2022年高中生物实验专题复习资料汇编【精简版】.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载高考生物试验专题复习资料汇编 【精简版 】一、试验题的分类：1以试验为背景的题（隐性试验题）2考纲要求的课本试验（显性试验题）3试验设计（显性试验题）二、以试验为背景的题（隐性试验题）例 1：（20XX 年广东高考题）有人连续几年在 4 月至 7 月间,对某湖泊生态系统中几种生态因子进行调查,几年的调查结果基本一样,对调查数据整理 如下图（曲线仅示变化趋势）；请通过分析图中所示各生态因子的变化及 相互关系回答：（ 1）在 4 月至 7 月间,该生态系统中浮游 植物光合作用合成有机物的净生产量（总生产量减去呼吸消耗量）发生较大变

2、动,影响这种变动的非生物因素主要是什么？判定的依 据是什么？无机养分的变化； 浮游植物光合作用合成有 无机养分的变化而变化；机物的净生产量随（ 2）在 4 月至 5 月上旬,该生态系统中浮A:光强度； B 水温； C: 无机养分 D: 浮游植物光合作用合成有机物的 净生产 量；游植物光合作用合成有机物的净生产量和现存浮游植物有机物总量均明显增加,其主要缘由是什么？在5 月中旬开头,两者又明显下降,主要缘由是什么？水温上升,光照逐步增强,无机养分供应充分,浮游植物大量增加,浮游动物量少；无机养分逐步削减,浮游植物被浮游动物消耗；（ 3）在 5 月下旬至 6 月上旬, 该生态系统中浮游植物光合作用

3、合成有机物的净生产量显现快速增长,但这段时间内,现存浮游植物有机物总量并未增加,缘由是什么？被浮游动物消耗；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、考纲要求的课本试验1观看类试验 1）在此类试验中常综合运用显微观看技术、染色技术、玻片标本制作技术等；归类如表：2）观看类试验应留意的问题 留意取材；依据观看对象采纳合适的材料,如观看有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观看质壁分别与复原 应选取成熟的植物细胞等；留意材料处理：依据不同材料,不同的观看对象,做不同的材料处理,如浸泡、染色、解离、保持生活状 态等

4、；留意制片方法：显微观看试验要用装片,不同材料用不同的制片方法；装片法（把整个试验材料制成装片,如用葫芦藓观看叶绿体） ,切片法（把材料切成薄片,以便观看,如脂肪鉴定）,压片法（把材料压碎成一薄 层以便观看,如观看根尖有丝分裂）；留意光学显微镜的使用方法；2鉴别类试验（ l）在此类试验中,常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别,针对不同的鉴别对象,采纳不同的 试剂；归类如下：（2）鉴别类试验应注 意的问题试验结论常依据特 定的颜色反应来确定；有些可不设立对比 试验,如需设立,应增 设一组,加入已知的待 检测物质,如验证唾液 淀粉酶是蛋白质,对比 组 可 加 入 稀 释 的 鸡 蛋 清；留意

5、挑选合适的试剂,并留意试剂使用的特别要求,如加热煮沸等；3实习和争论性课题 此类试验常通过调查法,调查法中常使用统计技术和测量技术；右图所示 4探究性和验证性试验 此类试验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计试验进行验证；如教材中“ 比较过氧化氢酶与 Fe3+的催化效率” 、 “ 探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“ 温度对酶活性的影响”、“ 植物向性运动的试验设计与观看” 等；这类试验要求高,开放性强；复习探究和验证性试验要留意的问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1）分清试验组和对

6、比组；（ 2）分析试验设计中的单一变量；3）留意试验操作步骤的前后次序要有规律性（前因后果）（4）留意试验用具与试剂及需要掌握的试验条件；,步步有理,环环相扣,各步骤要严密、完整；5）留意试验结果的观看、记录、分析和结论,确定对试验结果的观看内容和合适的观看方法,最终对结果 作出科学的说明并得出正确的结论；例 1、 2005 上海）下面是以小麦为材料所进行的试验,请回答有关问题1）将发芽种子的研磨液置于试管中,加入斐林试剂,并 中含有 _；_,试管中显现砖红色；说明发芽的小麦种子（2）在盛有 10 ml 3过氧化氢溶液的试管中,加入新奇的发芽小麦种子研磨液时,试管中有大量气泡生成,将点燃的卫生

