2022年高中机械能及其守恒定律教材介绍.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载）一般高中课程标准试验教科书物理教材介绍 必修2（第七章机械能及其守恒定律课程标准的要求l 举例说明功是能量变化的量度,懂得功和功率；关怀生活和生产中常见机械功率的 大小及其意义；2 通过试验,探究恒力做功与物体动能变化的关系；懂得动能和动能定理；用动能定 懂得释生活和生产中的现象；3 懂得重力势能；知道重力势能的变化与重力做功的关系；4 通过试验,验证机械能守恒定律；懂得机械能守恒定律；用机械能守恒定律分析生 活和生产中的有关问题；5 明白自然界中存在多种形式的能量；知道能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之 一；6 通过能量守

2、恒以及能量转化和转移的方向性,熟识提高效率的重要性；明白能源与 人类生存和社会进展的关系,知道可连续进展的重大意义；一、本章教材概述本章通过对功能关系的争论,完成对能量概念的更深化的熟识；本章是高中阶段物理学习的基础内容之一,它既是力学问题的基础和综合,也是学习其他物理学学问的重要基础；本章共有 10 节课组成；详细在结构上的设计如下；第 1 节“ 追寻守恒量” 以引入能量概念为目的；第 2 节“ 功” 和第 3 节“ 功率” 是为功 能关系的争论打基础；从第 4 节到第 7 节的“ 重力势能”“ 探究弹性势能的表达式”“ 试验：探究功与速度变化的关系”“ 动能和动能定理” 是关于功和能关系的

3、详细争论；第 8 节“ 机 械能守恒定律” 和第 9 节“ 试验：验证机械能守恒定律” 是前面各节内容的综合,同时又成 为下一节的基础；第 10 节“ 能量守恒定律与能源” 是在机械能这一特例性守恒量争论的基 础上,阐述能量守恒定律建立的历史过程；在编写本章时有以下一些摸索：1能量概念的引入能量的概念特别抽象,而功的概念比较详细,也简洁量度, 在物理学中人们总是通过做 功明白能量的变化,从而熟识能量； 新教科书反复突出了这个思想；但是,在以往的教科书 中,一般是先定义功的概念及其表达式,然后说“ 一个物体能对外做功,就说它具有能” ；接着举例说明,做功相伴着能量的变化,从而得出“ 功是能量变化

4、的量度” ；这样处理,很名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载简洁使人感到,定义“ 功” 是为了定义“ 能” ,先有功的概念,才会有能的概念；但是,在物理学中能量并不是由功定义的；能量概念是在人类追寻“ 守恒量是什么” 的过程中进展起来的；能量概念之所以重要,就是由于它是一个 “ 守恒量”；而守恒关系始终是自然界中客观存在着的一种特别重要的关系；近代物理学的进展更是相伴着对守恒量的追求；本书力求渗透这种思想,期望加强同学对守恒关系的熟识；依据这种熟识,本书将“ 追寻守恒量” 放到了详细的概念如重力势能

5、、弹性势能、动能之前, 即从追寻守恒量动身,引出能量概念；过程；2功能关系的争论功的概念起源于早期工业革命的需要；同时, 把守恒思想的渗透贯穿于能量学习的全当时人们需要查找一种能够比较蒸汽机效益的办法；在实践中, 人们逐步认同用机器举起物体的重量与高度之积来量度它,并把它称为 “ 功” ；19 世纪初,法国科学家科里奥利明确地把作用力和受力点沿力的方向的位移的乘积叫做“ 运动的功” ；当功和能量这两个概念在详细的物理过程中“ 汇合” 时,人们才进一步熟识到,功的重要意义在于它可以打算能量的变化；因而,它为争论能量的转化过程奠定了定量分析的基础；这就是今日的物理学总把“ 功” 和“ 能” 捆绑在

