2023年苏教版四年级上册数学全册教案.doc

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1、第一单元 除法 课题一 除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算教学内容教科书第12页。教学目的：1、 让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程。2、让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数笔算方法的计算方法。3、能对的进行口算和笔算，学会验算，并养成积极的习惯。4、运用所学的知识会进行简朴的时间单位的换算。5、让学生在积极探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与别人合作交流的意识和经验。教学重点、难点 1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。2、要对的书写商的位置。教具、学具准备： 实物投影仪教学过程：教学设计设计意图一、 出示例题

2、 每20本一包，60本科学天地要打几包？（1） 学生列式，教师板书 ： 6020=（2） 请同学说说计算结果，是怎么想的 。可以先独立思考，然后和同桌互换一下想法。（3） 学生报告想法，教师适时板书。 （4） 教师归纳总结：可以这样想：203=60 62=3还可以这样想：62=3 6020=3 让学生运用已有经验进行口算。做除法想乘法，同时去掉相同的0进行计算都可以。 二、 口算练习 完毕第2页想想做做第1题（1） 学生独立完毕在数学书上（2） 交互校对，学生说说在口算的时候是怎么想的 巩固学生口算的方法，提高口算的能力三、 列竖式计算1、刚才我们用口算的方法计算了6020，那你能用列竖式计算

3、吗？（1）学生试一试在自己的数学本上列出竖式，进行计算。（2）学生上黑板书写列竖式计算的过程，同学和老师进行评价。重点是讨论为什么3要写在个位上（由于60里面有3个20，这个3表达20的个数，所以是3个，要写在个位上。（3）鼓励学生进行验算（用乘法来验算）2、尝试计算9620 ，做在书上。说说自己的想法和做法。 怎么才干证明自己的计算结果是对的的呢？（引导学生进行验算。被除数=商除数+余数 ） 鼓励学生要使得自己的计算结果对的，除了掌握对的的计算方法外，还可以通过验算来得到保证。所以，要树立积极验算的习惯。 用竖式计算是为后面的笔算打下基础，也是让学生掌握另一种计算的方法，让学生明白既可以口算

4、也可以笔算。四、 用竖式计算1、完毕竖式 第2页第2题 （1）学生独立做在书上，教师巡视，发现问题 （2）学生交流思考的过程和书写的方法。教师可以追问商为什么要写在个位上。2、计算第2页第3题，规定用竖式计算并验算。 巩固学生的列竖式计算的能力，对的书写商的结果。五、 拓展学习1、做第2页第5、6 （1）学生独立完毕在数学本上 （2）学生交流思考的过程和解决问题的过程 （3）学生改正，理解2、做第2页第4题。单位名称的换算。 （1）学生独立完毕，规定把算式列在题目旁边 （2）交流做法。分化成时时，要把分钟数60；秒化成分时，要把秒数60拓宽学生学习数学的视野，让学生感受到计算的真正价值是解决实

5、际问题。六、作业：课题二 三位数除以整十数（商是两位数）教学内容教科书第34页。教学目的：1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能对的计算。2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简朴的实际问题。5、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决实际问题。教学重点、难点 掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能对的计算。教具、学具准备： 实物投影仪教学过程：教学设计设计意图一、 口算 6030 8020 12040 48080 24060 40080 720

6、90 30060 激活学生前面的学习经验，也为后面的计算打下基础。二、 学习例题（出示例题）学校新买来420本书，每班分30本，可以分给几个班？1、学生自己读题理解，列出算式42030 2、估算，结果也许是多少。学生先独立思考，再小组里说说是如何估算的？3、学生列竖式计算先自己在本子上尝试写出计算过程再在小组里商议一下可以怎么思考，怎么书写对的的商向全班同学报告：说说是怎么想的？学生在报告的过程中追问，为什么1要写在十位上？4写在个位上？（除数是两位数，要先看被除数的前两位。被除数的前两位要比30大，42个十除以30商够1个十，所以商在十位上。剩下的120里有4个30，所以写在个位上。）4、总