7、香插入试管,火焰变得光明,这个试验证明发芽的小麦种子中含有 _；（3）利用小麦叶片进行“ 叶绿体色素的提取与分别” 试验时,将盛有叶绿体色素提取液的试管经静置后置于透射光和反射光下,依次是 _和_色；（4）小麦幼根吸水才能最强的部位是 _区；用显微镜观看此区的徒手纵切片,可见到该区已分化出木质部,其中输送水分的是 _；5为了争论小麦染色体的数目、大小和形状特点, 应以显微镜观看并计数小麦根尖的分生区处于 _期的细胞染色体；如以相宜浓度的秋水仙素处理培育中的小麦幼苗根部,就此根尖分生组织细胞的染色体与处理前相比较,其数目 _ （6）如利用小麦的根毛细胞进行质壁分别试验,由于观看的细胞无色透亮,为

8、了取得更好的观看成效,调剂显微镜的措施是：_ （7）现有在培育皿中萌发至 3 cm 的小麦幼苗,罩以侧面开一个小孔的纸盒,胚芽鞘弯向小孔生长；请设计一个试验方法,在细胞水平上证明向光一侧细胞生长慢,背光一侧细胞生长快；答案：（ 1）沸水浴加热 仍原糖（2）过氧化氢酶（3）绿色 红（ 4）根毛 导管（5）有丝分裂中 增加一倍（或是原先的两倍）6）缩小光圈或换平面反光镜（7）取弯曲处纵切片制成玻片标本,用显微镜观看并测量向光侧和背光侧细胞的长度名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、试验设计设计和完成试

9、验的才能也是高考“ 考试说明” 要求同学把握的一项基本才能；1 试验设计的基本内容1.1 试验名称 是关于一个什么内容的试验；1.2 试验目的 要探究或者验证的某一事实；1.3 试验原理 进行试验依据的科学道理；1.4 试验对象 进行试验的主要对象；1.5 试验条件 依据试验原理确定仪器和设备；要细心摸索试验的全过程；1.6 试验方法与步骤 试验采纳的方法及必需（正确）操作程序；每一步骤都必需是科学的；能准时对仪器、步骤进行有效矫正；1.7 试验测量与记录 对试验过程及结果应有科学的测量手段与精确客观的记录；1.8 试验结果推测及分析 能够推测可能显现的试验结果并分析导致的缘由；1.9 试验结

10、论 对试验结果进行精确的描述并给出一个科学的结论；注：关于“ 假设”“ 预期” “ 结果” 与“ 结论” 的辨析1）假设“ 假设” ,也称假说或推测,是指用来说明某种现象但未经证明的论题,也是对所提出的问题作出的参考答案,即依据发觉的事实材料或科学原理,通过制造性思维,提出初步假定；如“ 孟德尔分别现象说明验证”的测交试验中,提出的假说是：“ FI（ Dd）产生配子时,因等位基因分别,使得FI 产生含基因D 和基因 d 的两种配子,且其数目相等； ” 再如“ 观看植物细胞质壁分别和复原” 试验中,提出的假说应为：当细胞外溶液浓度细胞液浓度细胞失水当细胞外溶液浓度细胞液浓度细胞吸水（ 2）预期“

11、 预期” 是在试验设计方案确定以后,试验正式实施之前,依据假说和原理,对试验可能显现的结果的判断,是依据提出的假说进行推理,得出假定性结果或推论,即“ 假如假设成立,就应有何种结果”,如“ 孟德尔分别现象验证明验,假如假说成立就有测交的后代应显现 Dd 与 dd 为 1：1 的结果, 即高茎与矮茎数量比应为 1：1” ,而“ 观看植物细胞质壁分别与复原试验” 中,假如假设成立,就应有处于高浓度（30）蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因不断失水质壁分别,而处于清水中的已分别细胞因细胞吸水质壁分别复原（3）结果：结果应为试验实际显现的情形,如“ 孟德尔分别现象说明试验” 中显现的结果为“ 得到的 64 株

