A3-1《初中文言文教学》主题说明.doc

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1、初中文言文教学主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度学情分析 R教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境班班通多媒体、一体机课题名称初中文言文教学主要内容一、文言文与白话文 也许现在很多人都弄不懂文言文与白话文的区别到底在哪里？现在我们就分别来讲 讲他们。 “文言文”中的第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意 思，最后一个“文”，是作品、文章等的意思。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是： “用常用的直白的口头语言写成的文章”。 “文言”

2、，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫 “白话”。 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不 同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书 而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章 都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。文言文是中国 文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文。在国内，中学语文课程中，文言文的 学习更是占了很大的分量。 二、知识脉络与考点 语文课程标准对文言文阅读提出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容。”根据新课标要求

3、，学习初中文言文，主要从以下四点入 手：把握文言实词和重点虚词的意义；理解、翻译文言语句；整体感知文章的 内在联系、内容、写作方法、技巧；积累、背诵文中重点语句、段落，主要考点有 有： 1）正确断句。 2）常用文言实词的理解，包括常见实词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。 3）掌握常用的文言文虚词，重点掌握“之”“于”“而”“其”“以”“为”等文 言虚词的用法和意义。 4）翻译并理解句子 5）能熟练判断几种常见的特殊文言句式，着重掌握下列文言句式：判断句、省略句、 被动句、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构后置） 整体感知文章或段落的内在联系与内容 三、探究学习方法1、学习

4、时，是由“解词串意顺意”三步完成的。可以采用以下几种方法： （1）充分利用课本注释、工具书圈点勾画理解词义，翻译语句； （2）理解字词时用归纳法和比较法，即将一课中或每课中的某一多义词、古今异义 词、活用词、通假字或虚词的不同用法加以归纳、比较，以增加记忆； （3）理解文意的普遍联系法，即在学习中要联系前后文，联系多个段落，联系时代 背景，理解文章的内在条理，弄清全文大意。如果学习一篇文言课文，心中只有一些 支离破碎的字、词、句，就很难记得牢、理解得透。因此，只有从全文整体去对待个别 的字、词、句，做到字不离句，句不离篇，联系语境揣摩，才能把握住并吃透全文。 （4）了解主要文言句式。文言句式有

5、四种：判断句、被动句、省略句、和倒装句，还 有固定句式，每种都有几种不同形式，了解这些形式，便于记忆和理解。 （5）“读书百遍，其义自见”，语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让同 学们通过边读边背来掌握文言知识、理解文意，培养语言感悟能力。 2、师生交流讨论学习文言文的方法。 第二讲：文言文断句方法技巧一、故事引入，了解断句的重要性 1.又有一个故事，讲了同样的道理，还扯到明末著名画家徐渭(文长)身上去。据说徐 渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。有一 次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去 了，就在壁上题上一行字，委婉

6、地下了逐客令。那行字是这样的： “下雨天留客天 留人不留”（“下雨天留客，天留，人不留！”） 徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你 这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点：“下雨 天，留客天。留人不?留。”这一来，意义完全不同了。 2.有这样一个笑话：古时候，有一个赖汉，由于娶老婆心切，屡屡上当受骗。有一天 又有人给他提亲，媒人写信告诉他要给他介绍这样一个姑娘：脚不大好头发没有麻 子。赖汉很高兴，脑中立刻浮现出一个脚不大、好头发、没有麻子的淑女形象。赖汉急 于想见到这位姑娘，便给了媒人很多钱和东西。等媒人把人带到赖汉眼前时，他才傻

7、了眼：眼前那里是他想象中的淑女，而是一个大脚丫子，一脸麻子，没有头发的丑 婆子。赖汉很生气，说媒人骗了他，要索回钱物。媒人说：我并没有骗你呀！一开始 我就告诉你她：“脚不大好，头发没有，麻子”吗？这位聪明的骗子的骗术就是玩 弄了一个标点符号的游戏，使赖汉哑吧吃黄连有苦说不出。 二、考点解读 1.考点讲解 中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句，在一句话的末了用小圆圈(“。”) 断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用一个顿号(“、”)断开，叫“读”。 句读是文言文阅读的基础，不会断句，就难以理解文言文的意思。而断句是考查文言 文的传统方式，是学生学习文言文的基本功。 断句的基础在于对文意