7、结：除数是两位数的除法怎么计算呢？ 指着例题说：先看被除数的前两位够不够除，假如够，商就写在那一位上。余数要比除数下可以用乘法来验算 学生可以在学习的过程中调用自己的学习经验来帮助他们完毕新知的结识。教师重要在学生碰到困难或疑惑的地方给予指导和帮助。三、 巩固练习1、完毕第3页试一试 （1）学生自己独立练习。2）交流计算的思维过程。3）为什么第1题的商是两位数，而第2题的商是一位数呢？ （当被除数是三位数，而前两位数大于除数时，商就是两位数；前两位数比除数小时，商则为一位数） （4）说说如何做才干保证计算的对的性呢？（要细心、商的位置不要写错、口算要对的、要坚持验算）2、找错误第4页第2题 先

8、找错误，并在书上改正。学生在小组里交流每道题目的错误所在，说说对的的计算方法是什么？班交流，归纳错误因素。第1题余数不够除的时候个位上的0要写出来；第2题余数不能等于或大于除数；第3题被除数的前两位不够除以70，所以商不能写在十位上，要写在个位上。归纳总结：通过刚才的改错题你觉得在计算时要提醒自己或大家些什么？3、练习计算 第4页第1题在规定期间内完毕（10分钟）；全班交流计算的思维过程和计算书写过程以及结果；反馈对的率，寻找错误的题目，拿出来大家一些分析，错在哪里；归纳总结：通过自己的计算，你觉得计算时要注意些什么呢？ 一组对比题让学生明确商的位置取决于被除数的大小。 找错误的环节放在计算之

9、前，重要是想通过反例让学生在寻找错误、改正错误的过程中建立起对的的思考方法，从而形成计算策略。 独立计算可以反映出学生对计算方法是否内化、掌握。四、 作业 课题三 三位数除以整十数（练习课）教学内容教科书第5页。教学目的：1、通过多种形式的练习让学生进一步加强对的运用算法进行计算的能力。2、在对自己和别人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。3、能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。教学重点、难点 能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。教具、学具准备： 实物投影仪教学过程：教学设计设计意图一、口算竞赛 1、第1轮口算 数学书第5页第1题 1分钟完毕学生做完校对后，让做得即对又快的学生说

10、说自己的计算方法。找到有出现错误的地方拿出来学生共同分析错误因素。 2、第2轮口算 数学书第5页第5题 2分钟完毕学生在规定期间内完毕校对拿出一组题学生说说是怎么计算的。如：233，234； 782，783；通过口算竞赛，既能创设学习氛围，同时也是反映学生掌握计算技能的一种途径。二、笔算竞赛1、先请学生说说在除数是两位数（几十的数）的除法的方法以及在计算中需要注意的地方。2、计算比赛 第5页第3题 （1）先估计一下每道题的商大约是几 （2）学生计算在练习本上（验算学生可以做在草稿上，引导学生积极验算的习惯） （3）给学生20分钟时间完毕。每一题最佳发小黑板给学生做，方便后面的校对。 （4）做完

11、后，请把题做在小黑板上的学生讲分析和计算的思绪、方法。同学们作出评价。 （5）学生针对计算的体验说说保证计算对的的一些方法。进行计算竞赛是引进激励机制，激发动力，在计算的过程中进一步加强计算的能力，形成对的的计算策略。三、运用计算知识解决生活中的问题1、瓷砖每40块一包，李英家的厨房需要用584块，最少要买多少包？2、一只小燕子孵出以后，大燕子在20天内喂了700条害虫，平均天天喂多少条？3、3号船一次捕鱼30筐，共960公斤，平均每筐重多少公斤？假如每筐可卖70元，总收入多少元？这一块内容重要是把计算知识与解决实际问题相结合起来。最终是为提高学生分析问题、解决问题而服务的。 （1）三道题目同