12、后代中,30 株高茎, 34 株矮茎,两种性状分别比为 1：1” 而“ 质壁分别复原试验” 中处于 30蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁分别,而处于清水中的已分别细胞果真发生了复原现象；（4）结论：结论的得出须依据试验结果,即如显现的结果与预期结果一样就得出与从前的假说一样的结论或“ 假说成立” ,如试验显现的结果与预期结果不符,就得出的结论应为“ 假说不成立”；由此可知,“ 假设” 应对应“ 结论”,“ 预期” 应对应“ 结果”,在试验争论时应留意描述的科学性即“ 如果显现何种结果,就应有何种结论”,例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时,应为如液滴向左移动就推出什么结论,如

13、液滴向右移动就推出什么结论,而不能描述为 “ 如为有氧呼吸, 就液滴向哪移动”,再如在验证淀粉,碘液能否通过半透膜时应描述为“ 如袋内外液体均变蓝（结果或现象）,就淀粉、碘液均能通过半透膜；” 而不能描述为“ 如淀粉、碘液均能通过,就袋内外液体均变蓝”；2 试验设计的三个原就名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2.1 对比性原就科学、合理的设置对比可以使试验方案简洁、明白,且使试验结论更有说服力；“ 试验组” 与“ 对比组” 确认 一个试验通常分为试验组和对比组（掌握组）；试验组是施加试验变量处理的

14、被试组；对比组是不施加实 验变量处理的对象组,两者对无关变量的影响是相等的,两组之间的差别,被认为是来自试验变量的结果,如 20XX 年春季高考 3 题中为争论光对幼苗生长的影响时试验变量应为撤掉光照,因而暗处生长的小麦幼苗 应为试验组,而自然状态（即来接受试验变量处理）的小麦幼苗应为对比组,通过对比组能增强试验的信度；依据对比方式的不同可分为 4 种：空白对比：即不作任何试验处理的对比组；例如,在仍原糖鉴定试验中留一部分样液不加入斐林试剂,以作对比；相互对比：即不设掌握组,只在几个试验组之间相互对比；例如,在植物激素与向性的设计试验中,5 个试验组的相互比较；在试验中要找出一个正确成效点,就

15、要实行相互对比进行试验；条件对比：即给对象施加某种试验处理,虽不是检验假设需要的,但更能充分说明试验变量的对比；例如,动物激素饲喂小动物的试验方案中：饲喂甲状腺激素的为试验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件对比组；不饲喂药剂的是空白对比组；自身对比：即试验与对比在同一对象上进行；例如,将过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物 催化剂可催化过氧化氢水解,即自身对比,处理前的对象状况为对比组,处理后的对象变化为试验组；再如 : 在探究温度 或 pH 对酶催化活性影响试验中温度或 pH0 度、50 度 ,100 度 为条件对比； 清水 软水 、河水 硬水 对加酶洗衣粉影响中,清水 软水 、河水 硬水 为

16、相互对比；用缺素养分液培育的显现缺素症状的植株加入某元素后复原正常为自身对比；2.2 等量性原就每次试验所加试剂的量要相等；2.3 单因子变量的原就；试验变量剖析在试验过程中变量是指可被操纵掌握的在性质和数量上可以变化的特定因素或条件,详细分析如下试验变量与反应变量：a试验变量是争论者主动操纵的条件和因子,是作用于试验对象的刺激变量（也称自变量）,自变量须以试验目的和假设为依据,应具有可变性和可操作性；b反应变量（又称因变量）,是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量,反应变量是争论是否胜利的证据,应具可测性和客观性；c.二者关系：试验变量是缘由,反应变量是结果,即具因果关系；无关变量（掌握变

17、量）是指与争论目标无关,但却影响争论结果的变量,试验者应严格掌握无关变量,否就试验结果的真实性无法得到认定、我们常在试验过程中强调“ 选取生长状况相同的幼苗”“ 数量大小相同的种子” “ 置于相同并相宜条件下培育”“ 加入等量的清水” 等均是为了掌握无关变量对试验结果的干扰；【案例剖析】例如,生物课本内温度对酶活性影响的试验中：试验变量是低温（冰）,适温 60）,高温（沸水）；酶的活性变化即反应变量；试管的干净度, 淀粉酶的稀释度,可溶性淀粉的浓度,碘液的量和浓度,温度处理时间,操作程序等是无关变量；试验中不论有几个试验变量,都应做到每个自变量对应一个因变量,此外仍要做到操作规范；在试验设计、