6、一起的缘由；本书对力学中功能关系的争论赐予了极大的重视；1 重力势能的表达式本章是从重力做功和重力势能的变化过程开头争论功和能的关系的；在发觉规律、 提出物理量的表达式的过程中,我们不仅告知同学结论,而且告知同学结论是怎样得出来的,这就是重视科学过程的做法；这既是一种教学思路,也是一种科学思维之路,因而对培育同学的规律思维才能和争论方法是有益的；另外,本书在此仍仔细分析了WG与路径无关的问题；假如物体从A 至 B,不同路径下WG不同, Ep 仍有意义吗？提出这个问题的目的是期望有助于同学形成庄重仔细的科学态度；物理教学应培育“ 追根问底” 的思维习惯,“ 自圆其说” 应是最起码的规律思维要求；

7、2 探究弹性势能的表达式关于弹性势能的表达式,在课程标准中没有明确提出要求,本书中设置这个内容的缘由是,期望同学通过自主的探究行为,经受变未知为已知的过程；由于科学探究是否会有试验,不是其本质特点； 弹性势能表达式的探究活动,下两点：不含试验； 本书中设置这个内容意在检验以第一, 知道重力势能的表达式是通过重力做功的分析得出的,那么, 弹性势能的表达式能否通过弹力做功的分析而得出；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次,从前面利用极限思想的思路中受到启示,能否自主解决变力做功的问题；这里争论的仍旧

8、是功和能的关系问题,所需的学问、方法（含科学思想）,以及对科学探究的熟识,都是高中物理的基本内容；而本探究的结论,即 这个表达式在课文中没有显现,课后也没有用它来解的题目；3 探究动能的表达式并不重要；所以,探究功与速度变化的关系,是妄想通过试验,利用已经从个案中有所领悟的功能关系,探究另一种能量动能的表达式；由于动能与速度相关是动能的基本特点之一,而这一点已在第 1 节中就明确了；但是,这一试验探究最多只能得到 Ek与物体的 v 2成正比,并不能得出Ek 的表达式； 因此,功与速度变化关系的测量只是达到目的的一个桥梁,试验并不行能解决一切问题； 这样有必要将试验的思路转换成理论性争论,即质量

9、为 m的物体, 在恒力 F的作用下发生了一段位移l ,并且速度由Vl 变为 V2,试争论在这一过程中,力对物体做的功与物体速度变化的关系；从争论结果 中可以看出：第一,式中的与 v 相关,因而与动能EK相关,且与v2成正比也与上面的探究相一样；其次,的始末两态之差与力做的功w 相等,因而与前面重力势能表达式的争论相 一 致 , 即 功 是 动 能 的 变 化 的 量 度 ； 至 此 , 我 们 可 以 定 义, 并 且 得 到；新课程重视科学过程,这有两重意义； 一是要适当展现前辈科学家建立科学概念、发觉科学规律的过程； 二是要在同学自己的学习中有依据、合乎规律地进行学习,明白学问是怎样得来的

10、；3机械能守恒定律名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本章的第 1 节就是“ 追寻守恒量” ,在学习势能、动能之前就通过伽利略的工作介绍了“ 守恒” 的思想,能量守恒是物理学家追求的目标；本教科书在得到机械能守恒关系时,没有涉及 Ep和 Ek 的详细表达式,因而更具普遍意义；“ 验证机械能守恒定律” 的试验,采纳了不给详细步骤给思路、进行难点提示的写法；这样做的目的是,即使是验证性的试验,也应当表达科学探究的思想；在前面的试验中, 测速度时都是用两点间的平均速度代表其中某点的瞬时速度,在第九节证明白

11、“ 做匀速运动的纸带上某点的瞬时速度,等于与它相邻的两点间的平均速度；” 前面没有使用这种方法,目的是使同学更多地通过试验熟识瞬时速度,同时也是为了防止盲目追求精确度的倾向；在过去的教学中,这个结论是以一个习题的形式显现的,这里做了正式证明； 这也是为了给同学加深这样的印象：无论做什么事情,采纳一种新的方法,必需有可靠的证据,不能草率行事；4能量守恒定律与能源本章第 10 节简述了发觉能量守恒定律的历史,基本思想是：能量守恒定律的发觉不是偶然的, 它是人类对自然熟识进展到肯定阶段的产物；定律的发觉也有重要奉献,除了物理学外, 其他学科对能量守恒本节仍谈到了能量转化和能量转移的方向性；过去的中学

