【分析方案A】1《一元一次不等式》学情分析方案.docx

《【分析方案A】1《一元一次不等式》学情分析方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【分析方案A】1《一元一次不等式》学情分析方案.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一元一次不等式学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度学情分析教学设计学法指导学业评价所属环境多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境智慧学习环境教学主题一元一次不等式(1)教学对象八年 5 班教学目标 会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集 让学生经历一元一次不等式的形成过程，通过类比理解一元一次不等式的解法。（3）在探索不等式解法和交流中，培养学生互相协作的习惯和质疑的精神，防止学生产生盲目自满的精神。教学重点一元一次不等式的解法步骤学习难点解一元一次不等式分析工具学习通互动教学平台分析方法借助学习通互动教学平台发布课前、课中

2、、课后测试题，利用平台功能收集每一组学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次教学的对象是八年级学生。本节课是第二单元第二课时，学生在七年级已学习了一元一次方程的解法。乡下学生普遍学习自觉性差，对教材内容的识记与认知能力弱，不能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，不乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。同时，学生很难完成教师布置的教学活动，但对学习通等智能终端等设备有兴趣，具备在课堂上开展师生交互的基础和素养。随着慕课时代的来临，教师有意识地开展探索与思辨，在学情分析的基础上得出有依据的判断。并对教材知识内容的复习与整理则由学生课前完成。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学前测，即时反馈学生已有的知识结构及对知识掌握的程度，学生对教学平台中提出的问题进行回答。教师借助教学平台获取学生对这一问题的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动课中再测，观察变化课中，组织学生观看微视频，让学学生开展师生互动。自评等级优秀合格不合格