《三角形的中位线》学情分析方案.doc

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1、三角形的中位线学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 数学能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题北师大版八年级数学下册三角形的中位线教学对象八年级学生教学目标1、理解三角形中位线的概念，会证明三角形的中位线定理，能应用三角形中位线定理解决相关的问题，增强应用意识。2、经历观察、操作、猜想、推理等过程，进一步积累数学活动经验，培养分析问题和解决问题的能力，以及推理论证的能力。 3、通过对问题的探究解决，体会探索发现的乐趣，增强学习数学的兴趣；通过小组合作交流，培养

2、主动参与课堂活动的意识。教学重点探索并证明三角形的中位线定理学习难点三角形中位线定理的证明及应用分析工具问卷星分析方法通用“问卷星”设计问卷,把编写好的问卷生成二维码或者生成网址，发放给学生,让学生填写问卷。对收回的问卷，进行系统分析，了解学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格等。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 学生学习经验：学生的经验不足，社会阅历浅，学习上的经验仅仅掌握预习等简单的方法，具有相应的多媒体知识。 知识储备：知识储备有限。 学习能力：具有一定的自主学习能力，但需要教师引导。小部分学生学习能力较强,具有一定的辩证思维能力,但是创新思维能力偏弱。 学习风格：学生的学习风格不一。有些学生喜欢通过网络搜索资源帮助理解和提升情感体验。 学习条件：学习条件较充足，既有多媒体教学资源，也有家庭教育资源，网络使用方面也很方便。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 课堂教学，通常是利用课件、希沃白板等进行教学，通过师生互动资源，可以有效掌握学生学习状态。 借助网络，获取丰富的教学资源。 可以直接运用课件进行当堂测试，及时了解学生掌握的情况。 自评等级R优秀 合格 不合格