2022《珍珠鸟》教案.docx

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1、第 1 1页共 7474页20222022珍珠鸟教案珍珠鸟教案珍宝鸟教案作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教案编写工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的珍宝鸟教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。珍宝鸟教案 1学习目标学问与实力目标：1、领悟作者将自己的宠爱之情融注在叙述描写之中的写法。2、品尝语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方式。过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、观赏文章；在思索和沟通中体会文章的深刻含义。情感看法价值观目标：领悟文中人和动物之间充溢的爱和信任的志向境界与深刻哲理，体验反思，学会信任

2、。学习重点：品尝文章美丽生动的语言，学习作者对珍宝鸟细腻、第 2 2页共 7474页人性化的描写方式。学习难点：文章中融注宠爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。学习设想：根据“理解、品尝、感悟”三大板块层层推动，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，吸取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，主动探讨，进而理清作品，品尝感情，领悟深意，感悟人生，学会做人。预习要求：查找资料，了解作者冯骥才。扫清文字障碍，有感情地朗读课文。学习时数：一节学习步骤：一、创设情境，导入新课。上课之前，我们先来观赏一段鸟鸣声。嘹亮的鸟鸣是大自然馈赠给人类的宝贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽皮

3、的弹弓、凶恶的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍宝鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢？这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍宝鸟，去倾听那第 3 3页共 7474页首感人肺腑的信任的颂歌。二、屏显珍宝鸟的图片，简介珍宝鸟。三、理解感受温馨的情意。、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍宝鸟的信任的。、依据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为（我）所以（珍宝鸟）”，来感受人鸟之间的温馨的情意。、文中哪些地方表现了作者对珍宝鸟的宠爱之情？过渡：作者在安静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间

4、的温馨的情意。四、品尝学习细腻的语言。开展小组学习，把文中描写珍宝鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品尝一下。然后用“我觉得 句（词）写得美，美在它写出珍宝鸟”句式说话。五、感悟探究深邃的哲理。、假如人世间失去信任又会怎样呢？请看三幅图片。第 4 4页共 7474页、思索：怎样赢得信任？怎样创建信任的美妙境界？、用“要赢得信任，就应当。”的句式说一句话。结束语：关爱、宽容、理解，敬重，是通向信任的桥梁！有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创建出信任的美妙境界。而信任之花开放的地方,生命便能蒸蒸而上，地球家园就会安定和谐。生命是如此漂亮,请善待和珍爱我们身边的一切生命.六、作

5、业；有人说：方寸之地，何谈信任！作者真的关爱珍宝鸟就应当放它回来自然，你是否同意？为什么？回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经验，完成一个重点表现接触过程中的情感沟通的作文片段。珍宝鸟教案 2教学目标1.学会本课课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。2.有感情朗读课文，正确认读 13 个生字。3.学习领悟信任是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱惜动物、第 5 5页共 7474页善待生命。的情感。生爱惜动物、善待生命的情感。教学重点让学生相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。教学难点体会理解含义深刻的句子。教具打算生字卡片导 学 过 程二 次 备 课预习题纲1.初读课

6、文，整体感知课文内容。2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？第一课时一、简介背景，导入新课冯骥才（），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家第 6 6页共 7474页主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路 啊！，短篇小说集雕花烟斗等。金山珍宝别名锦花鸟、锦华鸟、珍宝鸟、小珍宝、锦花雀等。金山珍宝羽毛艳丽，体态娇小玲珑，动作活泼灵巧，特别可爱，是国内外闻名的玩赏鸟。二、初读课文，扫清字词障碍联系上下文写出下列词句的意思：雏儿 爽性 细腻 伏案 信任 神气十足 不由自主三、细读课文，了解内容课文主要写了什

7、么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。四、再读读文，重点探究仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？1.为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？2.以学习小组的形式探讨探讨。第 7 7页共 7474页3.指导朗读，引导小结：第一次：作者对它视察细致，“好肥”。其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑。第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。其次课时一、复习导入 找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画

8、上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。第 8 8页共 7474页板书设计珍宝鸟怕人的鸟亲近人信任人珍宝鸟教案 3教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。2、接着练习快速默读课文。教学重点：相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学时间：一课时课前打算：预习课文 自学生字、词教学过程：一、导语：信任，往往能创建出美妙的境界，人和动物是完全能和谐相处的。

9、第 9 9页共 7474页二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报沟通（1）以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）三、自主性练习设计（以下四题任做三题）1、课文讲了一件什么事？2、“我”是怎样照料、呵护珍宝鸟的？3、小鸟为什么会信任主子呢？第 1010页共 7474页4、作者写这篇文章想告

10、知我们什么呢？四、课文内容的拓展1、搜集有关珍宝鸟的资料。2、谈谈你对“信任，往往能创建出美妙的境界”的理解。珍宝鸟教案 4教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。2、接着练习用比较快的速度默读课文。教学重点难点：重点是相识珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生改变的过程；难点是理解含义深刻的句子。教学设计思路：以充分激发学生的主动意识和进取精神为目标，接着培育快速默读课文的实力，提倡自主、合作、探究的学习方式，采纳“合作学习的模式”，体现老师的主导作用，又教给学生自主都市的方法，让孩子们相互探讨，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果。老师打算