12、时出示，学生独立解答。 （2）由学生针对每一道题目说分析思绪，解答方法，计算过程，计算结果。四、拓展学习数学书第5页第6题 （1）学生独立填表 （2）根据填表的结果进行分析，发现规律：被除数和除数同时乘以或同时除以相同的数（0除外），商不变。这一题重要的是找到存在的规律，并能用比较完整的语言来描述规律。五、课堂作业 尽也许当堂完毕，当堂反馈 课题四 三位数除以两位数（四舍五入试商）（A）教学内容教科书第67页。教学目的：1、创设具体情境，学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五入”法进行试商。能对的进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。2、在对自己和别人计算分析的过程

13、中增强辨析、归纳的能力。3、能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。4、在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点 让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商。教具、学具准备： 实物投影仪教学过程：教学设计设计意图一、 创设情景，激发爱好，引出数学问题 1、出示挂图：从图上你可以看到什么？你能根据图上的信息提出一个数学问题么？2、可以如何列式？学生口答，教师板书19232=3、教师在黑板上列出竖式。让学生来说说，19232商应当几？你是怎么拟定的？（小组可以讨论一下）（也许会有学生说一个一个去试的，也也许有学生说当作30去试商的）4、

14、教师抓住学生在回答过程中的一些信息，肯定学生可以把32看作30来除的，这样可以大体拟定商应当是几？ 教师在黑板上示范，把32当作30，商6，326=192，正好除完。验算一下对不对2、学生尝试用这种方法计算 9723 33441（1） 学生独立计算；（2）小组交流计算方法；（3）全班交流计算方法，重点让学生说说把除数当作是几，估计商几，计算过程是什么，最后对的的商是多少？从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一。用数学的方法里解决问题，是数学课堂的重要任务。四舍五入试商学生是第一次接触到的计算方法，教师可以在学生讨论的基础上对这种方法作具体的讲解是很有必要的。二、 五入试商1、刚才

15、同学们学会了一种可以帮助我们迅速找到商大约是多少的方法，是什么方法呀？（把除数四舍看作整十数来除）这是一种很好的计算方法，同学们要认真掌握。假如是这样的一道除法题目，不知道你又有什么好办法来计算呢？ 19239（1） 学生先独立思考，再在小组里交流意见（2） 全班交流，可以怎么思考？（这里多听几个同学的意见，在听取同学们的意见中可以询问学生怎么样的思考方法更好一些）（3） 采用学生中提出来的把39当作40来计算，学生动手算一算（4） 报告计算的过程和结果。（5） 总结反思：通过这道题目又有什么想法了？（计算的时候有的时候是把除数四舍当作整十数，有的时候是五入当作整十数，要根据题目的实际情况而定

16、）2、练习：8538 24057学生尝试练习，全班交流，主说思考过程，看书写过程，验计算结果 五入试商的方法是在四舍试商的基础上进行理解的，所以这一块的学习可以放手的多一些，让学生充足调动自己的学习经验来解决新的问题。从而提高学生计算策略的多样性。三、 综合练习第6页想想做做第2题（1） 学生独立计算（2） 全班交流。说说把除数分别看作几十来试商的，看计算的过程，注重计算后的验算。（3） 把有计算错误的题目拿出来进行分析，让学生来找找问题在哪里？（4） 反思总结：计算时可以怎么思考？ 学会计算策略的有效选择是学生的能力。这里的综合练习重要让学生能合理地用四舍或五入来进行试商。四、 课堂作业课题

17、五 三位数除以两位数（四舍五入试商）（练习课）教学内容教科书第7页。教学目的：1、在加强笔算的过程中进一步掌握对的试商的方法，增强计算能力。2、在解决实际问题中继续使得计算由对的向纯熟推动。3、在对自己和别人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。 4、在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点 能纯熟地对的地进行计算教具、学具准备： 小黑板教学过程：教学设计设计意图一、口算竞赛 数学书第7页第3、4题（时间：1分钟）二、笔算竞赛 数学书第7页第5、6题 （1）学生独立完毕在自己的本子上，教师巡视，了解情况 （2）学生反馈自己解答的情况。第5题一组一组交流。重要是

