去年的树教学设计及反思第二课时.doc

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1、人教版小学语文四年级上册教学设计人教版小学语文四年级上册教学设计去年的树去年的树第二课时第二课时临泉县吕寨镇中心校临泉县吕寨镇中心校王艳王艳去去 年年 的的 树树一、对教材的分析去年的树 选自人教版语文第七册（四年级）的一篇精读课文，是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，

2、感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。去年的树是日本作家新美南吉的作品。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。二、班级学生情况分析本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力、语言组织能力和表达能力。三、教学目标：1读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2学会把课文读通、

3、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。四、教学重难点：重点：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。五、课前准备图画、课件六、教学方法合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。第二课时教学过程：一、情境导入，揭示课题1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大

4、树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。今天，让我们带着一对好朋友小鸟和大树的诺言，继续学习这个美丽的童话故事。（展示小鸟和大树的图画）2、揭示课题。去年的树二、精读课文，整体感知1、故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（课件出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）读得真好，谁愿意再来读一读？读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。2、鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？师：你的目光真敏锐，没错，

5、就是这个“天天”，一起读3、当太阳露出笑脸的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。当月亮挂上树梢的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。当森林里的雪都融化了的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。当叶子在秋风中飘落的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。迎着风，迎着雨生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日，读生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头

6、 生：（齐读）4、孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？三、倾心对话 读中感悟1、你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（找生把小鸟、大树、树根、门、小姑娘的画贴到黑板上）2、她们进行了几次对话呢？请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。（1）第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说小鸟说（学生串读对话。）（屏幕出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你和同

7、桌来练一下这组对话，好吗？过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）（3）请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）4、感情深厚改写故事赠汪伦。过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练

8、。（生自由练习）5、幻灯片出示小鸟说的三句话。（配乐读）（1）生个别读。（2）再指定一个小组朗读。（3）男女生分角色读。（4）师生合作读。四、角色扮演，体验感知。是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（配乐表演）1、小鸟，找到朋友大树了吗？2、可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？3、你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？谁来读一读小鸟寻找大树过程中说的话？4、你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？五、加深感悟、升华情感过

9、渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。1、小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。配乐（学生汇报）同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。六、拓展延伸，多向对话同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人想对谁说，就对谁说,请写下来。（配乐）（1）对小鸟（2）对伐木工人（3）对环保问题的思考，

10、出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。七、总结全文同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界-诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！八、板书设计11 去年的树唱歌唱歌友友情深厚情深厚教学反思：教学反思：小鸟的小鸟的图画图画树 根 的树 根 的图画图画大树的大树的图画图画大门大门的图的图画画小姑小姑娘的娘的图画图画去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊鸟儿和树之间的真挚情谊

11、。这篇课文的教学设计中这篇课文的教学设计中，我确立了两个重我确立了两个重要教学目标要教学目标：1、正确有感情地朗读课文正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。在教学中在教学中，把学生带入文本把学生带入文本，带入作者的心灵带入作者的心灵，为了更好地体会为了更好地体会每一个角色的情感每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的引导学生感情朗读是非常必要的因此因此，我首先我首先让学生走进课文中的种种角色让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情体会每一个角色的思想感情 让学生让学生重点抓住课文中小鸟

12、的三次问话的语气重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗越来越明朗这样这样，渐渐渐地渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基把握了读的感情基调调。再通过不同形式的朗读再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的魅力让学生感悟语言的魅力，使学生从读中使学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。能有所感悟，懂得友情的珍贵。整堂课下来整堂课下来，失败的地方也有很多失败的地方也有很多，朗读指导不够到位朗读指导不够到位，也许是也许是我上课时过多地考虑了自己我上课时过多地考虑了自己，而较少地去考虑学生而较少地去考虑学生，从而使课堂上师从而使课堂上师与生的交流与生的交流、互动不够完善互动不够完善。三尺讲台三尺讲台，我涉足的时间还不长我涉足的时间还不长，相信相信随着时间的推移和经验的积累，教学各方面的水平都会得到提高。随着时间的推移和经验的积累，教学各方面的水平都会得到提高。