营造充满生机的语文课堂.doc

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1、1营造充满生机的语文课堂【摘要】：目前，我们在追求优质高效的语文教学，这就要求语文教师要不断的更新教育观念，精心组织教学氛围，建立和谐的师生关系，创设生动有趣的学习情景，激励学生主动合作探索，同时，教师还要有广博的知识储备，才能师生互动，营造充满生机的语文课堂。关键词：激励评价生本互动师生互动知识储备【正文】课堂是进行教学的主战场，语文新课程标准的实现还取决于语文课堂。然而，我们进行课程改革时，还不是受到固有的影响，“旧瓶装新酒”。许多语文课程往往是单一的，枯燥的课堂形式，千篇一律的讲解、练习。如何激发学生的积极性，重视课前预习？如何快速读文章、作品、，筛选信息？如何举一反三，实现知识的迁移，

2、能力的提高呢？如何做到生生互动，师生互动呢？这些时时困扰着我们教育工作者，时时鞭策着我们进行课堂改革，提高课堂效率。在不断的学习和实践中，营造充满生机语文课堂，我有以下几点体会：一、和谐的师生关系是师生互动的前提一、和谐的师生关系是师生互动的前提教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间的绿色通道，才能营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在教学中，教师始终要语言亲切、态度和蔼、热情耐心，对待学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们在民主、愉悦、和谐的教学氛围中学习，让他们感到教师的平易近人、亲切可信，从而

3、乐于和教师交往，积极、主动、自觉地参与学习。2二、创设学习情景是师生互动的保证二、创设学习情景是师生互动的保证在课堂上，教师是要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养学生思维品质，丰富思想情感，提高学习效果。教学中教师要以情动人，用自己的积极的情感去感染学生，引起学生的情感共鸣。教师要以风趣的语言，和蔼可亲的态度，坚定自信的神情，庄重大方的举止，给学生以美的感受，以融洽师生情感。如：在教学半截蜡烛时，我以“情”为首，调用多种手

4、段创设情境，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情、学生请、课文情，“三情”共振情更浓的效果。“良好的开端是成功的一半”，在课文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动，生生互动奠定基础。三、激励评价是互动的动力三、激励评价是互动的动力“良言一句三冬暖”，不用说学生，就是我们老师，也希望得到别人的给自己鼓励，对自己的赞美。因此，教师要善于用激励性的语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他

5、们的勇气，鼓起他们的自信。切实做到把“要我学”变为“我要学”。我班有位学生叫张扬，是从别班转来的，经了解语数基础特别差，课堂上不能坐住。3我让他站起来读课文，读得很不好，本想批评几句，但转念又想，刚到一个新环境，给他点鼓励吧，让他在新的环境中有所改观，有所发现吧。没想到我这微不足道的次鼓励，竟触发了他学习的兴趣，居然以后的朗读有大幅度的提高，争着去读。我要求学生一学期背诵古诗150 首，没想到他不到一个月就全背下来了。由此可见，在语文课堂教学中，对学生多加表扬，鼓励，可激发学生学习兴趣，充分调动学生这个主体的积极性。四、让学生主动探索是生本互动的主流四、让学生主动探索是生本互动的主流“文本是语

6、言符号的堆积”。如果单纯的让学生自身，是无法体会文中的意境的。那么，此时的教师就像一位魔术师，要根据文本提供的语言描绘，将它点化成具体可感的，适合学生生活体验的情景，把学生引入情景，让他们在体验中感到乐趣，是他们对文本的探究不断进行。桂林山水一文以优美的语言，描述了桂林山水的秀丽多姿。教学中，我根据本班学生的教学实际，运用多种手段，引导学生进行自主体验、探索；布置学生课前预习、搜集桂林山水的资料，让学生初步领略桂林山水的魅力；课堂上以观看录像导入新课，激发学生自主学习的乐趣；反复诵读优美语句，体味语言文字的独特美；再以当导游的小讲解员方式，让学生一步步感受祖国河山的壮美，促进学生与文本对话的交

7、流。学生在模拟的情境中获得新体验，这样对文本的理解的难题也迎刃而解了。在生本互动中，教师不再是知识的传播者，而学生也不是收录机。教师应引导学生去发现、去探索、去体验。4五、广博的知识储备是实现师生互动的五、广博的知识储备是实现师生互动的“金手指金手指”。语文是一门博大精深的学科，语文课堂更是包罗万象的、瞬息万变的。语文教师必须拥有丰厚的知识储备，并有能力让这些知识储备成为课堂上师生互动的“金手指”，高质量、高水准的驾驭语文课堂，在师生互动中“点石成金”。1、语文方面的知识储备不可能一撮而就，而是教师在以往的学习生活等经历中点滴累积起来的。比如，多种语文技能，包括语言表达能力，遣词造句、修辞方法

8、、写作技巧，甚至细微到拼音、标点符号的正确使用等；还有，教师丰厚的文化底蕴也至关重要。2、语文课中，教师要合理运用文本教材，把握其中所能包含的所有语文元素，使文本教材成为学生学习语文的最好媒介。这些知识能力是语文课堂的前提，是实现师生互动的物质基础。教师要成为学生探寻新知识的宝库，让学生在学习中，积极向教师“索取”。通过不断的探索，获得新知。这一过程，才有资格称之为“师生互动”。3、语文教师不应，也不能够局限于课标要求。之所以这样说，是因为语文教学是为学生的终身发展服务的。我们在教学中，不能局限于各个时段的课标要求。比如，小学里也可以教中学涉及的语文知识，只要方法得当，只要学生明白，于课堂互动

9、中自然生成，就可以让学生提前品味。当然，这还是需要语文教师具备较高的语文素养。4、广博的知识储备可以让师生互动增值。语文教学不应拘泥文本，很大程度是体现在教师的广征博引、触类旁通上。一篇短小精悍的文章，可以内藏丰富玄机。如，我在教学三年5级上册赵州桥一课时，讲到赵州桥的坚固，我灵感突现，就将很久以前看过的，张果老倒骑毛驴，负三山五岳过赵州桥的故事讲给同学们听。孩子们兴趣大增，产生共鸣，纷纷表述赵州桥是如何的坚固。就在我和孩子们的互动中，不仅使他们深刻理解赵州桥的坚固，而且领略了古代神话的魅力。这不是一种“增值”吗？5、教师还需要在不断的充电中获得更多的知识，从而实现更高效的师生互动。教师是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”，既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭，又不能“狂风大作”，让课堂失控。只有师生互动，语文课堂才能充满生机。参考文献【1】江建什么是真正的互动【J】人民教育 200324。【2】徐文萍课堂师生互动存在的问题及对策【J】浙江教育学院报。【3】袁维新 论教学过程中的师生互动【J】教育理论与实践。【4】郑杰斌有效掌握教学策略培训手册。