18、体现出试商的过程。第6题的交流要点和第5题同样，重要是让学生说说把除数当作几来试商的。 （3）在学生交流完毕后，学生说说在两三位数除以两位数的时候，应注意些什么？有什么好的方法提供应同学们共享。通过练习，进一步让学生纯熟而对的地掌握试商的方法和能对的计算出结果。为解决实际问题而打好基础。三、解决实际问题1、数学书第7页第2题。 （1）学生独立读题，分析题意，列式解答。 （2）交流。重点理解17：00到17：32分通过了32分钟。2、数学书第7页第7题。 （1）学生独立读题，分析题意，列式解答。 （2）交流。注意第1问是平均天天（2个星期是14天）观测表格，你发现了什么？（3）归纳：吨数在增多天

19、数也在增长。 吨数扩大几倍，天数也就扩大几倍；吨数缩小几倍天数也就缩小几倍。 学生在解决问题，交流方法的过程中进一步增强分析问题、解决实际问题的能力。四、补充实际问题1、甲、乙两个码头相距176千米，一艘轮船顺水每小时能航行22千米。从甲码头顺水航行至乙码头需要几小时？2、体育商店里有一种足球，每个售价58元，李老师带了500元去买这种足球，可以买多少个？还剩多少钱？3、数学书第7页第8题。（1）学生独立完毕在数学本上。（2）假如能当堂完毕，在课堂上就让学生把思考的过程与解决问题的过程在全班进行交流。 在学生的学习过程中，拓展视野、加强综合、提高能力，是经常、连续要进行的事。课题六 三位数除以

20、两位数（四舍调商） 教学内容教科书第89页。教学目的：1、在计算的过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2、让学生在不断调商的过程中，养成积极探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。3、在对自己和别人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。4、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。教学重点、难点 能学会用四舍的方法试商后进行调商教具、学具准备： 小黑板教学过程：教学设计设计意图一、出示对比题，在辨析中掌握新的方法1、三（1）班新买了43本书，学校图书室新买了252本书。图书馆买的新书本数是三（1）班的多

21、少倍？2、四（1）班有34人，到图书馆共借书272本。四（1）班平均每人借书多少本？ （1）两题同时出现，学生自己独立分析，列式解答。 （2）教师巡视，及时掌握情况。 （3）学生做完以后，可以先在小组里说说，自己是怎么想的，为什么这么想？ (4)重点在学生讲述27234的思考过程时，要追问学生先是把除数当作几来试商的，商后发现了什么情况，再怎么做的，又是怎么样的情况？ （在这里追问的目的是让学生能比较重视试商的过程，让学生明白有时是需要调商的） （5）让学生把25243与27234的计算过程进行比较，发现有什么相同点和不同点？相同点：都把除数四舍看作整数来试商。不同点：第一题试商下来可以减，第

22、二题试商下来比被除数大，要重新调商 可以用验算来保障计算的对的性。让学生在解答具体问题的过程中进一步体会计算的作用，更为重要的是这里的两道题目的设立就是为了引起学生的认知冲突，但又能体会到知识之间的联系。试商和调商的过程对学生的口算能力规定较高，可以教学生在草稿上做一些简朴记录，扶持他们进行口算。二、知识形成性练习1、数学书第9页第1题想想做做 学生自己根据已有的试商情况进行调商，调商之后把对的的结果算出来。在计算的时候口算一定要对的，可以借助草稿纸记录一下，能力强的同学可以记在心里。2、想想做做第2题改错 （1）学生独立找错，改正；（2）交流想法，归纳方法。 让学生在练习中进一步掌握试商调商

23、的方法，提高计算的能力，养成良好的计算品质。三、课堂作业想想做做第3、4题 学生独立完毕，假如能当堂完毕就及时反馈计算对的的情况。课题七 三位数除以两位数（五入调商） 教学内容教科书第910页。教学目的：1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2、让学生在不断调商的过程中，养成积极探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。3、在对自己和别人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。4、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。教学重点、难点 能学会用五入的方法试商后进行调商教具、学具准备： 小黑板教学

