2022《林海》教学设计_3.docx

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1、第 1 1页共 9595页20222022林海教学设计林海教学设计林海教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的林海教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。林海教学设计 1一、教材说明林海是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情，受到酷爱祖国的思想教化。二、教学目标了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点进行视察和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵 25 自然段。三、教学重难点了解大兴安岭的景色特点。学习作者结合景物描写表达

2、思想感情第 2 2页共 9595页的方法。四、教学设计新的课程标准强调语文教学应当让学生在积累和实践中把握运用语文的规律。林海是第十一册第七单元的其次篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目标，完成本课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和实践中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：1、谈话导入，温故求新开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证明了兴安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒适。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请

3、看课后思索练习 1 给我们提出了什么要求。2、信任学生，扶持自信在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜爱的一种景物，依据课后思索练习 1 的要求自学，并用自己喜爱的符号进行勾画批注。然后在六人小组里沟通自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作第 3 3页共 9595页者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的看法和进行补充。还用你既然那么喜爱大兴安岭的山岭，我信任你肯定能读出对它的宠爱来。你能读给大家听听吗？等话语激励学生大声地有感情地朗读。3、充分朗读，体会感情通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。然后用导语通

4、过学习，你收获肯定不小，现在很想让大家共享自己学习的欢乐。那么请说说你最喜爱什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。启发学生说出自己的体会。4、抓住重点，突破难点作者笔下的岭、林、花特点明显，是采纳了比较、比方、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比方、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能精确地表情达意。第 4 4页共 9595页5、激励探究，培育求知课文中有一些空白学问点，为了让学生学会通过自己的努力

5、填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的学问空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如云横秦岭中关于秦岭，大兴安岭林场的综合利用的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。五、精设板书为了体现林海这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个亲切舒适这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系自不待言，作者的真情实感凸现出来。总之，我以新的课程标准为理论依据，将新的教学方法与传统的优秀的教学方法相结合，在教学中探究出有利于学生学习的全新的教学模式。

6、使学生在林海一课的学习中，体会到作者的思想感情，学会表达真情实感，在积累和实践中把握运用语文的规律。林海教学设计 2第 5 5页共 9595页教材分析：这篇课文是闻名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情，为了表达宠爱的情感，作者详细生动地描写了景、物、人。根据参观大兴安岭的依次，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒适”反映了作者随着对大兴安岭的深化了解，这种“亲切、舒适”的体会也逐步加深。教学目标：了解大兴安岭的景物特点，受到酷爱祖国的思想教化。学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己

7、喜爱的段落。试着提出自己感爱好的问题或不懂的问题，互助解决，培育学生合作学习的精神。找出自己喜爱的语句，积累在自己的摘抄本上。教学重点：了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜爱的段落。体会作者表达真情实感的方法。教学难点：第 6 6页共 9595页学生试着提出自己感爱好的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。教学构想：先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒适”联系详细内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感爱好的问题或不懂的问题，互助解决。最终指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。教学打算：投影仪、录音带教学时间：2 课时第一课时教学内容：初读课文，理解文章的条理，

8、学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。学生学习过程：一、激趣导入：第 7 7页共 9595页、同学们喜爱旅游吗？今日咱们就让闻名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领会大自然的漂亮景色。、齐读课题。、“林海”指什么地方？“林海”说明白什么？（大兴安岭，森林茂密，树木许多。）二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？、学生按自己喜爱的方式朗读课文。、出示生字卡片检查预习状况。、让学生充分提出自己感爱好的或者不懂的问题。、同学们想知道的问题还真不少，信任学习了课文，这些问题肯定能得到解决。三、初读课文，整体感知。、指名读课文。思索：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读

9、后回答，评价。、快速阅读课文，看看课文中有几次干脆写到这种感受？、然后探讨、沟通。课文三次讲到“亲切、舒适”。第一次是在刚进原始森林的时候，第 8 8页共 9595页作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒适。其次次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温顺；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特殊是由此联想到兴安岭不仅漂亮，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒适。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们开心地劳动，华蜜地生活，看到兴安岭与人们的关系日益亲密，更加感到亲切、舒适。这