18、实施的全过程中,应严格操纵试验变量,严格掌握无关变量,尽可能排除误差,猎取较为精确的反应变量；3 试验设计的 4 性名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3.1 科学性：这是试验方案设计的首要原就（原理、操作、程序、方法正确）；3.2 安全性：尽量防止危急性操作（假如必需使用,要注明,防止环境污染和人身损害）；3.3 可行性：试验设计应切实可行,所选取药品、仪器、设备在中学现有试验室内能够完成；3.4 简约性：试验方案尽可能简易便利（用药少 / 步骤少 / 时间短）；总之, a. 原理正确, b. 成

19、效明显, c. 装置简洁, d. 操作安全；4 试验设计的基本要求设计一个试验,需要考虑以下几点：4.1 ：确定试验目的：如验证或探究哪一生物学现象；试验目的就是试验的方向；4.2: 试验原理（试验所依据的科学道理）：达到目的所采纳的理论依据；4.3: 试验对象：达到目的所采纳的生物材料；4.4: 试验条件：达到试验目的所必备的条件；4.5: 制定试验步骤：要达到试验目的,必定是一个逐步进行试验的过程；需要制定一个方案,第一步做什么,其次步做什么, 最终做什么；前一步是后一步的基础,步步相连,最终取得肯定的现象和结果；为了使试验设计清楚明白、富有条理,详细的试验步骤要用“1、2、3 ” 或其它

20、次序符号表示；实验过程中假如用到了两个以上相同的器材,也应对其进行编号,以防混淆；4.6: 试验现象的观看和记录：确定能观看到的试验现象,并进行记录；4.7: 试验结果的分析等；5试验设计的基本过程： 5. 1、确认原理、提出假设； 5.2、构思过程挑选方法（如是否用对比试验法） 5.3、设计步骤； 5.4、分析结果、得出结论； 5.5、认定结论；6依据条件设计试验的基本技巧： 6. 1、要充分利用题目所给条件、材料用具及有关提示； 6. 2、过程要完整,且连接合理； 6.3、要留意各步骤的次序；有时次序一乱,就会显现科学性的错误； 6. 4、设计方案要充分联系教材中的有关学问点及相关学科的有

21、关学问点； 6.5、设计过程中涉及到的理、化学问,要依据相应学科的要求完成,如化学反应式的写法等； 6.6、设计完毕,要自己通读并逐步认定,检查有无缺陷；7 探究性试验与验证性试验的比较7.l 、概念 1 ）探究性试验：指试验者在不知晓试验结果的前提下,通过自己试验、探究、分析、争论得出结论,从而形成科学概念的一种认知活动；（ 2）验证性试验：指试验者针对已知的试验结果而进行的以验证明验结果、巩固和加强有关学问内容、培养试验操作才能为目的的重复性试验；7.2 、比较表名师归纳总结 试验目的探究性试验验证性试验第 6 页,共 12 页探究争论对象的未知属性、特点以及与验证争论对象的已知属性、其他

22、因素的关系特点以及与其他因素的关- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载系试验假设假设一般采纳“ 假如A,就 B”的形式表因结论是己知的, 因此不存述,是依据现有的科学理论、事实对在假设问题所要争论的对象设想出一种或几种可能 性的答案、说明试验原理因探究内容而异因验证内容而异试验过程应有的试验步骤实际上并未完成,因探应有的试验步骤, 可以是曾究内容而异经做过或尚未做过的, 因验证内容而异试验现象未知,可以不描述已知,应精确描述实 验 结 果 预对应假设,分类争论；一般需争论“ 如无测果显现结果会怎样,假如显现结果或又会怎样”；但有时也会显现

23、“ 预测最可能的结果” 的问题此种情形应 依据已有学问估量最合理的结果；试验结论无对应试验目的做出确定结论8. 试验设计的实例分析 高考试卷中试验设计试题有三种类型：全程设计、补充设计、设计改错；近几年高考中,前两种题型出 现的次数较多； 8.1全程设计 ：试题明确给出了试验目的和原理,要求同学通过步骤的设计,验证或探究一个试验目的,得到相应的结果和结论； 8.1.1、验证性试验的全程设计实例 例 1：（2004 高考理综分）胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用；为了验证“ 胰高血糖素具有升 高血糖的生理作用”,请以小鼠为试验对象设计试验步骤,推测和说明试验应显现的结果,并写出试验结论；（