8、的领会，因此，断句前要先通读几遍，弄清楚属于什么文 体，写了什么内容，想表达什么意思；然后根据文章的内容或层次，先断出几个大 的段落或层次，将能断开的先断开，逐步缩小范围；再集中精力分析难断句与上下 文的联系，同时注意句首、句末虚词，句式特点(如判断句和对称句)，还应注意文体 的语言风格；最后，断好之后，再回读一遍，看看哪些地方读起来有“拗口”之 感，再审查。一般说来，断句主要难在一两个句子甚至一两个词上，突破这一两个难 点后，其余的就迎刃而解了。 断句真正的基础在于平时加强对文言文的诵读，增强语感，提高能力。 规律一：找名词（或代词），定句读。 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主

9、语、宾语和定语，因此找出文中 反复出现的名词或代词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等需要注意的是，文言 文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 人称代词 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一 人称代词。其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现 代汉语中都不用了。 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词， 相当于现代汉语的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。 之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他”或“它”， 不仅代人，

10、还可以代事代物。 “或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”； “莫”，相当于“没有谁”，是无 定指的代词； “相”作互指代词，相当于“相互”“彼此”，也可以偏指，代 “你”“我”“他”。与“相”的偏指现象极相似的还有“见”字，多代“我”，即 辞源所谓“表示他人行为及于己”。 疑问代词文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。问 事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等。 指示代词文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另 “之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。 我们把这一步工作总结为标名（代）词，定主宾。 例 1：匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不逮 衡

11、乃穿壁引其光 以光映书而读之。【解析】 找名词：匡衡、烛、衡、光 【参考译文】匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛（照明）。邻居家有蜡烛，光线却照不到 他家，匡衡就（在墙上打洞）凿穿墙壁引来邻居家的烛光，把书映照着光来读。 练 习：刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然 为其后不可复者也则事寡败矣。 【解析】找名词：道、鼻、目虚词：然、者也 注释 1)刻削：雕刻。 道：指道理，规律。 2)举事：做任何事情。 然：这样。【参考译文】雕刻人的技巧往往是,鼻子不如刻得大一点,眼睛不如刻的小 一点，鼻子刻大了,可以削小雕小了,就无法加大了，眼睛刻小了,可以修大；刻大 了,就无法改

12、小。办任何事情都是这个道理,对于那些不能恢复挽回的,开始就得特别 谨慎小心,那么,失败的可能性就会减少了。 规律二：找虚词，定句读。 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。 (1)句首标志 词 发语词或叹词：夫、盖、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻、且夫、今夫，等等。 时间 词：是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷，等等。疑问词：何、孰、安、胡、焉、奚， 等等。 (2)句尾标志词 语气词：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、与(欤)、耶(邪)等。复音虚词：而已、奈何、 也夫、矣哉、云尔、云云等。例 2：天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之 则难者亦易矣

13、不 为则易者亦难矣 【解析】找虚词：乎、者、矣 【参考译文】天下的事有困难和容易的区别吗？只要去 做，困难的事也变容易了；如果不做，容易的事也变困难了。人们求学有困难和容易 的区别吗？只要去学，困难的事也变容易了；如果不学，容易的事也变困难了。 练习：吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也屏弃而不用其与昏与庸无以异也。 【解析】找虚词：也、其 【参考译文】我天资愚钝比不上别人（聪明）；我才能平庸比不上别人（有学问）。 （假如）（我）摒弃（我的聪明敏捷）不用，那与愚钝的人和平庸的人没有不同了。 规律三：察对话，定句读 。 文言文中对话、引文 常常用“曰”“云”“问”等为标志，两人对话，一般在第一 次问答出现人名，以后就只“曰”，而把主语省略。 自评等级 教学对象初二（1）班教学重点初中文言文常见考点及学习方法. 学习难点引导学生消除对文言文的恐怖心理，提高学生兴趣 自评等级R优秀 合格 不合格