10、种感觉触景而生，且越来越剧烈。）四、深化理解课文内容：、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应当怎样读？、指名读其次自然段。思索：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温顺的特点进行理解）分小组探讨学习（1）温顺：岭的山势平缓，线条柔软。指读有关语句.理解“孤峰突起，不可一世”（2）哪些语句说明白岭多？（“这里的岭的确许多既看不完，第 9 9页共 9595页也看不厌”）（3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵起伏，仿佛没有终点；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）（4）指名说说自己喜爱的语句，并说明缘由（5）

11、比较秦岭与这里的不同，可画画（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。、自学 35 自然段。（1）提出学习要求：请同学们用自己喜爱的方法自学 35 自然段。（2）可以把你认为写得美丽的句子画下来。（3）学生自学，老师巡察指导。（4）沟通自学成果。（5）指名说说林的特点，并说出自己最喜爱的语句。a、“林”有什么特点？（多、绿）b、读有关词句体会。c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、银裙）第 1010页共 9595页d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？）（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽

12、的白桦。）小结：作者叙述大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服作者想象的丰富，请带着感情朗读。（6）指名说说花的特点，读一读自己喜爱的句子。（多，为大兴安岭增加了色调）a、出示句子：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？（这样描写特别精确、形象，把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘，充分表达了作者的宠爱、赞美之情。）b、有感情地朗读（7）找出比方句，加以想象。4、默读第 6 自然段。想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。（1）思索：为什么说“兴安岭的漂亮与建设

13、结为一体，美得并不第 1111页共 9595页空洞。”（2）学生谈体会（因为大兴安岭林木资源非常丰富，这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源，是建设多数“广厦”的基地，所以说“它的漂亮与建设结为一休”两者密不行分）（3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，因此会再一次感到“亲切、舒适”。5、指名读第 7 自然段。说说读懂了什么？练读。思索：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（因为在林场看到“人与自然的关系日益亲密”。表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学探讨，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭休戚相关，所以亲切之感更加深厚。）如何理

14、解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴盛”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。）五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。第 1212页共 9595页六、配乐朗读自己喜爱的段落。七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？同学们谈得很好，信任大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建设祖国的栋梁之才。作业设计：、有感情地朗读课文。、向家人介绍大兴安岭的美景。板书设计：2、林海岭：多、温顺亲切、舒适 林：绿、多花：多、绚丽伐木、栽树兴国安邦 进行科学探讨林海教学

15、设计 3一、谈教材林海是第十一册最终一单元的一篇讲读课文。作者老用精确第 1313页共 9595页生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的宠爱之情。文章文笔流畅，层次清晰，详细描写与抒发感情相结合，绽开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒适”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深化，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领会到了大安岭的外在美与内在美。本课是这一单元的其次篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教化和酷爱祖国的思想教化；学习作者细致视察和在描

16、写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，老师必需实行敏捷多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等第 1414页共 9595页方法完成本课教学。三、谈学法通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了肯定的体会思想感情的实力，所以本课可以引导学生应用“

17、读思议读”的学习方法，即“初步了解深化思索评议提高诵读升华”。四、谈程序本课可采纳“五步自主教学模式”，即“导入揭题自学探究沟通点拨检测巩固深化训练”。（一）、导入揭题、老师提问：以前学过漂亮的小兴安岭，小兴安岭给你留下了怎样的印象？、我国还有另一处森林宝库大兴安岭。、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。、从题中你知道了什么？你觉得还应当知道了什么？（二）、组织第一次自学探究第 1515页共 9595页出示自学要求、放课文录音，学生听，可跟默读，留意读准字音，读通课文。、同桌相互选读课文。、思索：课文中几次讲到“亲切、舒适”？作者分别是在怎样的状况下感到亲切舒适的？再根

18、据“思索练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。、请学生主动到黑板上写出他的分段看法。（三）、沟通点拨、指名读生字及组词，学生评议。、开火车读课文，然后评议。、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。、学生评议分段状况。、小结（四）、组织其次次的自学探究出示自学要求、作者三次“亲切、舒适”之感分别是在怎样的状况下产生的？第 1616页共 9595页、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。（五）、沟通点拨这部分主要有三

19、环节：沟通点拨、朗读体会、质疑问难。、沟通是检验学生自学成果的过程。在学生沟通时如出现分歧与偏向时，老师刚好点拨。依据学生的沟通，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温顺，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要留意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。第 1717页共 9595页、激励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在沟通、体会后提出有肯定价值的疑难本身也是实力的反映。对学生提出的疑问可依据不怜悯况实行不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。（六）、检测巩固这是对教学目标达成