12、物理课程不涉及这个问题,新课程更多地与社会实际相联系,因此对能源问题做了争论,而争论能源, 从物理学的角度看自然要谈宏观过程的方向性；在必修模块中这只是简洁地提一提,假如同学连续学习物理,在选修 1-2 和选修 3-3 中仍有深化一些的争论；第 1 节 追寻守恒量1教学目标1 知道守恒是自然界的重要规律,初步领悟能量转化、变中有恒的思想；2 明白势能、动能的概念；3 领悟查找守恒量是科学争论的重要思想方法；4 会分析生活中有关机械能转化的问题；2教材分析与教学建议“ 追寻守恒量”主要是观念性训练的内容,目的是对同学进行方法和观念的训练,使学生明白守恒思想的重要性；它从一个较高的角度入手,给同学

13、一种观点,并期望同学在今后的学习中用这种观点去熟识问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载守恒是自然界普遍遵循的重要基本规律,“ 能量”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一,究其缘由是能量及其守恒的思想与牛顿的力学争论思路有所不同,能量及其守恒的思想从更抽象层次上反映了物质运动和相互作用的本质；“ 人的熟识进展往往与科学进展的历程有着惊人的相像” ；“ 力和运动” 及“ 能量” 观点虽然是高中同学应当把握的两种基本和重要的观点,但“ 力和运动”观点对于同学来说比较直观和详细, “ 能量转化和守恒”

14、观点就更加抽象；同学通过前面几章的学习后往往会产生这样的想法, 物体的运动用“ 力和运动” 的观点和规律都可以得到说明和解决,为什么仍要引入能量概念,从能量角度进行争论呢？为了激发同学对本章学问的学习的爱好,使同学领悟引入能量概念的目的和意义,教科书第一引用了诺贝尔物理学奖获得者费恩曼有关能量的一番论述,和能量守恒的思想的重要性；来说明物理学中能量概念能量的转化与守恒是自然科学的核心规律之一；在物理学的进展过程中,能量概念的形成和进展, 始终是和能量守恒定律的探究过程紧密相连的；能量的概念是相伴人类对能量守恒的熟识同步进展起来的；能量概念是物理学中一个极为普遍、极为重要的概念,能量这一概念之所

15、以有这样重要的位置,在于它转换与转化时的守恒性；能量的转化与守恒是普遍适用的规律,其正确性经受了“ 历史的考查” ,物理学进展史上不止一次地发生过这样的情形,在某类新现象里好像有一部分能量消逝了或凭空产生出来,后来物理学家们总能确认出一种新的能量形式,使能量的守恒定律得以保持,在其基础上建立起来的理论,又进一步推动了物理学的进展；能量守恒规律的发觉,使科学家更加坚信了守恒关系是自然界中特别重要的一类关系,查找守恒量成为科学争论中的重要思想方法；能量转化与守恒规律虽然是适合各个领域的普遍关系,规律本身与规律的发觉过程具有丰富的内涵, 但考虑到同学的基础,本节课的教学内容宜限定在同学比较简洁懂得和

16、接受的机械能范畴, 对规律本身与规律发觉过程丰富的内涵的挖掘与阐述也应充分考虑同学能够理解与体会的程度；通过中学的学习,同学已经知道能量有各种形式,也初步学习了动能、势能和机械能的概念,这为本节相关问题的探究时直接引用动能、势能概念奠定了基础,通过中学的学习,同学明白了各种能量间可以相互转化以及机械能守恒的观点,这可能使同学在进行本节相关问题的探究时, 对猜想有了定向, 老师在教学中既要利用好这种定向,又要防止由于这肯定向可能带来的对思维的束缚；本节的教学目的主要是让同学感受和体会对于守恒量的熟识和探究过程,应当防止单纯的科学探究史的表达,宜采纳问题、试验和教科书内容的有机结合进行本节内容的教

17、学；名师归纳总结 第 2 节功第 5 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1教学目标1 初步熟识做功与能量变化的关系；2 懂得功的概念,知道做功的两个要素；3 明确功是标量,知道的适用范畴,会用功的公式进行运算；4 懂得正功、负功的概念,会依据公式运算多个力的总功；5 初步懂得化变力为恒力、处理变力做功的思想方法；2教材分析与教学建议1 功的概念的建立“ 功”是本章学问链中特别重要的一环；课程标准中要求同学“ 能举例说明功是能量变化的量度”,教科书在处理这一课程目标时,不是简洁地提出这一结论,而是让同学在全章的学习中,