24、一）试验材料和用具：正常试验小白鼠只,生理盐水,用生理盐水配制的相宜浓度的胰高血糖素溶液,班氏糖定性试剂,注射器,试管等；（二）试验步骤：（试验提示：采纳腹腔注射给药,给药剂量不作试验设计要求；给药小时后,用注射器在小鼠膀胱处 穿刺取尿液；）（1）确定一只鼠为试验鼠,腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠为对比鼠,腹腔注射等量生理盐 水 ；（2）将两支试管分别编号为 1 号和 2 号,各加入等量的班氏糖定性试剂；（3）给药 1 小时后,对两只小白鼠采尿液,试验鼠尿液放入 1 号试管内,对比鼠尿液放入 2 号试 管内 ；（4）将两支试管摇匀后,放入盛有开水的烧杯内加热煮沸,待冷却后,观看两支试管溶液颜

25、色的 变化；（三）试验结果的推测、说明和结论：1 号试管中应当显现砖红沉淀,说明试验鼠尿液中有葡萄糖；2号试管中仍为蓝色溶液,说明对比鼠尿液中无葡萄糖；试验结论：试验鼠血糖上升,超过肯定数值而显现 糖尿,是胰高血糖素具有上升血糖的生理作用所引起的；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载8.1.2 、探究性试验的全程设计例 1：（广州市 20XX年一模） 绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长；某争论性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料,他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范畴对绿豆萌发初期的生长促

26、进作用最大；请你利用以下材料,参加他们的试验设计；材料：做好标记的大号培育皿如干个、刚萌发出一小段胚轴的绿豆种子如干组 10 粒组 、复合肥料颗粒、蒸馏水、脱脂棉、直尺等试验步骤：最终,将试验数据进行比较分析,得出结论；答案 10 分 1 配制一系列不同浓度的复合肥料溶液；2 分,确定自变量 2 分别测量已萌发绿豆胚轴的长度,并运算各组的平均值,记录下来；理数据 2 分,确定因变量,前测,收集、处3 将分别用不同浓度的复合肥料溶液浸润过的脱脂棉,铺在不同的培育皿中,再将几组已萌发的绿豆分别放 入其中；另外设置一个用蒸馏水代替复合肥料溶液处理的对比组；2 分,设置试验组和对比组 4 将上述装置放

27、在温度等外界环境条件相宜且相同的地方培育；2 分,掌握无关变量 2 分,后测,收集、处理数据 5 几天后,再次测量绿豆胚轴的长度,运算各组平均值,记录下来；练习 ：（ 2000 上海高考） 依据下述条件设计一试验,鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液,写出试验步骤并分析结果；一瓶 0.1g/ml 的蔗糖溶液,一瓶 0.3g/ml 的蔗糖溶液, 250 毫升烧杯一只,半透膜制成的透析袋一只,刻度玻 璃管一支,细线一根,支架一个；（一）试验步骤：（1）将一瓶中的溶液倒入烧杯中；（2）将另一瓶中的溶液装入透析袋,把刻度玻璃管插入透析袋内溶液中,用线将袋口和玻璃管扎 紧 ；（ 3）将插有刻度玻璃管的透析袋放入有

28、溶液的烧杯中,垂直固定于支架上, 记录玻璃管液面刻度（ 4）一段时间后,观看玻璃管液面刻度,确定液面是升仍是降；（二）结果分析：如液面上升,就透析袋中的溶液是30%蔗糖溶液,烧杯中的溶液为10%的蔗糖溶液；反之,可估量透析袋中是 10%蔗糖溶液,烧杯中的溶液为30%蔗糖溶液；8.2 补充设计：试题明确给出了试验目的、原理和部分设计步骤,要求把其他步骤补充完整；8.2.1 ：验证性试验的补充设计例 1：（ 20XX年高考） 有人设计了以下试验,（IAA）在植物体内的运输, 主要是从植物体形状试图证明“ 生长素 学上端（顶端）向名师归纳总结 下端（基端）运输,而不能倒转过含相宜浓度IAA的琼脂块空

