A1－《有理数的乘方(2)》学情分析方案.doc

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1、有理数的乘方(2)学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 初中数学能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题北师大版数学七年级上册第二章2.9有理数的乘方第2课时教学对象七（2）班全体学生教学目标知识与技能：理解有理数乘方的意义，熟练掌握幂的符号规律和有理数的乘方运算。过程与方法：通过几个探究规律的问题，进一步理解乘方的意义和运算，感受底数大于1时乘方运算的结果增长得很快。情感态度与价值观：在探究学习过程中，学会合作、学会交流，增强趣味性，体会生活中的数学无处不在，

2、我们都能迎刃而解。教学重点有理数乘方的运算及符号的规律学习难点利用有理数乘方的运算解决实际问题分析工具用信息技术中的PPT制作数学课件分析方法让学生自己体会到负数、正数或零乘方后幂如何、幂的符号如何，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本课题为有理数的乘方，是在小学学过平方、立方和前几节课学过的有理数加减乘除的基础上引入的，学生通过探索来理解乘方的概念和意义，掌握有理数乘方的运算。这节课承上启

3、下，它既是有理数乘方的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态学生认知结构发生了根本改变。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境

4、。为了防止出现以上现象，本节课我通过创设“棋盘摆米”的生活情境引入乘方的概念，使学生切实感受到生活中处处有数学，在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识、技能及思想方法，同时积累一些基本的数学活动经验。本课时的设计总体分为三块：第一块为“有理数乘方的魅力”；第二块为“乘方运算基础过关训练”；第三块为“拓展延伸题”。第一块从引入到例题到课后的“读一读”连贯自然，立足于课本，又活于课本，让学生感受有理数乘方的魅力；第二块重视基础过手，提高运算能力；第三块课后探究重视数学知识的再运用和数学思维的培养，活于课本，高于课本，对开阔学生视野、锤炼学生思维大有益处。自评等级R优秀 合格 不合格