18、经过对功和能量变化关系的多次探究体验,逐步加深懂得； 就本章的学问结构来说,功是为进一步提出“ 能” 这个更为广泛、更为重要的概念服务；做功过程反映了能量的变化过程；因此,只有精确熟识“ 功” 这节内容在教科书中的位置,才能很好地把握教学要求和深广度；本节内容是中学学习的连续和提高,沿着中学物理的思路,仍旧强调功与能量变化的联系,因此在第一次显现“ 功” 时,教科书就提出“ 假如物体在力的作用下能量发生了变化,那么这个力肯定对物体做了功” ；本节中介绍了做功两个不行缺少的因素和功的运算公式,功的概念和功的运算公式是本节的重点； 教科书采纳由特别到一般的探究思路,先分析力与位移同方向,逐步深化到

19、力与位移成一角度时做功的探究,通过力的平行四边形定就推导功的表达式；然后进行辨析争论,通过对实例的分析应用达到巩固和深化；2 正功和负功公式中各字母的正负取值：F 和 分别指“ 力的大小” 和“ 位移的大小” ,即公式中名师归纳总结 F 和恒取正值；公式应写作,对于不同的情形,cosa 可正可负,使得W第 6 页,共 13 页可正可负； 对于正功、负功的懂得,可从公式和动力学关系两个方面来说明：从公式简洁看出,W的正负取决于cosa ,也就是由角度a 的大小打算； W的正负并不表示功有方向；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载时, co

20、sa0 意味着力 F 为动力,有促使物体运动的作用,时,cosa0,从力和运动角度看 F 为阻力,有阻碍物体运动的作用,所做的是负功；这时,物体要连续产生位移,必须克服力F 的阻碍,可以说力F 对物体做负功,也可以表述为物体克服力F 做功,“ 力F对物体做负功” 和“ 物体克服力F 做功” 两种说法是等效的；功是标量,没有方向：由于力和位移都是矢量,同学简洁受到干扰而难以懂得,因此对于功不是矢量、没有方向的熟识是本节的难点；我们可以从以下几个方面帮忙同学懂得,例如, 可通过演示试验,原先静止的物体分别受相反方向的拉力作用,运动一段位移, 这两 次拉力都做正功； 也可通过功和能的联系进一步说明功

21、和能都是标量；仍可从矢量与标量的 运算方法不同角度帮忙同学懂得；3 对功的公式的懂得关于 a 角的含义和取值范畴：a 角是“ 力的方向和位移方向的夹角” ,而不是题目中的某一个以a 命名的角； 这个问题可以结合教科书中的问题与练习的第1 题,来提示同学注意；功与物体的运动状态及运动形式无关：力对物体做功, 只跟力的大小、 位移的大小以及两者的夹角有关,而与物体受力后通过这段位移做什么运动无关；同时应留意 F 与 l 必需具备同时性, 即 l 必需是力 F 作用过程中物体的位移；假如力消逝后物体连续运动,力所做的功,就只跟力作用的那段位移有关,跟其余的位移无关；关于公式中Z 的准确含义： 功的公

22、式中l 的含义经常有不同的懂得,有物体位移与作用点位移之争；本教科书中指出l 是“ 物体位移的大小” ；由于高中阶段争论的是质点,所以物体的位移与 “ 力作用点” 的位移是一样的,所以不必作这方面的深化争论；值得留意的是相对于不同的参考系,位移 l 是不同的, 因此对不同的参考系,同一过程中算出的功也会不同；为了防止这种“ 不确定性” ,一般在中学物理中我们运算功都以地面为参考系；第 3 节 功率1教学目标1 懂得功率的概念,能运用功率的定义式 进行有关的运算,2 懂得额定功率和实际功率的概念；3r 解平均功率和瞬时功率的含义；4 依据功率的定义式推导P=Fv,并能用于分析、运算和说明现象；名