24、过程：教学设计设计意图一、设立情境，解决问题，引出新知呈现情境图，四（1）班同学在借书的过程中让我们掌握了新的知识。你们看，四（2）班同学也来借书了，他们班有36人，一共借了252本。谁能提出一个数学问题？（1）学生提出数学问题（平均每人能借到多少本呢？）（2）学生独立列式，计算，教师巡视在学生初步碰到这样的计算题时会如何计算？（3）请同学先在小组里说说他是怎么想的，整理好思绪，一会儿向全班同学报告。（4）全班交流计算过程，重点分析在除数五入变成整数后，试商下来发现余数和除数同样大，和余数要比除数小矛盾。只能把商调大，重新计算。学生由于有了前一节课的试商和调商的经验，所以，教师在探索和表达的过

25、程中可以放手，充足相信学生的学习能力。同时针对学习能力比较弱的孩子给予更多的提醒。二、在练习中掌握调商的方法，提高调商的能力1、根据提醒调商 第10页想想做做第1题 （1）学生独立分析问题，调整商（2）学生交流。要说清楚为什么要调商，怎么调商的？（3）归纳总结：如何发现要调商？重要是看余数假如大于或等于除数的话，就要调商了。一般是往上调一个数，再除。教师要鼓励学生在调商的过程中要细致、要专心，不要浮躁。2、学生自己独立计算想想做做的第3题（1）学生独立做在课堂作业本上。教师巡视，重点查看学困生的作业情况（2）请学生板演，展露思维过程（3）请学生用眼睛批阅板演的内容，提出意见和建议。（4）同桌交

26、互看有没有存在的问题，并能友善地提出来。（5）学生改正，并总结归纳计算的心得。用五入法把除数当成整十数来计算，先可以把商与除数的乘积算在心里或者写在草稿纸上，假如不够减或余数大于或等于除数时再进行调商。要养成验算的意识和习惯。3、我是医生 想想做做第2题 （1）学生独立找错并改正 （2）交流每一题错误的地方和如何改正。 （3）说说从找错中你觉得可以吸取如何的经验？学生做计算的过程不能简朴地看作是计算技能的训练，计算能否算对，除了计算方法对的外，学生良好的学习品质培养也是非常重要的，比如计算的毅力、计算的习惯、计算的态度等等。教师要比较细腻地指导计算过程，要有耐心，允许学生在计算初期速度慢一些，

27、保证计算的对的性。三、课堂作业第11页练习三第2题；尽也许让学生当堂完毕，反馈学情。 课题八 三位数除以两位数（ 练习一） 教学内容教科书第11页15题。教学目的：1、通过对比训练，让学生进一步对的而纯熟地进行试商调商的方法，能对的进行计算。2、在计算的过程中培养良好的学习习惯， 提高在计算过程中克服困难的意志力。3、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。教学重点、难点 对的地解答教具、学具准备： 小黑板教学过程：教学设计设计意图一、 对比练习1、第一组对比题（除数不变，被除数变了） （1）学生独立完毕在自己的练习本上。规定边做边分析对比，有什么感受 （2）同桌互相说说在计算过程中的发

28、现 （3）全班交流，教师板书过程。并在板书的过程中对学生进行追问。如为什么都把24看当作20去除，一个要调商，一个不要？ （4）学生说说通过这一组对比题在计算的时候要注意些什么？（计算的时候，被除数很重要，要能通过口算迅速判断商是小了还是大了，然后立即调商）2、第二组对比题（被除数不变，除数变了） （1）学生独立做，并规定在规定的时间内完毕，提高计算的速度。 （2）学生对所做的一组题独立进行分析，有什么发现，有什么想法？ （3）交流。一组一组书写，便于对比。 （4）计算过程中发现了什么，有什么想法呢？（发现被除数不变，除数变了。试商的除数发生了变化，所以商也就发生了变化。在这过程中要注意口算的

