2022年高中英语课堂提问的艺术性.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈高中英语课堂提问的艺术性【摘要】提问是师生沟通的桥梁,是高中英语课堂教学中不行缺 少的手段之一, 提问质量的高低, 直接影响到同学学习英语的爱好；提问不仅是一种技巧, 也是一门艺术, 本文主要就课堂提问的目的、方式、原就及提问应留意的事项进行了探讨,旨在探究课堂提问的 规律,把握课堂提问的艺术,以提高课堂教学质量；【关键词】英语教学 ; 提问方式 ; 激发爱好古人云“ 学起于思,思起于疑” ,创新源自“ 奇怪” 与“ 质疑”； 课堂上适时适度、富 于艺术技巧的提问,能有效的激发同学去摸索,并且加快把学问转 化成为才能,也是我们老师保证和提高

2、教学质量的有效途径；随着 素养训练的全面实施,英语教学也越来越重视对同学的交际才能的 培育；但由于目前高中班级的同学数量大,同学之间又存在着程度 差异差异较悬殊的现象,加大了老师在课堂中对提问把握的难 度；因此,老师应当在备课中争论英语课堂提问的策略,在授课中留意提问的艺术性,自如地驾驭 挥到极致；1 英语课堂提问的作用45 分钟,才能最终将授课成效发第一,可以获得教与学的信息反馈,检验教学目的是否到达以及 同学是否把握了所学的内容；其次,可以激发同学主动地绽开联想,积极摸索；再次,培育同学运用语言进行交际的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 -

3、- - - - - - - - 2 英语课堂提问,应当留意的几个方面：2.1 明确把握提问的目的 2.1.1 环绕教学目的绽开；我们要在深化钻研教材的同时,明白 同学的基本情形和本课的特点,考虑通过提问让同学懂得所学,思考和熟悉什么,形成什么样的才能等等,有的放矢地进行提问；2.1.2 激发学习爱好；在教学开头时,用一个好玩的问题,一首 英文歌曲,一个英文故事或一段视频来激发同学的奇怪心,就能使 同学学习收到事半功倍的成效；2.1.3 启示同学积极摸索, 培育同学分析问题、 解决问题的才能；2.2 精确把握提问时机 在提问、解答、订正的过程中,假如能够精确把握提问时机,能 .述而更有成效地完成

4、“ 温故而知新” 的教学任务；孔子在论语 中说：“ 不愤不启,不悱不发； ” 在讲完课文后提问,目的是检查同学的学习成效；以高中英语第三册 unit14 the language of honey-bees 为例：这是一篇有关蜜蜂的语言的课文,假如讲解形式过于单调将不利于同学留意力的集中,可能会使同学快速显现疲惫现象,使原本情节 曲折的故事变得索然无味；因此,课前可以预备好以下的问题,以 供课堂讲授中随机提问；1. how do animals communicate. 2.what kind of information do they communicate. 名师归纳总结 - - - -

5、 - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.if you were a zoologist who wanted to study animals communication, what would you do. 4.do you think that bees can communicate with each other. why or why not. 5.what information did the two dances convey. 6. what was the purpose of the experiment describe

6、d in paragraph 5. 通过提问 1、2 问题导入新课,同学们的留意力就会被动物的交 流方式完全吸引,新课在同学对故事结果着急地期望中进行；在学习新课的过程中,同样可以通过提问进一步让同学去摸索问 题,在答复 3、4 问题时可以先播放蜜蜂舞蹈沟通的视频使同学的 留意力和学习爱好大增,课堂的学习气氛紧急而又开心；最终,通过问题 5、6 检查、明白同学敏捷运用所学学问的情形 以及对课文的把握情形；2.3 细心设计提问难度；适时适度、而且富于艺术技巧的课堂提 问,往往能把同学带入一个神奇的问题世界,促使同学积极地去思考问题,寻求解决问题的途径和方法,从而培育同学分析问题、解 决问题的才能

