原理发明了很多有用的器具 过程与方法 1、按照说明对的进行实验操作 2、制作简易潜望镜 情感、态度、价值观 1、结识自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 二、教学准备 教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料 三、教

27、学重、难点 结识光的反射及应用 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、导入 1）请同学们观测实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？ 2、照亮目的 1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作规定，并在书上画出光的路线 2）学生反馈实验发现 3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。） 3、运用光的反射 1）汽车反光镜（凸镜） 2)医生带的额镜（凹镜） 3）试着画出光的路线图 4）不锈钢勺的内外两面 3、做一个潜望镜 1）自学书上的制作规定 2）每个人运用现有材料进行制作 1）运用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等 4、反光带给我们的不便 1）玻璃幕墙光的污染 2)瞳孔能控制入

28、射光线的强弱 六、作业设计 万花筒的制作 七、板书设计 4、光的反射 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 光的路线图 光的路线图 八、教学反思： 5光与热 课时准备：一课时一、教学目的 科学概念 1、许多光源在发光的时候也在发热 2、太阳给我们带来光明的同时，给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法 1、对光和热的关系作出推测 2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观 1、结识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更

29、好地生产和生活 二、教学准备 教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 三、教学重、难点 结识阳光的强弱和温度的关系，以及如何才干得到更多的光和热 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、导入 1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 2）学生自由说说自己的见解 3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才干得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2）师生共同归纳出实验的两大环节 观

30、测一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组报告数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍 1）学生阅读书上的资料，并互相说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2) 条件许可教师最佳演示 六、作业设计 作业本上的配套作业 七、板书设计 2.5光与热 假设：光强温度就高，光弱温度就低 验证： 观测一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 记录我们的数据： 八、教学反思：6如何得到更多的光和热 课时准备:一课时一、教学目的 科学概念 1、太阳是地球最大的光源和

31、热源 2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块 3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法 1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观 1、在实验中能严格按照实验规定进行操作，实事求是地记录观测实验 2、结识到自然事物的变化之间是有联系的 3、认同科技的发展能促使人们更好地运用自然资源和自然规律地观点 二、教学准备 教师演示：人类运用太阳能的课件及图片 分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个

32、同样的黑色纸带分别插上温度计 三、教学重、难点 对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、导入 1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只运用了太阳能量的很少一部分，尚有大部分的光和热没有充足运用。除了运用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们尚有什么办法能得到太阳更多的光和热？ 2）学生自由发表意见 2、物体的颜色与吸热 1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的规定 1）师生讨论这个对比实验的注意事项 除了纸的颜色和光滑限度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致 3）学生实验、记录 3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

33、1)学生阅读书上的实验方案 1) 学生分析对比实验的注意事项 2) 学生实验记录 4、将观测到的数据绘制成图表 1）教师讲解绘制的方法 横、纵坐标各表达什么 刻度值是多少 点和线的颜色要按照教科书的规定来画 2）分析 为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本领比较小 1、总结归纳 回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热 六、作业设计 查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理 七、板书设计 6如何得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热 对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 八、教学反思： 7做个太阳能热水器 课时准备：一课时一、教学目的 科

34、学概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法 1、能根据研究任务和规定进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思绪、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改善 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、结识到科技的发展能促使人们更好地运用自然资源和自然规律 二、教学准备 教师演示：有关太阳能热水器

35、和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 三、教学重、难点 设计太阳能热水器 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、太阳能热水器如何工作 1）太阳能热水器是运用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造如何？它是如何工作的？ 2）学生报告收集到的资料 3）教师介绍（最佳有课件、图片） 太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程 设计的细节 2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提醒与规定 思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采用哪些

36、措施？ 重要应当涉及哪两部分？ 选用什么材料做？ 2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 六、作业设计 制作太阳能热水器，准备下节课展示 七、板书设计 7做个太阳能热水器 太阳能热水器 集热箱、保温箱、控制系统 八、教学反思： 8、评价我们的太阳能热水器 课时准备：一课时一、教学目的 科学概念 1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能 过程与方法 1、按照活动的规定检查太阳能热水器，并做好数据的观测和记录 2、总结、评价太阳能热水器 情感、态度、价值观 1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。 2、结识到

37、科技发明中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能 3、培养团结合作一级善于学习、反思、改善的精神 二、教学准备 教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水 分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计 三、教学重、难点 检查学生设计制作的太阳能热水器的实际效果 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、展示我们的太阳能热水器 1）让学生到各组参观 2、检查我们的太阳能热水器 1)讨论检查标准 装水200毫升 在15分钟内，使水温上升 2）学生按规定检查，填写书上的效能评价表 1）小组之间交流各组的自我评价 2）教师评价本次评选活动 3、完善、改善我们的太阳能热水器 六、作业设计 继续改

38、善我们的太阳能热水器 七、板书设计 2.8评价我们的太阳能热水器 八、教学反思： 第三单元 地球表面及其变化第一课 地球表面的地形 课时准备：一课时【教学目的】 科学概念： 地形涉及高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 过程与方法： 观测描述常见地形的特点。 会看简朴的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等的地形。 情感、态度、价值观： 培养对地球表面地形研究的爱好，能自觉关注和收集相关的信息。 【教学重点】知道典型地形地貌的特点。 【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和

39、特点，知道并描述各种地形地貌的特点。 【教学准备】 分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。 【教学过程】 一、引入 1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。 2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是如何的。 二、我们看到过的地形 1、学生初步交流展示。 规定：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简朴描述其特点。 2、教师补充介绍。

40、在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。 平原：宽广平坦，起伏很小； 丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，周边以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平； 3、了解家乡的地形。 我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？ 教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。 地名 地形 特点 4、小组交流，记录地形。 学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简朴描述其特点，整理并做好地形记录记录，完毕上面表格。 5、报告、小结。 三、观

41、测地形图 1、引入。 刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是如何的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。 2、初步观测地形图。 这三张地形图虽然范围不同样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？ 学生观测并回答。 3、教师补充介绍地形图的相关知识。 4、小组观测地形图 从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观测世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。 5、报告、小结。 四、拓展延伸 1、关于地球的表面，我们还知道些