29、速度和对的性才干提高计算的速度。可以用验算来保证计算的对的性。）3、通过两组题目的练习，相信每个同学都有了计算的一点经验，能和大家一起来分享一下么？通过两组对比题的练习，让学生明白对的的计算被除数、除数都是非常重要的。教师要在学生做的过程中认真巡视，观测学生在计算中的困难所在。在交流的过程中要给学生充足说过程的机会，并及时关注学生中的错题，并帮助他们分析错误所在。在两组题做完后要对所有做对的学生进行表扬，对有错的学生要鼓励，给予指导，千万不要批评，影响学生计算的积极性。二、 解决实际问题学会计算是为了更好地解决生活中的实际问题，下面我们来看一组信息。甲乙两个码头相距198千米，一艘轮船顺水每小

30、时能航行22千米，逆水每小时只能航行18千米。你能根据这些信息提出什么问题，能解答吗？（1）让学生独立思考半晌后，提出问题。预计问题一：顺水每小时比逆水每小时多行多少千米？（用口算立即就解决）问题二：顺水航行要多少时间？（板书记录）问题三：逆水航行要多少时间？（板书记录）问题四：顺水用的时间比逆水用的时间少多少？（板书记录） 学生独立解答记录的后几个问题。 解答完毕后交流想法和做法。用提供信息的方式出现实际问题，是在逐步培养学生用现实中的素材提出数学问题的意识和能力。三、 课堂作业课题九 三位数除以两位数（ 练习二） 教学内容教科书第11页69题。教学目的：1在练习中能纯熟而对的进行计算。2、

31、在计算的过程中培养良好的学习习惯，提高在计算过程中克服困难的意志力。3、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。教学重点、难点 对的而纯熟地解答教具、学具准备： 小黑板教学过程：教学设计设计意图一、口算（有时间规定，要比赛谁做对的多）第11页第6题。口算1分半钟学生做完，交互校对，查看错误情况，帮助纠错。口算是笔算的基础，口算能力的高低直接会影响到学生笔算的对的性和速度。二、笔算（有时间和对的性的规定）第11页第7题（1）先让学生把题目看一遍，估计一下商是几位数，最高位也许是几？（2）学生独立计算，在规定的时间内完毕。（3）交互校对，看过程和结果。把错误的题目写到黑板上进行评价，分析错误

32、因素。学生校对。表扬可以所有进行验算保证做对的学生，鼓励有做错的继续努力，也要学会用验算的方法保证计算的对的性。在计算的过程中对学生提出估算的规定，有助于他们迅速地进行试商能力的培养。继续关注错误的题目，要分析因素。假如学生尚有法则上的错误，就需要在强调。假如是口算出现的错误，则要加强口算的训练。三、解决实际问题 第12页第9题 （1）学生自己读题，自己分析，列式解答。 （2）交流分析思绪和解决问题的过程及结果。 （3）交流继续可以提出的问题。学生要判断提出的问题合理吗？假如合理该如何解决？学生可以迅速在本子上列出算式解答。培养学生独立解决实际问题的能力上需要通过每节课来培养可以的。在交流过程

33、中则要提倡合作和共享。四、 课堂作业： 课堂作业有时间和质量规定，在计算上进一步提高对学生的规定。课题十 三位数除以两位数（ 练习三） 教学内容教科书第12页1014题。教学目的：1在练习中能用较快的速度对的而纯熟地进行计算。2、在计算的过程中培养良好的学习习惯，提高在计算过程中克服困难的意志力。3、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。教学重点、难点 用较快的速度对的而纯熟地解答教具、学具准备： 小黑板教学过程：教学设计设计意图一、 口算一分半钟完毕第12页第10题完毕互换校对，看口算对的的情况。二、 计算完毕第12页第11题的前四题。时间15分钟。（1）学生独立完毕。（2）交互校对

34、过程和结果（3）记录对的率（4）记录错误的因素有哪几类（5）学生订正三、 解决实际问题1、第12页第12题2、堆一个立方体用了64块小方木。现在有302块小方木，可以堆成几个这样的立方体？还剩几块小方木？3、工人把同样的680本书打成包，每92本一包，最多能打几包？再添上同样的书几本，就可以再打一包了？（1）三道题同时出现，学生独立分析解答（2）全班交流 可以让学生自己选择题目上来讲解。 出示第12页第14题 （1）学生独立完毕。 （2）交流。可以追问学生每一步求出来的表达什么？在这一课中，学生计算的对的率应当比前面有提高，教师假如发现对的性还是不高时，要反思自己的教学出什么问题了，而不是一味