20、状况的检验，老师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新奇，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。（七）、深化训练为让学生的学问得到迁移，老师可设计深化训练题。依据教学目标，本课要让学生学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校内冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高实力。板书设计：林海亲切舒适亲切舒适（联想到“兴安”）第 1818页共 9595页亲切舒适（脚踩松针岭林花手摸古木）（多、温顺）（多、绿）（多、美）视察细致、描写生动林海教学设计 4一、教学目的依据六年级儿童特点和教材特色。我把林海的

21、其次课时的教学内容确定为学习课文 25 自然段，指导学生深化学习课文，探讨课后作业第 3 题。因此，本课时的教学目标是：1）、认知目标：学习课文 25 自然段。2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。3）、技能目标：相识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并探讨。二、教学重、难点1）、重点：相识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容第 1919页共 9595页提出问题并探讨。2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。三、教学过程1、课件演示导入新课课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样

22、的印象？2、自由读，找出自己喜爱的片段（1）请学生带着爱美的心，采纳自己喜爱的方式去找寻课文写得最美的小片段。学生找，老师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。（3）老师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。3、自读自悟（1）老师抓住学生不服气的心理提出要求：仔细品读小片段品读第 2020页共 9595页时要参考提示，绽开创建性想象。品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品尝到了哪些美妙的景象？C、应当怎样创建性地朗读才能把自己品尝到

23、的美表达出来？（2）学生细致品读4、小组探讨老师辅导学生依据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组探讨发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。每个小片段的引导程序如下：（1）学生发言谈到哪个片段，就敏捷地出示这个片段的内容。（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜爱，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。（3）激励品读相同片段的同学发表自己的看法。第 2121页共 9595页（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深化体会作者对大兴安岭的宠爱之情，全面观赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。（5）进行激励性评价。5、创建美再

24、次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜爱的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。（1）学生进行创作，老师指导。（2）激励学生展示，并引导大家观赏得意之作，培育学生观赏的眼光。（3）进行激励评价，小结。五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括实力和布局谋篇的实力）林海岭多第 2222页共 9595页温顺景物特点林像海花多美林海教学设计 5第一课时教学内容、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；、初读课文，理清文章脉络；、正确、流畅地朗读课文。教学目标初步了解课文的内容，并能够正确流畅地朗读课文。教学过程一、激

25、趣导入，引入新课、我们学习过漂亮的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林第 2323页共 9595页茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字、自读课文，划诞生字及生词。、读准生字词，同桌互查。厦：sh，不能读成 ch，也不能读成 xi。酿：ning，不能读成 ling。、再读课文，读准字音。、记忆字

26、形，了解字义：分析字形结构。或联系上下文理解词义：第 2424页共 9595页孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。不可一世：形容傲慢蛮横，气概逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的结构、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？、用简洁的语言说说每个自然段的意思。初入大兴安岭觉得名字悦耳。岭的样子。岭的颜色绿得难以形容。林就像大海一样。花多而美。木材用途广泛。作者看到大兴安岭的林场后的感受。、默读课文，试着给课文分段：第 2525页共 9595页 试着说出分段依据（根据不同的内容分段）分段并归纳

27、段意：第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。其次段：（其次至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。四、布置作业、抄写生字词。、朗读课文。其次课时教学内容、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；、使学生受到酷爱祖国的教化；、有感情地朗读课文。教学目标使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。第 2626页共 9595页教学过程一、复习回顾、自由读课文。、思索：通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段、指名读第一段，思索并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样

28、来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中视察的结果）、指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。、这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读其次段、指名读其次段，思索这段主要写了什么？（岭的特点）、自读后小组探讨，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。、探讨、沟通：“岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情柔软，平顺。第 2727页共 9595页本课指山势平缓，轮廓柔软，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，不可一世”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是

29、多。“在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木”，看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中肯定感到亲切与舒适。4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，老师可作适当点拨。思索：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不行以？、老师范读，指导朗读。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）、自由读课文，从对课文内容的理解绽开想象。试着用自己的话