29、白琼脂块 含 IAA 琼脂来运输（如生长素含 IAA琼脂顶端过一段时间后顶端第 8 页,共 12 页基端基端空白琼脂琼脂块（ a）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 只能从胚芽鞘的上端向下端运输）” ；学习必备欢迎下载一、材料用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等二、方法步骤与结果（一）制备琼脂块（二）取一段胚芽鞘中间部分,上面放含 IAA 的琼脂块,下面放空白琼脂块；（三）取步骤（二）下面琼脂块（a）的部分过一段时间后；放在去尖的胚芽鞘一侧三、结论：以上试验证明白“ 生长素（IAA）在植物体内的运输,主要是从植物体形状学上端（顶端）向下端（基端）运输,而不能倒转过

30、来运输”我们认为,仅用该试验步骤（一）补充相应的试验方法、步骤和结果；、（二）、（三）仍不足以严密论证以上结论,请在上述试验的基础上补充方法、步骤与结果（一）：（4 分） 另取一段胚芽鞘中间部分倒放；上面放含 IAA 的琼脂块,下面放空白琼脂块；补充方法、步骤与结果（二）：（ 4 分） 取补充步骤（一）下面琼脂块（b）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧,一段时间后观看,胚芽鞘不向对侧弯曲；8.2.2 ：探究性试验的补充设计例1：2003 广 东 高 考 某 试验 小 鼠 适 宜 生 活 在 25 左 右 的 环 境 中 , 为 探 究 低 于 适 宜 温 度 的 环 境 如lO 对小鼠能量代谢的影响

31、 能量代谢的强弱用单位时间的耗氧量表示 ,请依据所给的试验装置 如图 、试验材料和用品,在给出的试验方法和步骤的基础上,连续完成探究试验,推测可能的实验结果和结论,并回答疑题；试验室温度：25 左右材料和用品：小鼠、冰袋、秒表等方法和步骤：步骤 1：将小鼠放入广口瓶的笼子内,加塞密闭；打开夹子（A ）、（B）、（C）,片刻后关闭夹子（B）,用注射器抽取 10ml 氧气备用；关闭夹子（C）,打开夹子（ B）,使水检压计液面左右平齐；步骤 2：；步骤 3：名师归纳总结 ；第 9 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 结果推测和结论：学习必备欢迎

32、下载； ；该试验最可能的结果和结论是；缘由是 ；解析 ：此题属探究性试验类题目,所探究的问题是：温度影响动物代谢,当环境温度偏离相宜温度时,在一定范畴内动物会通过代谢调剂体温；本试验的假设是：环境中温度发生变化时会使小鼠的代谢发生转变,从而维护体温恒定；代谢的强弱,可通过单位时间内耗氧量高低变化反映出来,因而通过测定小鼠25（相宜温度）与10条件下耗氧量所需时间,就可估量代谢状况；本试验需对结果进行争论, 即如 25下耗 5 mL O2所需时间大于 10下消耗等量氧所需时间说明什么？假如 25下耗 5 mL O 2所需时间与 10下耗等量 O2所需时间相同说明什么？如时间值 25小于 10时又

33、说明什么？答案：步骤 2：待小鼠寂静后, 关闭夹子 （ A）,登记时间, 将注射器向前推动 5 毫升（推动数量合理即可） ,水检压计液面左侧上升,关闭夹子（ B）,待水检压计的液面左右平齐时,记录时间；得到在 25环境中小鼠消耗 5 毫升氧气所用时间步骤 3；将冰袋放在广口瓶四周,调剂距离,使瓶内温度稳固在 10,待小鼠寂静后,重复步骤 1 、 2中的有关操作；得到在 10环境中小鼠消耗 5 毫升氧气所用时间结果推测和结论：消耗 5 毫升氧气所用的时间 10少于 25,说明小鼠的生活环境从 25降为 10时,能量代谢会加强消耗 5 毫升氧气所用的时间10多于 25,说明小鼠的生活环境从25降为

34、10时,能量代谢会减弱消耗 5 毫升氧气所用时间10等于 25,说明小鼠的生活环境从25降为 10时,能量代谢不受影响最可能的结果和结论是：消耗 5 毫升氧气所用的时间 10少于 25,说明小鼠的生活环境从 25降为10时,能量代谢会加强由于小鼠是恒温动物,在 10比 25下维护体温所消耗的能量多【思维拓展】此题如改为验证性试验,就问题应如何提出？结果推测和结论如何？（提示：如改为验证性试验,问题应为：低温环境中小鼠代谢活动应加强,结果推测应为 10时耗氧量应大于 25时耗氧量,结论为：低温状况下小鼠代谢活动会加强）8.3设计改错：试题明确给出了试验目的、原理和设计步骤,要求把步骤中的错误之处