35、责怪学生。继续强调验算，但不能依赖验算，尽也许第一遍算对的。补充题目的目的是扩充学生对数学信息的了解，增强解决数学问题的能力。让学生讲解就是暴露他们思维过程的一种做法，学生能听懂，那就是理解了。四、 课堂作业课题十一 除法（复习一）教学内容教科书第13页16题教学目的：1、通过复习学生能对本单元的知识有系统的了解。2、在复习过程中进一步提高计算能力。3、在复习过程中建立学好数学的自信心，打好基础。 教学重点、难点 纯熟进行计算教具、学具准备： 实物投影仪教学过程：教学设计设计意图一、 口算 完毕第13页第1题，时间一分半钟 交互校对答案，询问结果 学生说说口算时要注意些什么？二、 计算先让学生

36、说说除数是两位数的除法应当如何计算？1、对比练习 第13页第2题 （1）学生独立做在本子上 （2）对计算过程和计算结果进行分析比较 （3）说说计算时的心得体会2、完毕第13页第3个练习（3） 学生独立计算 （2）报告计算的过程和结果。 （3）鼓励学生进行验算，保证计算的对的性。加强学生对计算题的分析，增强计算的能力，保证计算的对的性。三、拓展1、第3页第6题 学生独立完毕，对题目进行分析比较，说说发现了什么？有什么感想？ （学生发现虽然算式不同样，但计算结果是同样的。由于上面一组算式的除数和下面一组连续除以两个除数其实是同样的。但第2组这样的计算方法比上面更加简便。所以，在计算的时候要可以采用

37、一定的方法，使得计算更加简便）2、 分析第13页第4题，哪几题也可以用这样简便的方法，怎么思考？（1）学生自己思考，寻找到后把简便算法列出来 交流。（2）54027=54093。（3）不能迅速找出来的不要硬套用这种方法，一般来说采用用竖式计算的较多。计算能力的培养需要通过多种途径来获得。涉及计算法则的对的性，口算的方法和速度，计算的策略等等，综合构成一种计算能力，形成一种计算品质。四、计算小测验 在规定期间内完毕并规定有一定的对的性 第13页第4题 （1）学生独立完毕 （2）交流计算过程和结果 （3）记录对的率学生在计算的过程中要加强保证计算对的而采用验算的意识和习惯，提高对的性。五、作业：课

38、题十二 三位数除以两位数（ 复习二） 教学内容教科书第12页710题。教学目的：1、能运用学会的计算解决实际问题，提高分析问题解决问题的能力。2、通过复习进一步提高学生学习的能力和爱好。 教学重点、难点 对的解答实际问题教具、学具准备： 小黑板教学过程：教学设计设计意图一、 评选计算小能手在规定期间内完毕计算题，并进行评选，看谁能做计算小能手完毕第13页第7题（1）学生自己进行估计，再计算（2）互相评选，看过程与结果。（3）评选计算小能手 加入一些评价手段促进学生对计算的爱好二、 解决实际问题1、第14页第8题 （1）学生独立完毕（尽也许用不同的方法来解决） （2）交流：第一个问题鼓励学生用不

39、同的方法解决（267+222+270+213）12 26712+22212+27012+21312 第二个问题，由学生提问，其他学生评价问题提得对的与否，由其他学生解决。 （3）小结：对的的计算是解决问题的保证，学会对信息进行多种组合提出数学问题，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。2、第14页第10题 （1）学生自己读题，分析，教师提问：三种糖取同样的重量混合成什锦糖，每公斤什锦糖的售价应当怎么定？假如有困难，小组可以交流明确求什锦糖的单价就是求三种糖的单价的平均数。 （2）学生自己完毕第2、3个问题（3）交流上面两个问题的思维过程和计算结果 （4）共同解决第3个问题，任学生提出什么数学问