30、说一说。第 2828页共 9595页（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位漂亮的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么美丽，多么有生气。）、小结：大兴安岭的岭温顺，林漂亮，花艳丽，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着宠爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的宠爱与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段、自读第三段，思索：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？、探讨、沟通：因为在林场看到“人与山的关系日益亲密，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学探讨，使林海得到了

31、综合利用。人们的生产、生活同兴安岭休戚相关，所以亲切之感更加深厚。兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴盛”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有第 2929页共 9595页一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。、为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有漂亮的风光，而更主要的是为祖国的建设供应了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活亲密联系在一起，所以美得并不空洞。、指名感情朗读。、作者是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？个人思索后探讨沟通。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产

32、生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们开心的劳动，华蜜的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发宠爱之情。五、总结、扩展、依据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围第 3030页共 9595页绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并绽开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所视察到的景物，而且在视察的基础上绽开丰富联想，抒发了感情。、综合训练，发展技能。有感情地朗读课文。运用“中心突破

33、法”抓住“亲切舒适”重点理解作者第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？采纳“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习其次、三次的段落。六、布置作业、正确、流利、有感情地朗读课文。、仿照本文写法，写一处景物。林海教学设计 6一、创情导课1.请同学们用几个词来描述一下所见海的样子。课件展示一海的第 3131页共 9595页景象生:汹涌澎湃,一望无际;生:汹涌澎湃,潮起潮落;生:波浪涛天,浪花飞溅;2.师述:同学们,今日我们学习老舍先生的一篇文章 林海,我想请一位同学到前面来把课题写出来,请同学们举荐写字最好的同学到前面来写。假如其他同学情愿写可以跟着这位

34、同学进行书空。(板书课题林海)二、学习课文(一)小组沟通,汇报预习状况。课件展示:(1)课文几次讲到“亲切、舒适”?分别找出相关句段,用标出来,仔细读一读。(2)作者从哪些方面写了大兴安岭景物的特点?小组一:读了这篇文章,我学到了许多的好词、好句,如:兴安岭多么会装扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。还知道了作者写了大兴安岭的岭、树林的颜色以及树下的花,还有作者自己的感第 3232页共 9595页受;小组二:读了这篇文章,我知道了课文中讲到了三次”亲切、舒适”第一次是在课文的第一段,其次次是在第三次是在课文的最终一段;作者主要从岭、林、花这三个方面来写的(二)以作者感情改变为线索,引导

35、学生理解课文内容。1.作者第一次讲到亲切、舒适。师:哪位同学读一读第一次作者感到亲切、舒适的句子?生读第一段。师:我总以为大兴安岭奇峰怪石这个“总”说明白什么?生:“总”的意思总是,始终。师:作者为什么会有“亲切、舒适”的感觉呢?生:作者在心中的样子与来后看到的样子不一样,所以有这样的感觉;生:因为这儿脚踩在几尺厚的松针,手摸到的是古木,感觉到特别的亲切、舒适;生:这是作者亲身来到林海后的第一感觉;第 3333页共 9595页师:是呀,作者原以为这儿会奇峰怪石,高不行攀,结果来到后脚踩厚厚的松针,手模高大的古木,所以变更了原来的看法,由此感到亲切、舒适,这是作者的真情实感啊!2.作者其次次感到

36、亲切、舒适。指一生读其次次的句子。师:“它的漂亮与建设结为一体,美的并不空洞,叫人心中感到亲切、舒适。”是的,大兴安岭的漂亮与建设结为一体,使作者心中感到亲切、舒适。作者写了大兴安岭哪些漂亮的景物?生:作者写了大兴安岭的岭、树林、树林中的花。(板书:岭、林、花)A、“岭”的特点(多、温顺)学生默读岭的段落,小组探讨大兴安岭岭的特点。小组汇报探讨状况:生:大兴安岭的岭特别多,样子也不一样。(板书:多)师:你是从课文哪些词句中知道大兴安岭的岭多?生 1:“这里的岭的确许多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,第 3434页共 9595页长点儿的,短点儿的。”从这里,我看出大兴安岭有高地不同,形态各