35、指出来并加以改正；如：例 1：（20XX年天津高考） 生态工作者从东到西对我国北方 不同调查面积的物种数量统计结果：A、 B、C三种类型的草原进行调查；下表是名师归纳总结 调查面积 cm cm 1020408090100110120130140第 10 页,共 12 页草原类型10 20 40 80 90 100 110 120 130 140 A 3 5 8 14 16 17 15 20 20 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - B 3 5 6 9 学习必备欢迎下载13 13 12 13 13 C 2 3 5 8 8 8 8 8 8 （1）A、B、C三

36、种草原对放牧干扰的抗击力稳固性由强到弱的次序是 A B C ；导致这三种类型的草原物种数量不同的关键生态因素是 水；假如将 A 草原与我国东北针叶林相比,两者之间复原力稳固性较强的是 A 草原；（2）调查 B 草原某种双子叶植物种群密度时,设计如下步骤：选取 40cm 40cm为正确样方面积在该物种分布较密集的地方取 5 个样方记数每个样方内该物种的个体数；如记数结果由多到少依次为 度的估量值；请指出以上设计步骤中的错误并加以改正；N1、N2、N3、N4、N5,就将 N3作为种群密选取的样方面积不对,应取物种数量达到稳固的最小面积 100cm 100cm；取样方不对,应在 B 草原中随机取样；

37、对种群密度值的估量方法不对,应以调查样方的单位面积中种群个体数量的平均数作为种群密度的估量值；五、试验训练题1：（ 20XX 年高考 10 分） 将青蛙脑破坏,保留脊髓,在脊柱下部打开脊椎骨,剥离出脊髓一侧邻近的两 对脊神经根（一对脊神经根包含一个背根和一个腹根,见图）；分别电刺激每对脊神经根的背根与腹根均可引 起蛙同侧后肢发生运动反应；然后进行以下实 背根 验：脊神 在第一对脊神经的背根中心处剪断,电刺 激背根向中段,蛙后肢发生运动反应；电刺激背 脊髓 根外周段,蛙后肢不发生反应；腹根 在其次对脊神经根的腹根中心处剪断,电刺激腹根向中段,蛙后肢不发生反应；电刺激腹根外周段,蛙后肢发生运动反应

38、；脊髓横切面及其一侧的一对脊神经根示意图 试分析回答：（1）依据试验判定背根的功能是传入功能；由于电刺激背根向中段可以产生后肢运动反应,说明神经兴奋经脊髓中枢并通过传出神经引发肌肉收缩,因此是传入功能；电刺激背根外周段不发生反应,说明背根无传出功能；传出功能；由于电刺激腹根向中段不发生反应,而电刺激腹（2）依据试验判定腹根的功能是根外周段可以产生后肢运动反应,说明神经兴奋沿传出神经引发肌肉收缩,因此是传出功能；2以下试验是争论水分在植物体内的移动情形；把洋紫苏的茎放在盛有红色染液的烧杯中,3 小时后,把枝 条洗净,并在距枝条底部的不同位置切出切片；含有染液的部分显示有水分经过；试验装置和结果如

39、下列图；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 1）水分上升的主要动力来自学习必备欢迎下载；,茎部横切面显红色的结构是（2）在不同外界条件下,水分向上运输的速率会有所不同,试转变两种条件,使水分移动速率加快；争论（3）给你供应数枝洋紫苏,试利用类似上述的试验,叶的表面积与水运输速率的关系；试验步骤：第一步：；其次步：把洋紫苏的茎放在盛有红色染液的烧杯中；第三步： 2 小时后,洗净枝条,并在距离枝条底部的不同位置切出切片；试验预期：；试验结论：；对试验结论的说明：答案 2（ 1）蒸腾作用,导管；（ 2）增强光照、提高温度、加大风速；（ 3）第一步：取二枝洋紫苏,一枝留 6 片叶,一枝留 3 片叶；试验预期：相同时间内,6 片叶的洋紫苏茎中染液上升的长度约是 3 片叶的 2 倍；试验结论：植物运输水的速率与叶面积成正比；对试验结论的说明：叶面积越大,气孔越多,蒸腾作用越强；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页