【教案】3.1纪念与象征——空间中的实体艺术教案-2021-2022学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏.docx

《【教案】3.1纪念与象征——空间中的实体艺术教案-2021-2022学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教案】3.1纪念与象征——空间中的实体艺术教案-2021-2022学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中美术教学设计课题纪念与象征|空间中的实体艺术教学对象高中一年级课业类型欣赏评述设计思路 本次课面向高一学生，基于学生已有了一定基础，将雕塑艺术与生活实际紧密联系，从城市名片出发，激发学生兴趣，进入雕塑的基本知识学习。通过对雕塑作品的赏析，从材质，造型手法等多方位理解作品，提高学生对雕塑艺术的价值认同，培养学生文化自信，感受雕塑的艺术魅力。教学目标核心素养：l 图像识读：通过对雕塑作品图片或视频（歌乐山革命烈士纪念碑、凤凰、五月的风等等）的观看，识别和解读，了解雕塑基本概念，区分不同的雕刻形式与功能用途，理解造型手法与材质媒介对艺术表现的作用。 l 审美判断：通过对各类雕塑作品的欣赏感知，

2、能够运用所学知识，对见到的的雕塑作品能够进行合理评价以及判断和表达。l 文化理解：培养学生从文化的角度观察和理解中西方雕塑艺术，感受雕塑独特的艺术魅力，理解并认同雕塑的艺术价值与社会价值。三维目标：l 知识与技能：了解什么是雕塑这一基本概念，认识雕塑与绘画在空间上的差异，能区分不同的雕刻形式与功能用途，理解造型手法与材质媒介对艺术表现的作用。l 过程与方法：通过视频欣赏了解雕塑的基本知识，以思考探究为思路，培养学生主动分析雕塑作品的能力。（图像识读）l 情感态度与价值观：培养学生对传统艺术文化的了解，逐渐树立和坚定文化自信。引导学生理解和欣赏西方的艺术文明，感受雕塑独特的艺术魅力，理解并认同雕

3、塑的艺术价值与社会价值。（审美判断、文化理解）教学重点了解雕塑的基本概念，区分不同雕刻形式与功能用途，理解造型手法与材质媒介对艺术表现的作用。教学难点了解雕塑是从二维空间到三维空间转化的一种艺术形式，区分雕塑的空间占有形式，雕塑如何通过造型手法与雕刻形式凸显其纪念性与象征性。教具准备ppt课件学具准备课本教学活动教师活动学生活动教学引导要点激趣导入创设“寻找城市名片”情境，展示兵马俑，五月的风，自由女神像，小美人鱼像图片。【师】：同学们，咱们中华文明历经上下五千年生生不息，中华地域辽阔，可谓地大物博，考你们一个地理小常识：中国一共有多少个省、多少个城市吗？【师】：这个数字还是很庞大的，单从城市

4、来讲，各个城市从地理位置上来说都不相同，城市韵味也是大有不同。那接下来老师准备了一个小游戏，“城市知识pk赛”，这里有几张某个城市特色图片，同学们看图猜城市，看看谁能又快又准说出正确答案。（ppt展示城市雕塑图片） 【师】：看来同学们城市知识储备真挺丰富！图片中的都是各个城市的代表性雕塑，从这些雕塑中我们能够感受到这个城市的特有风貌。那么今天我们要学习的就是雕塑，第三单元第一课时纪念与象征|空间中的实体艺术。【生】：23个省，663个城市。【生】：兵马俑是西安，五月的风是青岛，自由女神像美国纽约，小美人鱼是丹麦。图文结合，培养学生图像识读能力，直观感受各个城市代表性雕塑，由此引出课题。传授新知

5、【师】：同学们看这个课题，纪念与象征咱们不难理解，那么这个空间中的实体艺术该怎么看呢？或者说雕塑什么呢？接下来咱们通过一个视频，深入了解一下雕塑艺术。同学们仔细观看，老师会根据视频内容进行提问哦。（板书设计）【师】：好，视频先看到这里，同学们是不是对雕塑又有了新的了解了？老师现在要提问题了，第一个问题，你能从视频中看出雕塑与绘画的区别有什么？【师】：观察的很细致，因为雕塑与绘画的不同，雕塑是可视、可触可感的，所以说是空间中的实体艺术。第二个问题，刚刚视频中还提到了雕塑的两种形式，是什么？谁还记得？【师】：很好啊，浮雕与圆雕呢也叫做雕塑的两种空间占有形式，圆雕是能从多角度观赏，完全独立的雕塑，在

6、当代社会十分普及。就像刚刚视频中提到的川军魂雕像。那么浮雕是介于绘画与圆雕之间，占据空间少，既能发挥历史纪念性又能起到装饰作用，应用极广。如人民英雄纪念碑。【师】：我们只通过这样的书面表达同学们理解起来有点抽象，想不想沉浸式走进圆雕与浮雕的具体创作呢？通过视频了解一下。（视频展示）【生】：雕塑是立体的，绘画是在纸上作画，是平面的。【生】：浮雕与圆雕。由问题引领，加深学生在观看时的思考。深入学习【师】：同学们，现在大家或多或少掌握了一些关于雕塑的知识，那接下来咱们小试牛刀，一起鉴赏一下歌乐山革命烈士纪念碑。（图片展示）【师】：歌乐山烈士墓、烈士纪念碑和展览馆于1954年修建，它名义上是以中美联合