7、,有效地提高英语课堂教学效率；但在英语课堂教学 中,常常会显现“ 问而不答,启而不发” 的尴尬局面；从某种程度上讲,这与老师提问的难易程度有直接关系；因此,针对班级大,同学程度不齐的实际,英语老师可以细心设计提问的难度,使优、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中、差同学都可以猎取所需信息, 起到“ 优生能吃饱, 差生能吃了”的良好作用,启示出每位同学的学习爱好；通常的做法是利用系列提问,从易到难；以高中英语其次册上 unit3 a second life for factory 798 为例：对部分同学而言,课文内容

8、较难懂得；因此,为了满意各个层次同学的需要,可以尝试按课文次序对问题重新设计如下；1.why are old buildings left empty every where in the world. 2.why is it difficult to find other companies to move into the old buildings. 3.which factory is a building like that. 4.what did it look like. 5.who went there and changed it. 6.do you know which c

9、ity has the similar factory. 7. what is the main idea of this passage. 其中,问题 1、2、3、4、5 相对简洁,比较适合英语基础差的学 生,只要细心, 就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题 6、7、相对偏难,问题的答案需要依据课文内容将语言重新加工,比 较适合英语基础好的同学；2.4 精确选好提问对象；目前有的课堂上显现的课堂提问呈“ 三多三少” 的现象：学习好的同学答复得多,成果中下等的同学答复得少；一问一答的多,独立摸索的少；直接或间接给答案的多,分名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精

10、选学习资料 - - - - - - - - - 析论证的过程少；在提问对象的挑选上也要做到“ 点面结合”, 既 要顾及举手积极的同学,也要兼顾相对“ 寂静” 的同学；常常听到 有同学这样说：“ 今日上英语课真倒霉,我举了半天手,老师也不 叫我,我不举手时,他却叫我答复,结果一问三不知,真丢人；”从这些谈论中,我们不难看出,同学们特别想在课堂上答复老师的 提问,可往往我们老师并不明白同学的想法,结果严峻地挫伤了学 生的积极性；因此,在授课中留意提问的艺术性,给每个同学制造 答复以下问题的时机；课堂提问时,要尽量照料到多数同学,兼顾 少数同学,这样才能将授课成效发挥到更好；2.5 敏捷运用提问方法

11、；老师要活跃课堂气氛,驾驭同学思维,丰富课堂教学内容,就必需敏捷运用多种提问方法,提问的方 法有以下几种：单个答复由个别同学单独答复某个问题；小组争论由小组成员集体争论,最终由小组代表答复,其他 成员补充；全班争论全班同学共同争论同一问题,各抒己见,最终得出 统一答案；第六准时反馈提问成果 提问后,要给同学足够的时间进行摸索、预备,勉励同学积极思 考问题、答复以下问题外,仍要对同学的答复进行准时反馈；同学 答复以下问题出错时,要准时订正,但也不能见错就纠,这样会打名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 断同学英语思维的连贯

12、性；对于答复不全面的问题,可让其他同学补充或大家共同争论,必要时老师赐予启示、帮忙；提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用,它对启示同学快速进入思维过程、积极主动摸索、进展创新才能；同时,老师的课堂提问也是一门学问,“ 教无定法,贵在得法”；课堂提问也一样,关键在于依据教学实际, 结合教学实体进行细心设计 ; 在“ 善问” 、“ 巧 问” 的同时,仍要善于导疑、释疑,只有这样才能充分发挥提问的 教学功能,最终促使同学思维才能的进展和教学质量的提高；因此,在高中英语课堂教学实践中,我们必需不断地、科学地、艺术地对 待课堂提问；参考文献1 penny ur. 语言教学教程 : 实践与理论外语教学与争论出版社, 2000.142李萍 . 英语课堂一问艺术 . 学英语, 2003,8. 3刘家荣 . 外语教学与争论, 2004,7. 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页