37、异,特别多的岭,:生 2:“多少条岭呀,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”从这儿也可以看出这儿的岭许多。师:这儿的岭的确许多,请同学们比较一下这两个句子有什么不同,看能从中体会到什么?课件展示(让学生比较这两个句子的不同,从而休味出岭的温顺):这里的岭的确许多,高点的,矮点的,长点的,短点的可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻这里的岭的确许多,高的,矮的,长的,短的可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻生:第一个句子里有“点”,其次个句子里没有,让人感觉高的、矮的山坡度不大,长的不是特殊长,短的不是特别短,感觉特别的温顺。生:这儿的岭不象别处的岭一样孤峰突起,不可一世

38、,更不象“云横秦岭”。而是特殊的温顺。(板书:温顺)师:你能不能给大家读一读,读出山的温顺?生读第 3535页共 9595页师:是呀,这儿的岭真有特点,同学们能用笔画出大兴安岭与秦岭的简笔画,并谈一谈画的理由吗?生画。老师选一部分作品用实物展台展示并让学生谈为什么给秦岭的山顶画上一些云,从而引导相识“云横秦岭”的意思。师:“多少条岭啊,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”你从中体会到了什么?生:体会到了作者特别宠爱大兴安岭,因为看也看不“厌”。师:是呀,不光是作者特别宠爱,老师也爱上这又多又温顺的岭了,下面请同学们带着宠爱赞美的语气读一读这句话。生带着宠爱、赞美的语气读课文。师:

39、大兴安岭的岭是那么的多,那么的温顺,那它的林与花又有什么特点呢?B、岭上“林”、“花”的特点。(林的特点:多、绿。花的特点:种类多)(1)四人小组相互探讨学习,畅谈感受:课件展示 1:第 3636页共 9595页“林”与林中的“花”又有什么特点?“大兴安岭多么会装扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。连树之间的空隙也不缺乏色调:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶它们亲热地落在客人的身上。”你从中体会到了什么?(2)各小组依据自己喜爱的部分进行创建性的汇报,老师进行适时点拨。(板书:多、绿 种类多)A.我们组最感爱好的是林,这儿的林是那么的多,那么的绿,而且绿的颜色各异,我们画了一幅画。

40、看,这就是一望无际的林海,群岭起伏是林海的波浪,广袤的落叶松边沿上是银白色树干的白桦,正像大海翻滚的浪花,站在林海中使人感到“亲切”、“舒适”。所以作者特别宠爱这儿,把这儿写的这么的美:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。连树之间的空隙也不缺乏色调:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶它们亲热地落在客人的身上。课件 2:学生在谈到林的状况时,展示课本中的图或取学生的作品进行展示。B.我们组最感爱好的是花。这儿的花品种多,颜色鲜,蝴蝶的到来,第 3737页共 9595页使这儿静中有动,特别美,加上蝴蝶的斑斓色调,真可谓“锦上添花”。我们想通过配乐朗读,让大家体会一下花的特点。放音乐进行配乐朗读(3

41、)小组进行朗读,其余学生进行想象漂亮的画面。(4)假如你身临其境,想说点什么?学生 1:这儿真是太美了,漂亮的大兴安岭,我真想终生拥有你,每天置身其中,享受天伦之乐!学生 2:啊,漂亮的大兴安岭,那把自己装伴的如此漂亮,我真有点艳羡!师:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联系在一起作详细描绘,构成了一个立体画面,使大兴安岭更加漂亮,可爱。面对漂亮的大兴安岭,作者联想到与建设结为一体。作者说:它的漂亮与建设结为一体,美得并不空洞,谁能说一说“空洞”是什么意思(让学生联系上文理解谈大兴安岭美得不空洞)?是呀,作者先介绍了大兴安岭景物的特点,再写了自己的联想。说明大兴安岭不仅漂亮,还与祖国建设到

42、处都第 3838页共 9595页要用到木材联系起来,所以感到它越看越可爱,心中感到亲切,舒适。3.作者第三次感到亲切、舒适又是在什么状况下感到的?指一生读该段落。师:作者为什么会有这样的感受?生:因为作者在林场看到人与山的关系日益亲密,人们不仅伐木取材,而且造林护苗,使林海万古长青。齐读课文最终一段师:我们伐木取材,也造林护苗,使大兴安岭万古长青,而且可以综合利用。大兴安岭,我们真离不开你呀。师:请同学们选择自己喜爱的段落进行背诵,积累语言。三.总结全文,布置作业:1.搜集大兴安岭的有关图片、文章。2.把美丽的句子抄在积词本上。课件林海教学设计 7第一课时教学内容：1、学习生字，读准字音，认清