23、师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5 能分析汽车发动机功率肯定时,牵引力与速度之间的关系；6 通过对各种机械的功率的探究和有关功率的测量,熟识功率概念在生活中的应用；2教材分析与教学建议功率是反映力做功快慢的物理量；功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中；同学在中学已经学过功率的概念,引入这一概念并不困难；教科书在本节中第一通过两台起重机做功相同, 时间不同,引出功率的概念和定义式,并通过对动力机械的分析,争论了额定功率和实际功率,最终,依据对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系；懂

24、得功率的概念及其比值定义的方法,懂得公式和 P=Fv 的物理意义, 并能用公式进行有关功率问题的分析运算是本节的重点；对于“ 平均功率” 和“ 瞬时功率” 的概念,教科书通过“ 说一说” 和“ 做一做” 栏目,作为扩展性的选学内容,便于老师依据同学的实际情形,敏捷把握教学内容的深广度,因材施教；第 4 节 重力势能1教学目标1 熟识重力做功与路径无关的特点；2 懂得重力势能的概念,会用重力势能的定义式进行运算；3 懂得重力做功与重力势能的变化的关系；4 知道重力势能具有相对性；5 知道重力势能是物体和地球系统所共有；2教材分析与教学建议本节第一提出, 物体由于被举高而具有重力势能,在被举高过程

25、中重力要做功,重力做功的过程也就是重力势能变化的过程,然后通过分析重力做功与路径无关的特点,推导得出重力势能的表达式；进一步争论重力势能具有相对性及重力势能是物体与地球系统所共有；名师归纳总结 与以往教科书不同的是,本教科书没有生硬地给出“ 功是能量变化的量度” ,而是在探究重；第 8 页,共 13 页力做功、探究弹簧的拉力做功和探究功与物体速度变化关系的过程中,不断渗透这一思想的；在“ 追寻守恒量”一节中,给出了势能的定义, “ 物体势能是物体凭借其位置而具有的能量”重力势能的概念及重力做功与重力势能变化的关系是本节的重点；建议老师通过供应相关情- - - - - - -精选学习资料 - -

26、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载景,如蒸汽锤锤桩、打夯等视频,展现雪崩、陨石坑、大瀑布等景象,激发同学学习的爱好和探究欲望,启示同学依据生活中的感受；第 5 节 探究弹性势能的表达式1教学目标1 知道探究弹性势能表达式的思路；2 懂得弹性势能的概念,会分析打算弹簧弹性势能大小的相关因素；3 体会探究过程中的猜想、分析和转化的方法；4 领悟求弹力做功时通过细分过程化变力为恒力的思想方法；2教材分析与教学建议本节内容是在学习重力势能后的进一步拓展,让同学在变力作用的情形下进行功和能关系的探究, 再一次感受功和能的紧密联系；同时通过对两种势能的熟识过程,为后面的动能定理和机械能守恒定

27、律的学习打下基础；探究是通过同学自己的探究活动,变未知为已知的学习过程； 探究的目的是开发同学的制造潜能,启示同学的思维,使同学参加问题解决活动中去； 探究可以是试验探究,也可以是理论探究, “ 探究弹性势能的表达式”属于理论探究；第 6 节 探究功与物体速度变化的关系1教学目标1 领悟探究功与物体速度变化的关系试验的设计思路,2 知道用一根橡皮筋所做的功为“ 单位的功” ；3 懂得小车做匀速运动阶段测量速度比较合理；4 能进行试验操作,会采集试验数据；5 懂得试验数据处理时查找 W与 v 的关系的方法；2教材分析与教学建议经受探究学习的情感体验过程；名师归纳总结 通过前几节内容的教学,同学已

28、经建立了重力势能、弹性势能的概念, 知道了重力做功、第 9 页,共 13 页弹力做功与重力势能、弹性势能之间的关系；从内容的规律性上来讲,接下来应当是进一步- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载争论和争论力对物体所做的功与物体的动能间的关系；教科书设置 “ 探究功与物体速度变化的关系” 这一试验,这一设计思路存在一个让同学困惑的问题：前面争论做功过程,都是研究做功与能量变化的关系,如重力做功与重力势能的关系,弹力做功与弹性势能的关系,这里为什么争论做功与速度变化的关系了呢？假如同学对这一问题不敏锐,老师仍可依据教科书的编写次序进行教学；另

