2022年高中地理教学中培养核心素养的一些策略.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中地理教学中培育核心素养的一些策略摘 要：在地理课堂中培育高中生的核心素养,这是 素养训练全面落实的必要前提,也是同学身心健康成长、综 合素养与综合才能进展的有力保证；新课标中明确指出,在 高中阶段性训练时期,老师必需不断提高自身的教学才能,不断调整课堂的引导方向,同时融合多种创新元素,刺激学 生的兴奋点, 集中同学的留意力, 重点培育同学的核心素养,让同学在自主学习、动态探究中获到不一样的情感体验,构 建完善的认知体系,并在将来社会的人才竞争中呈现出肯定 优势；本文针对高中地理课堂同学核心素养的有效培育策略 进行了简要总结；关键词：高中地理

2、课堂教学核心素养策略一、直观手段,激发爱好 良好的开头是胜利的一半；新课导入是教学活动有序开 展的必要前提,课前导入的好坏打算着课堂的教学质量,也 影响着同学实际的懂得情形；视频与图片,作为表现实际现 象、问题的一种方式,其在地理教学中的应用能供应更为直 观的地理学问内容,帮忙同学快速、精确地把握相应地理知 识特点；因此,老师应积极借助地理图片或视频来设计新课 导入,以有效提升课堂教学效率；如老师在讲季风水田农业名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 区位的时候,可以把2022 年国庆 60 周年阅兵作为例子,一上课就播放

3、以“ 辉煌成就” 为主题的群众花车游行的视频,同学在观看视频的过程中,明白了农业是国民经济的基础,中国依靠自己的力气胜利解决了世界将近21%人口的吃饭问题,让丰衣足食的理想在现代中国变为了现实,这是我国 对人类进展作出的庞大贡献,也为季风水田农业区位因素的 讲授打下了较好的基础；高中地理学问大多具有抽象特点,同学懂得起来难度较 大,遇到复杂问题更是缺乏主动探究积极性,老师仍会盲目 进行概念性学问的灌输式指导,让同学的学习爱好逐步丧 失,自学热忱明显下降,这样一来,同学是无法形成良好的 地理思维的；因此老师在教学中也应当把直观的视频与图 片,作为突破教学难点的重要手段；如在教学“ 地球自转的 地

4、理意义” 时,老师可第一利用多媒体呈现地球的光照侧视 图,请同学们观看图片中昼夜的变化特点；然后老师再请学 生推测哪条是晨线,哪条是昏线,同学们便会结合自己的观 察,得出“ 左夜为晨,右夜为昏” 这一解题技巧；此方式一 方面可借助图片呈现来增加教学敏捷性与趣味性,另一方面 仍可通过让同学自主观看,激发同学的深厚爱好,营造良好 的学习氛围；二、综合思维,耐心培育 综合思维即综合性的分析思维,是地理学基本的思维方名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 式,“ 综合和分析是地理教学中常见的一对思维逆过程,综 合是在头脑中将各种地

5、理因素和地理要素依据肯定的规章 组合起来,形成相对组织等级较高的地理事象的整体熟悉；分析就是在头脑中将地理事象整体按肯定的角度分解为各 种地理因素或各种要素,熟悉各因素或各要素之间的关系；”它要求地理老师用联系、进展、辩证的思维看待地理问题,解决地理问题；是让同学从多方面、 多角度去摸索地理问题、如讲西北内陆地区时,先出示了图示区域,让同学依据经纬 度位置,确定是西北内陆地区,再估计当地的气候条件,然 后依据水系分布推导当地的地势特点,进一步分析出当地农 业进展的有利条件及农业进展可能存在的生态环境问题,并 提出详细的应对措施；这样的综合思维,有利于帮忙同学更 加全面地熟悉事物特点和进展规律,

6、可以透过事物表象分析 事物的本质；另外,近年来,全国地理高考也出现出一种命 题趋势：一般先出示一个区域轮廓或材料,然后聚焦该区域 中的一个主题,进行深化探究,通过具有思维链的题目进行 考查；针对此情形,老师在上课时要多采纳综合思维、辩证 思维进行训练,让同学在高考中考出优异的成果；三、乡土地理,学以致用 地理课程与其它学科相比,具有很强的实践性,在真实 的情境中运用所学的地理学问和技能,感悟、分析、懂得人 地关系状况,学以致用,是同学地理实践力的表达；因此,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课程标准把“ 乡土地理”

7、作为中学地理教学中的重要内容之一,其目的正如课程标准中所指出的：“ 帮忙同学熟悉学校所在地区的生活环境,引导同学学以致用,培育同学实践能力,树立可连续进展的观念,增强爱国、爱家乡的情感；”在课堂中适时运用乡土材料,可以事半功倍,在有限的课堂时间内到达较好的教学成效；如在讲地势对气候的影响当中,我们举了以下的例子：“ 兴国县东经115 01 115 51 、北纬 26 03 26 41 位于江西省中南部,赣州地区东北部,武夷山脉的西部；试分析兴国县与沙县 北纬 26 06 26 41 ,东经 117 32 118 06 的纬度位置一样, 为什么冬季气温比沙县较低？”经过同学们的探究,明白了正是武

8、夷山脉的阻挡,致使沙县比兴国县在冬天的气温要高许多；再如,沙县经济进展的限制因素是什么？让同学从“ 多山地貌”、“ 匮乏矿产”、“ 交通闭塞” 、“ 人口素养”、“ 县域政策”、“ 社会治安” 等等方面去探究,依据自然特点对农业和交通运输的影响分析,“ 交通闭塞” 应是本区最突出的区域特点,也是当前影响沙县经济进展的限制性因素；通过以上的探究,抓住了沙县的本质特征；四、教学评判,尝试创新课堂教学本身有较多的局限性,如同学动 会较少,不能身临其境,教学的实践性不强；以理论教学为主的传统名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -

9、教学方式,与现实生活的联系并不紧密,导致同学们地理成 绩难以提高；因此进行教学模式的创新是相当有必要的,教 师们可以加大高中地理教学中实践教学的比例,这样同学学 习地理的积极性得到提高,同学们的地理核心素养才会得到 培育；例如,在“ 水资源” 这一课中,水资源可连续利用的 措施是这节课的重点和难点；该部分教学我们采纳了合作讨 论法,在争论前老师可以设置多种角色,如政府、种粮户、企业主、自来水公司经理、一般公民等,指导同学从他们自 身的角色动身,提出水资源可连续利用的有效措施；这样的 课堂设计,既为同学的分析争论供应切入点,又引导同学从 不同方面考虑,提出更加全面的措施；通过合作争论活动,同学们碰撞思维、发散思维,既把握了学问,又锤炼了口头表达才能；我们再把同学在课堂上的优秀表.F,设一个“ 最正确辩手” 奖,并且在期末成果中加上一个演讲分,让同学 得到演讲的欢乐；这些创新的手段,既增加了学习的乐趣,也对同学进行了人文主义思想的训练；结语 总而言之,新课改背景下,老师必需关注同学核心素养 的强化培育,并在地理教学中积极引导同学主动探究性学 习,促进同学认知水平与学习才能的综合进展,让同学娴熟 把握更多技巧,真正成为一名高素养、创新型的优秀人才；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页