7、对日作间谍战、中美交换情报，实际上，完全是一个训练法西斯刽（gui）子手的机构，对中国共产党员和抗日民主人士进行大量的搜捕和迫害。 “皖（wan）南事变”后，新四军军长叶挺将军曾被囚禁于此，多位著名共产党人在这里惨遭杀害。1949年11月27日，国民党政权撤离大陆前夕，对囚禁在这里的300多位革命人士实行集体大屠杀，制造了震惊中外的“一一二七”大血案。歌乐山烈士群雕雕刻有九位烈士形象，均是牺牲在集中营的烈士群体代表。根据刚刚咱们所学的知识，有谁能说一说这个雕塑的它的空间占有形式是什么？你是从什么地方看出来的？找个同学上来给大家指一下。【师】：很好，刚刚这位同学可以说对所学知识有了很好的掌握。其

8、实这座群雕还采用了中国传统石窟艺术的“中心塔柱式”结构。加上集圆雕、浮雕之所长，以连环组合的形式，将烈士们“宁死不屈”、“前赴后继”、“坐穿牢底”、“迎接曙光”等崇高精神风范由九位革命志士向四面展开。问题来了，这样的造型特点对主题表达有着怎样的作用呢？（图片展示）【师】：看来同学们已经能从这组雕塑中感受到这几位革命烈士的崇高精神了。（教师总结）这组雕塑突破了传统纪念碑的表现手法和艺术形式，人们既可以远观，又可以走进它，从不同的角度，感受雕塑细节的变化与材质的美感，感受人物形象的饱满情绪和雕塑恢弘的气势，在艺术处理和形象塑造上，这组雕塑体现了高度的概括，以及在有限的体积中表现出无限的空间容量，在

9、凝练的形体塑造中强化视觉的张力，在精微的细节刻画中浓缩艺术的感受，从而激发观看者的想象力，在青山环抱的自然环境中缅怀先烈，进而凸显雕塑的纪念性与象征性，像这样具有纪念意义的雕塑作品，你知道还有哪些吗？就比如课本中的人民英雄纪念碑系列之武昌起义等等。【生】：有浮雕，也有圆雕。【生】：表达了革命烈士英勇赴义的伟大精神。通过图片感受歌乐山革命烈士纪念碑材质与造型，培养学生图像识读，审美判断，文化理解能力，体会革命精神，增强民族使命感。【师】：咱们继续看这幅图片，这个图片上呈现的雕塑作品同学们能看出来是什么吗？【师】：是的，那这组雕塑呢是著名版画家、独立艺术家徐冰的作品凤凰。同学们刚刚咱们看的歌乐山革

10、命烈士纪念碑是由石头雕刻而成，那么这个凤凰你们觉得是由什么材质创作的呢？【师】：同学们的答案很广泛，那咱们走近看一看。（展示细节图片）这下同学们能看清楚了吧。是什么材质呢？【师】：那同学们通过对这组雕塑作品材质的观察，你们觉得这件作品作者这样利用材料有什么高明之处？或者说你们觉得作者为什么要用这些废旧材料来制作这件雕塑作品呢？【师】：从这组雕塑我们可以看出来雕塑作品并不局限于一种材料，相反不同材质媒介的选择与利用对作品的艺术特征的呈现起着至关重要的作用。视频欣赏徐冰凤凰。【生】：凤凰。（学生大胆猜测其材质，体会不同材质雕塑表达的不同意味。）【生】：金属？水晶？【生】：铁锹，安全帽，竹竿等。【生

11、】：徐冰用建筑垃圾（综合材料）打造出了两只凤凰形象，充分利用材料的颜色、形状等，并巧妙地进行组装，让材料变废为宝，获得第二次生命，达到凤凰般涅槃重生的艺术效果。激发学生对不同材质雕塑的兴趣。【师】：接下来呢，咱们放松一下，来一次瞬间漂移，跟随多媒体去感受不同国家，不同作者的雕塑艺术作品。学生认真观赏，感受当代雕塑艺术的震撼与价值。通过对作品的观赏，充分感受雕塑的魅力。总结反思【师】：好了，今天的学习接近尾声，同学们我们一起来回顾一下所学内容，我们了解了雕塑的基本知识，包括雕塑的空间占有形式如圆雕，浮雕等，我们从歌乐山革命烈士纪念碑中能感受作者通过造型手法与雕刻方式向我们传达的革命烈士的伟大革命精神，崇高的英雄主义，从徐冰的凤凰明白了雕塑材质不拘泥于一种，不同的材质，不同的利用手法都可以带给观者不一样的艺术观感。（小结）雕塑艺术随处可见，希望在今后的生活中同学们能更多的关注我们身边的雕塑艺术，用鉴赏的眼光去发现它们不同的艺术魅力与价值，去品味生活中这份难得的艺术情趣。学生认真回顾，跟随老师一起口述所学知识。回顾本课知识，进一步提升对雕塑艺术的认识，理解并认同雕塑的艺术价值与价值实现。学科网（北京）股份有限公司