29、一种教学的支配是将这节内容与下一节内容合并,第一让同学进行理论探究：设置比较简洁的问题情形,如物体所受的力是恒力,物体做直线运动,让同学从已有的运动学公式与牛顿其次定律动身用规律推理的方法进行争论,在公式推导的基础上定义动能概念,争论动能定理, 相当于把后面的教学内容提前（详细见下一节的教材分析与教学建议）；在完成上述内容的教学后提出问题：“ 力对物体所做的功与物体的动能之间的这一关系是否是普遍适用的呢？”“ 变力对物体所做的功与物体的动能之间是否也存在同样的关系呢？”并让学生进行试验的设计；由于本内容的教学引入存在上述两种教学次序,所以试验目的既可以是“ 探究功与物体速度变化的关系” ,也可

30、以是“ 探究功与物体动能变化的关系” ；在试验方案中, 采纳简洁猎取的橡皮筋作为器材之一,由于橡皮筋的弹力随其转变量的关系是非线性的变力,因而橡皮筋对小车的功无法用现成的公式进行运算；本试验的精妙之处就在于奇妙地回避了功的运算；由于假如一条橡皮筋对小车做功为 W时,就两条橡皮筋对小车做的功就是 2W,三条橡皮筋对小车做功为 3W,依次类推,各次试验中橡皮筋对小车的功都可以用 W的倍数来表达, 这种处理方法, 把不便于用公式进行运算的橡皮筋对小车的弹力的功转化为用橡皮筋的条数替代,这是一种很好的思维方法,也符合中同学的认知特点,教学中要引导同学深刻体会其妙处；本节教科书为下一节“ 动能和动能定理

31、”的理论推导奠定了一个熟识基础,通过本节内容的教学,也可以促使同学在学习动能定理后能比较深刻地熟识到动能定理不仅在恒力做功的条件下成立,在变力做功的情形下也是成立的；引入“ 探究功与物体速度变化的关系”的目的在于给同学增加探究与体验的机会,提高理论联系实际的水平；建议老师要积极制造条件,让同学亲身经受试验探究的过程；老师要引导同学环绕探究的内容,分析探究过程中所要测定的物理量,抓住试验方案的设计与挑选、试验条件的掌握和试验数据的采集与分析这几个关键环节,进行逐层递进的问题设计；如：物体的动能与哪些因素有关？引起动能变化的缘由是什么？力对物体做的功与物体的动能间有什么关系？物体的动能又与什么有关

32、？在试验时需要测量哪些物理量？变力做功如何测量？物体的速度如何测量？试验操作中要掌握哪些条件,如何掌握等；第 7 节 动能和动能定理1教学目标名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载l 知道动能的符号、单位和表达式,会依据动能的表达式运算运动物体的动能；2 能从牛顿其次定律与运动学公式动身导出动能定理,懂得动能定理的物理意义；3 领悟运用动能定懂得题的优越性,懂得做功的过程就是能量转化或转移的过程；会用动能定理处理单个物体的有关问题；4 知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情形,能用动能定理运算变

33、力所做的功；2教材分析与教学建议通过前几节内容的学习,同学已熟识到某个力对物体做了功就肯定对应着某种能量的变化；在本章第一节 “ 追寻守恒量”中,同学也知道了物体由于运动而具有的能叫动能；那么,物体的动能跟哪些因素有关？引起动能变化的缘由是什么？这就是本节要争论的内容；本节内容, 具有承前启后的作用；通过本节内容的学习,既深化了对功的概念的懂得,使同学对“ 功是能量变化的量度”有了进一步地懂得,拓展了求功的思路,也为机械能守恒定律的学习打下了基础, 并为用功能关系处理问题打开了思维通道；内容,也是重点内容；因此, 本节内容既是本章的关键第 8 节 机械能守恒定律1教学目标1 知道机械能的各种形

