2022年魏书生教学生批改作文的方法.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载魏书生教同学批改作文的方法把作文批改分成10 个部分,每个部分给5 分,一篇作文满分为 50 分；1格式是否正确 （5 分）刚入学,使同学感到写作文,批作文都不难；随任凭便地写,老 师只要求同学们作文的格式正确, 批改作文时只写一条关于格式的批 语；批作文的时候要抽签, 谁都有可能抽到全班任何一个人的；抽到 人家的作文本,打开作文一看,格式没锗,便拿出红笔,写上批语：格式正确；批文用减分法 ,此项倘不减分, 此文就为满分, 然后签上批改人 的尊姓大名；2卷面是否干净 （5 分）明显这一条又是大家都能看得出来的；后进同学批改别人

2、作文,指出卷面不干净时,下次自己写作文也留意卷面了；3错别字几个 （5 分）发觉错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正确的字； 有的马虎的同学错字挑不出来,怎么办？就 搞流水作业：每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁 4 个人之手；甲批错别字六个,乙发觉本文错别字不是6 个,而是 7 个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书；丙发觉本文 错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明 书；同学批改之后,老师仍要抽查,重点抽查那些马虎的同学；这样名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - -

3、 - - - - 精品资料 欢迎下载使马虎的同学也仔细起来,批改的时候,手里抱着大字典,生怕漏掉了错别字；发觉错别字,每两个扣 不再多扣,但要一一赐予指正；4有几处病句 （5 分）1 分,最多扣 5 分； 10 个以上也挑出一篇作文中的病句, 凡病句,都要在下面划上横线, 写出病 在何处,再在文后批语中,写清病句几处；每处病句减 1 分,减至 5分,不再多减；5标点符号有几处明显错误（5 分）强调句号、引号、叹号、问号的使用；发觉明显错误的地方,有 一处扣 1 分,有五处扣 5 分,超过五处,不再多扣；以上五条, 都是写文章最低的要求, 同学经过三、 四篇文章的批改实践,就能够把握；再批改两三

4、篇,把握得比较娴熟了,再一条一条地增加新的要求；6看文章的中心是否集中、新奇、深刻、精确（5 分）这四点在作文指导时, 就详细举例,告知同学什么叫集中、 新奇、深刻、精确,其中关键要抓住两点：深刻与集中 ；同学批改之前,老师先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出, 不集中的例文, 同学从老师举的正反两方面的 例文,举一反三, 就能批得符合实际；同学在批改时将文章的中心是否集中、新奇、深刻、精确写入尾批；集中占 7看文章的选材 （5 分）3 分,深刻占 2 分；这一条批语提三点要求： 文章是否环绕中心选材； 材料是否名师归纳总结 - - - - - - -第

5、2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载符合生活实际； 材料是否具有典型性和代表性；这三点中最重要的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求；在批改时,将中心材料用波浪线注明在文章的下面,同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料,分别注明在文章的旁边； 尾 批时也将用材料的情形写进去；第一点占 3 分,后面两点各占 1 分；8看文章的结构 （5 分）就文章的结构而言,批语也要写清三点：层次段落是否清楚；2 分,其 过渡是否自然；开头和结尾是否照料或者自然；第一点 他两点 1.5 分；9看表达方式 （5 分）主要看其是否符合

6、文章体裁的要求,记叙文以记叙为主, 说明文以说明为主,谈论文当然以谈论为主；除此之外,仍要看其是否符合 作文指导的要求；如写记叙文,要求夹叙夹议,本文是不是做到了；写说明文,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写；写散 文,要求记叙、谈论、抒情相结合,文章中结合得怎么样；尾批时写 入所采纳的表达方式；依据文章情形,可酌情减分；10看语言是否简练、通顺、精确,用词是否准确（5 分）语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分；语言不 通顺,不是指有病句,而是指句与句之间连接不连贯者,扣分也不超 过二分；用词不精确酌情扣分；并将语言是否简练、通顺、精确,用 词是否准确写在尾批中；由于老师

7、讲课用的时间极少, 批改作文的任务多数都在语文课堂名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载上进行,老师指导,同学抽签互批；同学批改作文, 关键在于同同学商议, 讨论同学的写作爱好、 阅 读爱好、批改爱好；适应同学心理,组织得好了,才有实效,同学的 批改才能才会提高；同学相互批改作文有五点好处：第一,经过多次批改实践, 同学不仅精确地记住了写作文的基本 要求,而且对这些要求懂得得越来越深刻； 他会指导别人应当怎样写,不应当怎样写,自然也增强了自己的写作才能；其次,每个人都有机会看到多名同学的作文,这样简单发

8、觉、 学习别人的特长；别人的缺点短处,自己引为戒鉴,也是好事,同学的 思想多了一个相互沟通,开放的机会；第三,每次批改作文,每人只批一本,负担不重,每次又都抽签 换人,批的人有新奇感,有爱好；每位同学的作文,每次又都换一位同学批,看不同的同学对自己的批语, 当然也有新奇感； 这种新奇感,有利于培育同学批改作文的爱好和看别人批语的爱好；第四,批改作文时, 同学站在批改者的角度, 进入老师的角色思考问题,有利于增强同学的心理适应才能、才能,促进同学心理走向成熟；心理平稳才能、 角色互换第五,老师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短时间内看多 篇作文,有利于老师比较摸索, 且保持较深厚的阅读爱好,

9、简单激发 老师的智力潜能与制造潜能； 仍可将节约的大量用笔批改的时间,用 于讨论同学心理,讨论学习方法,进一步提高教书育人的效率；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载互批作文的好处有多； 但是,世间万事万物有一利便有一弊,有一得便有一失, 相互批改作文既然有好处, 便也肯定有弊端, 特殊是在同学自我训练才能不强的班集体,弊端可能会更明显, 如果组织引导得不好, 会搞得一塌糊涂； 正由于如此, 试行同学互批作文的老师 才更应仔细摸索, 细致分析, 耐心详细地指导同学做好这项工作,以 兴利除弊；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页