43、字形，了解字义。第 3939页共 9595页2、初读课文，理清文章脉络。3、正确、流畅地朗读课文。林海教案教学设计教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流畅地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1、我们学习过漂亮的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？3、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔 1100-1400 米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读

44、课文，/学习课文的生字。1、自读课文，划诞生字及生词。第 4040页共 9595页2、读准生字词，同桌互查。3、再读课文，读准字音。4、记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构。（2）或联系上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。不可一世：形容傲慢蛮横，气概逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的结构。1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（2）岭的样子。（3）岭的颜色绿得难以形容。第 4141页共 9595页

45、（4）林就像大海一样。（5）花多而美。（6）木材用途广泛。（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3、默读课文，试着给课文分段。试着说出分段依据（根据不同的内容分段）林海教学设计 8教学目标：1、深化理解大兴安岭的景色特点，受到酷爱祖国的思想教化。2、学习作者抓住特点进行视察和结合景物描写表达思想感情的方法。3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭的景色特点。2、体会作者表达真情实感的方法。教具打算：投影、录像第 4242页共 9595页教学过程：一、复习导入：1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的漂亮风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为（）。当走进大兴安

46、岭后，作者的感受发生了什么改变？学生汇报。学生板书：亲切舒适2、请你告知大家，作者从哪几方面对我们介绍了大兴安岭的景色特点？学生汇报。老师板书：岭林花二、学习课文，品读词句，体会感情：（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜爱的地方做上记号，并美美地读一读，发觉不明白的地方打“？”（学生自主读书，老师巡察）（二）合作学习：现在请同学们把自己最喜爱的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好挚友听，读完后还要说一说为什么这样读，第 4343页共 9595页听的同学可以补充看法或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。（小组合作学习，老师了解学情，适当

47、点拨）（三）大组沟通：学生自由发言，老师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。1、依据学生沟通状况，相机板书：岭：多温顺林：绿如海花：多漂亮2、品尝词句，体会感情：学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的宠爱之情。方式：自由读，指名读，评议读，赛读。适时背诵有关语句。3、播放录像，观赏美景。（边观赏边请同学上台解说）以上三步交替进行。（四）默读 6、7 自然段，边读边在脑海中出现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。学生自主学生，发觉问题，解决问题。第 4444页共 9595页沟通汇报：学生自己质疑，生生解疑。重点体会：（1）漂亮与建设的关系。（2）漂亮与兴国安邦

48、的关系。三、总结：请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的宠爱之情。四、作业：1、背诵课文。2、给漂亮的大兴安岭写解说词。林海教学设计 91、学会 9 个生字新词。2、抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。4、了解大兴安岭的漂亮景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮美及林海对“兴国安邦”的意义。第 4545页共 9595页理解课文内容，从而体会到祖国山河的壮美及林海对“兴国安邦”的意义。体会作者在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。学生对大兴安岭的名字不会生疏，因为已经学过了漂亮的小兴安岭，从小安岭引入到大兴安岭，学生的学习爱

49、好肯定会很高涨。还有学生已经学习过许多写景的文章，也写过写景的习作，驾驭了一些习作方法，这样有助于学生往深层次探究学习。以自主学习为起点，以探究学习和接受学习的结合为重点，启发学生正确的体验，从而获得学问。语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在情感上下功夫。让学生在绽开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。第 4646页共 9595页布置学生在课前查阅大兴安岭的资料，知道有哪些树种和矿产资源。下载一些图片、文字，为丰富课堂做打算。课件的制作第一课时教学目标：检查预习，学会生字，正确流畅地朗读课文，初步感知课文的内容一、导入新课。1、我们学习过老舍先生写的哪些文章呢

50、？2、今日我们再来学习一篇老舍先生的文章林海。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的漂亮景色的，怎样表达自己的思想感情的？二、检查预习状况。1、练习正确地读课文。自由读课文，读准字音。指名读课文，随时纠错。第 4747页共 9595页2、检查字、词的驾驭状况。“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）“孤峰突起，不可一世”在课文中的意思应当怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个屹立着，像高傲的人一样气概逼人。）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用漂亮？（“俏丽”是俊美漂亮。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的漂亮，更突出它的俊美，即把白桦比作青松的“