34、式,能够分析动能与势能（包括弹性势能）之间的相互转化问题；2 能够依据动能定理和重力做功与重力势能变化间的关系,推导出机械能守恒定律；3 会依据机械能守恒的条件判定机械能是否守恒,能运用机械能守恒定律解决有关问题；4 能从能量转化的角度懂得机械能守恒的条件,领悟运用机械能守恒定律解决问题的优越性；2教材分析与教学建议通过前几节内容的学习,同学知道了重力做功会引起重力势能的变化,弹簧的弹力做功将使弹性势能发生变化,合外力的功将引起物体动能的变化；使同学看到曾在中学阶段学过的一些定性的东西逐步找到了定量方面的联系,对功能关系的熟识加深了,也萌发了连续探究的爱好； 那么,在动能、 重力势能和弹性势能

35、都参加转化的过程中,情形又将如何呢？这名师归纳总结 是同学急待解决的问题,机械能守恒定律的建立已经到了“ 水到渠成”的时候了； 从学问发第 11 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载也是对能量守恒定律的铺垫；通过展的线索来看, 本节内容,既是对前面几节内容的总结,本节内容的学习, 同学对功是能量变化的量度会有更加深刻地懂得,也为从不同角度处理力学问题供应了良好的途径；本节内容是本章的重点内容；通过学习, 同学不难把握机械能守恒的表达式和运用机械能守恒定律求解比较简洁的问题,但对详细问题中机械能守恒条件是否满意的判定仍有肯定

36、困难,因此,对机械能守恒定律条件的懂得是本节内容的难点；第 9 节 试验：验证机械能守恒定律1教学目标1 懂得试验的设计思路,明确试验中需要直接测量的物理量；2 知道试验中选取测量点的有关要求,把握测量物体运动的瞬时速度的方法；会依据试验中打出的纸带测定物体下落的距离,3 能正确进行试验操作,能够依据试验数据的分析中得出试验结论；4 能定性地分析产生试验误差的缘由,并会实行相应的措施减小试验误差；2教材分析与教学建议本节内容支配在学习机械能守恒定律之后的目的,是为了使同学在理论上对机械能守恒定律有所明白的基础上,通过试验测量及对试验数据的分析处理,对机械能守恒定律及条件有深刻的熟识；同学对试验

37、中所用到的打点计时器、天公平测量仪器已比较熟识,试验的操作过程也比较简洁；因此, 在本节内容的教学中,老师在引导同学把握瞬时速度的测定、计数点的挑选等几个关键环节后,就应当放手让同学进行试验；本节教科书的重点是试验的设计思路、瞬时速度的测定及试验数据的采集与处理；在学生进行试验前,可用问题争论的方法解决试验操作中应当留意的一些问题；为什么要挑选自由落体运动来验证机械能守恒定律？是否仍有其他运动形式可以选择？该试验的原理是什么？试验时需要测量哪些物理量？需要用到哪些试验器材？在进行试验数据处理时,最好挑选哪两个位置作为过程的开头和终结位置为好？试验中,怎样测量物体重力势能的削减量呢？名师归纳总结

38、 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载用试验测量物体的瞬时速度时可以采纳哪些方案？我们选用什么试验方案测瞬时速度比较好？应怎样详细地测出物体的瞬时速度？教科书选用的试验方案中,引起试验误差的缘由有哪些？为了尽可能地减小试验误差,应当在哪些方面动脑筋呢？写试验报告时应当包括哪些内容？第 10 节 能量守恒定律与能源1教学目标1 明白各种不同形式的能,知道能量是一个重要的物理量；2 知道能量守恒定律确立的两类重要事实；3 能够表达能量守恒定律的内容,会用能量守恒的观点分析、说明一些实际问题；4 熟识建立能量守恒定律的重大意义；5 明白能量耗散,明白自然界中宏观过程中能量守恒以及能量转化和转移的方向性,熟识提高效率的重要性；6 知道能源短缺和环境恶化是关系到人类社会能否连续进展的大问题,增强节省能源和环境爱护的意识；2教材分析与教学建议本节内容是对本章学问的总结与拓展；同学通过机械能的学习,已经形成了有关能量转化的一些图景, 体会到能量概念是对自然现象的抽象与概括,具备了从 “ 机械能的转化与守恒” 联想扩展到“ 自然界中各种能量在转化和转换中总能量是否会守恒” 的基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页