40、题，只要是合理的。但可以引导学生提出更有思维度的数学问题。 解决实际问题是数学学习的很重要的任务，借助解决实际问题来培养学生分析问题、解决问题、提出不同的问题这些能力都需要重视。真正学习数学知识的过程中增强学习能力。三、 课堂作业 1、第14页第9题2、补充： 鸭场运到饲料2800公斤，假如天天用去92公斤，这些饲料够用一个月吗？ 社区在有264个座位的礼堂举办小型演唱会，每张入场券30元。（1）已卖出180张入场券，共收款多少元？（2）剩余的票按每张18元卖出，最多可以再收几元？学生独立解答，交流想法通过补充提供一些实际问题，增强学生解决问题的能力，扩展数学信息视野。四、作业：第一单元测试（

41、2课时）测试内容：第一单元 除法测试目的：了解学生对本单元知识的掌握情况，对列竖式计算三位数除以两位数的掌握情况。以便及时调整教学方式方法，解决漏掉的问题。测试过程：1、讲解测试的。2、讲解测试的纪律和规定。3、分发试卷。4、学生解答试卷5、收交试卷。6、批改试卷。7、记录成绩。拟定质量分析。第一单元测试卷讲评（2课时）讲评内容：第一单元测试卷讲评目的规定：1、针对测试过程中学生出现的易错的题、集中出现的整体现象及有最具代表性的题目进行讲解、分析、练习。2、让学生更纯熟的掌握本单元的知识点和应有的解决实际问题的能力。讲评过程：1、讲解填空题。针对测试过程中学生出现的易错的题、集中出现的整体现象

42、及有最具代表性的题目进行讲解、分析、练习。2、讲评判断题。针对测试过程中学生出现的易错的题、集中出现的整体现象及有最具代表性的题目进行讲评、分析、练习、演算再进行选择。3、讲评选择题。针对测试过程中学生出现的易错的题、集中出现的整体现象及有最具代表性的题目进行讲评、分析、判断。4、讲评计算题。针对测试过程中学生出现的易错的题、集中出现的整体现象及有最具代表性的题目进行讲评、分析、演算并掌握应有的计算方法。5、讲评应用题。针对测试过程中学生出现的易错的题、集中出现的整体现象及有最具代表性的题目进行讲评、分析、练习、学会简朴的分析和解决问题的方法和策略。第二单元 角课题一 射线、直线和角教学内容教

43、科书第1617页。教学目的：1、让学生经历画图、观测和交流等活动，结识射线、直线及互相间的联系，能区分线段、直线和射线；了解两点拟定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。2、让学生加深对角的结识，并结合角的图形结识表达角的符号，知道角的记法和相应的读法。3、 学生能积极的参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。教学重点： 结识射线、直线及互相间的连线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。教学准备： 实物投影仪教学过程：教学设计设计意图一、结识射线和直线。1、结识射线。谈话导入：探照灯射出的光线都可以看做射线。你会画这些射线吗？动手试着画一画，再集体交流。讲

44、述：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。（先画一条线段，再将一端端点擦除将其延长。）让学生通过想像体会无限延长。提问：请你和同桌说说什么是射线？2、结识直线。讲述：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。（板书：直线）提问：你会画直线吗？学生自己画一画，然后交流在画的过程中是如何体验无限延长的。3、比较。提问：射线、直线和线段相比，有什么不同点？有什么相同点？小组讨论，再集体交流。完毕板书：相同点 不同点线段 直 有两个端点 有限长射线 有一个端点 无限长直线 的 没有端点 无限长4、两点拟定一条直线。提问：通过一点能画几条直线呢？学生动手画一画后集体交流。结论：通过一点，可以画无数条直线。 结合生活情境开展教学活动，通过观测灯光、作图与想象，建立射线的概念。让学生动手画一画，从中体会通过一点可以画无数条直线，通过两点只能画一条直线，明确两点拟定一条