浅谈数学课堂中创新能力的培养.doc

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1、浅谈浅谈数学数学课堂中创新能力的培养课堂中创新能力的培养课程改革的具体行为必须落实在课堂教学的改革上，数学课程标准的出台为我们重建了数学教育的新理念。在传授数学文化知识的同时，把培养学生的创新精神和能力付诸于教学之中，使学生能成为适应 21 世纪需要的人才。我们知道，随着时代的发展，对人才要求越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，也是一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。因此，本人在数学教学的实践中，就培养学生的创新能力方面做了如下几个方面的探索。一、营造创新的教学氛围小学生创新的萌芽是极其

2、稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来的，但更多的则是在自由自在的空间中体现出来。这就要求我们必须营造一种宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态之中，能够积极思维，驰骋想象，任意标新立异。要营造宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，首先，要建立新型的师生关系，在教学过程中，教师要用商量的口气与学生交谈。如：“谁想说说”“谁愿意表达自己的意见”“很高兴，我同*的意见基本相同”等等。话虽然简单，但是足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。这样建立的师生关系更加平等，更加融洽。其次，教师还应关心、尊重、信任、理解、热爱每一个

3、学生，全心全意的和他们交朋友，使师生关系融洽。我经常这样对学生说：“老师和同学都是你们的助手，想学到更深的知识就得靠你们自己。”这样，学生不但对数学课堂充满了兴趣，而且让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，从而为学生营造一个充满创新意识的教学氛围。二、发挥学生的主体作用在教学中，学生是主体，要树立课堂是学生的，书本是学生的主体意识。要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地设法启动学生内在的动力，使他们产生高涨的学习热情，积极主动地参与到教学活动中，让他们学有创见。1、开拓学生的思路，培养学生的联想能力。如：我在教学比与比例时，出示：“男生人数与女生人数的比是 4：5”，让学生根据比，

4、联想与它相关的分数。学生马上各抒己见，说出了自己的想法，学生讲的都有各自的见解，这样学生学的就不仅仅是教师出示的那个例题，还有他们自己由例题引申出来的知识。只有这样才不会遏制学生创新思维的火花。2、启发学生从不同角度考虑问题。（1）一题多解。让学生从多种解法的比较中，要选出最快最好的解法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识之间的联系；有利于发展学生在解题时思维敏捷性的创造。例如，在教 学：长方形和正方形周长时，鼓励学生自己寻找长方形和正方形周长的计算方法。开始时，学生找到了以下两种计算长方形周长的方法：长宽长宽；长2宽2。两种计算正方形周长的方法：边长边长边长边长;边长4。在肯定他们的答案的同

5、时，让他们比较哪种方法最简便。通过比较，他们很容易地推导出长方形和正方形周长的计算公式。（2）问题发散。教师给出应用题条件，让学生提出不同问题，这样可使学生更好地掌握知识体系，从而培养学生创新意识。如：根据“五年二班有女生 20 人，男生人数相当于女生的 3/4。”这个条件，学生提出不同问题：全班有多少人？男生有多少人？女生比男生多多少人？男生占全班人数的百分之几？女生占全班人数的百分之几？男生占女生的百分之几？女生占男生的百分之几？这样,学生可以从中体会到学习乐趣，感受到自己在学习当中的主体地位，清楚地意识到自己在学习中的创造和自学的能力，极大地增强了他们学好数学的信心。三、引导学生自己探索

6、，发现规律。我在教学圆锥体积时，创设情境，让学生做实验，动手操作，用准备好的等底等高的圆柱和圆锥倒沙子或水，进行体积实验。学生实验操作后，进行小组讨论：通过实验可以看出等底等高圆柱与圆锥体积的关系。然后，让学生自己归纳得出：圆柱体体积是等底等高圆锥体积的 3 倍。最后让学生自己推导圆锥体积公式，通过这些活动，学生对知识由感性认识上升为理性认识。他们自主参与，思维活跃，理解深刻，促进了思维发展，培养了学生创新意识。通过教学实践，我深深体会到，教学中能让学生思考的问题，力求让学生独立思考，并从不同侧面思考；能让学生自己观察的事物，力求让学生去观察，并进行联想、猜想；学生能得出结论的，力求让学生去总

7、结，归纳。这样，不仅能使学生学会数学知识，而且有利于培养学生创新意识。使他们感觉到自身的价值。四、鼓励学生在生活中学习数学。学生创新能力的培养，主阵地在课堂，但这并不是唯一的途径。新课程要求我们数学教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本，走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如：我在教学生认识重量单位“克、千克”时，学生的脑海中没有具体的重量概念，特别是独生子女，他们与实物接触的少，一个鸡蛋重多少、一桶油重多少，有些学生无法确定这些重量单位。因此我要求学生在逛超市时，去观察物品，让他们去观察哪些物品用克作重量单位，哪些物品用千克作重量单位，并让学生说说你是用什么方法记住、辨别的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，学生很好的掌握了这一单元的内容。这样，课堂中难以接受的问题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了好的、适合自己学习方法，创新能力也得到了有效的培养。总之，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学实践中，我深刻体会到：课堂教学要以 21 世纪对人才的要求为目标，从远处着眼，近处着手，把培养创新意识具体落实到数学教学的每一个环节。持之以恒，从而提高学生整体素质。