11、：花鸟节选篮宝宝，学生打算：有关人鸟相依的第 1111页共 7474页文章。教学资料：教参第 110112 页。课时划分：1 课时教学过程一、导入新课 激发学生阅读爱好。你养过小动物吗？同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。闻名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍宝鸟之间美妙而动人的故事。（板书课题）学生自由沟通二、明确阅读要求 指导学生明确“阅读提示”的要求。自读“阅读提示”，用较快的速度默读课文。画出珍宝鸟在作者呵护与照看下发生改变的语句。说说你对“信任，往往创在出美妙的境界”这句话的理解。三、自读自语 老师巡察，相机指导 小组沟通按“阅读提示”自读本文后，在小组内沟通读书收获。

12、珍宝鸟在作者的照料与呵护下发生的改变。四、全班沟通 引导学生结合全文内容探讨理解重点句子的意思：信任往往创建出美妙的境界。老师指导学生再次朗读课文。先小组内第 1212页共 7474页沟通，再全班沟通：美妙的境界指人鸟相依、和谐密切的情境。小珍宝鸟的理解与敬重。起先“有人说，这是一种怕人的鸟”，但因作者的呵护、理解与敬重，使这种鸟对人产生信任，出现了人鸟相近相亲的美妙境界。选取自己感爱好的段落，有感情地朗读。五、随文阅读，沟通阅读体会。（附蓝宝宝）蓝宝宝蓝宝宝是一只灰翼蓝身的小鹦鹉，每次出笼，它肯定振翅疾飞，在屋里回翔一圈，然后栖在我肩头或腕际，最温驯的时候，它会憩在人手背，低下头来，用小喙亲

13、吻人的手指，讨人高兴。有时它更会从嘴里吐出一粒“雀栗”来，邀你共享，据说这是它表示友情的亲切举动，但你尽可放心，它不会强人所难，不一会儿，它又径自啄回去了。有时它也会轻咬你的手指，并露出它可笑的舌头。兴奋起来，它还会不断地向你磕头，颈毛松开，瞳仁缩小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。小鸟依人，也会缠人，过分亲狎之后，也有苦恼的。你吃苹果，它便分来奇袭，与人争食。你特殊削一小片喂它，它只浅尝两三口，仍纵回你的口边，宁要和你共享大块。你看报，它便来嚼食纸边，吃第 1313页共 7474页得兴致勃勃。你写字呢，它便停在纸上，探讨你写些什么，甚至以为笔尖来回挥动是在逗它玩乐，便来追咬你的笔尖。要赶它回笼，

14、可不简单。假如它玩得还未尽兴，则无论你如何好言相劝或大声威逼，逗不能使它俯首归心。最终只有关灯一招，在黑暗里它是不敢飞的。于是你伸手捧起，毛茸茸软温温的团，当心脏抵着你的手猛跳，吱吱的抗议声中，你已经把它置回笼中。珍宝鸟教案 5教学目的：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。2、接着练习用比较快的速度默读课文。教学重点：相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。难点：理解含义深刻的句子。教学过程：一、谈话导入第 1414页共 7474页课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍宝鸟。谁能说你了解的珍宝鸟什么样？二、出示自学提示，快速默读课文思索。1、

15、珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出我对珍宝鸟的照料与呵护与珍宝鸟的改变的语句。2、在组内探讨，老师巡察。三、全班沟通老师提示：珍宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些改变？1、珍宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自由、安祥，它在我身边有着肯定的平安感，对我完全信任了。2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。3、提问：信任，往往创建出美妙的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互

16、敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。）第 1515页共 7474页四、总结说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？五、扩展阅读读小狗儿和大画家，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？附：板书设计珍宝鸟二教学目标：1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。2接着练习用比较快的速度默读课文。教学重难点：理解文中信任往往创建出美妙的境界这句话的含义。教学过程：一、导入新课1出示珍宝鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍宝第 1616页共 7474页鸟。2板书课题。二、整体感知1录音范读课文2快速默读课文，思索：全文写了一件什么事？三

17、、小组学习小组探讨：1 珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变？画出珍宝鸟发生改变的重点词语。2作者写这篇文章想告知我们什么？五、全班汇报小组学习收获六、学习最终一自然段1齐读最终一段。2谈谈你对信任、往往创建出美妙的境界的理解。七、扩展1谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告知我们什么。联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例第 1717页共 7474页谈谈自己的感受和体会。2沟通有关珍宝鸟的材料。附：板书设计25*珍宝鸟教案点评：课文生动地描述了珍宝鸟在我的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程，告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界，说明人和动物是完全能和

18、谐相处的。教学的重点是相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中老师依据阅读提示的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出我对珍宝鸟的照料与呵护与珍宝鸟的改变的语句。在充分探讨沟通的基础上，自然引出对课文最终一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。探究活动让学生从课文中选取一个最感爱好的情境(如：舒适平安的巢、巢第 1818页共 7474页中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。珍宝鸟教案 6教学目标1

19、正确认读 12 个生字，能有感情地朗读课文。2读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。3接着练习用比较快的速度默读课文,提高默读实力。教学重点相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下从胆怯到亲近、到信任的改变过程及感受作者的表达方法。教学难点理解“信任，往往创建出美妙的境界。”含义深刻的句子课时支配一课时课前打算第 1919页共 7474页打算珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗？想和什么动物交过挚友？这两天，我结识了一个

20、新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍宝鸟的图。（学生描述珍宝鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间怎样的动人故事。（板书：16珍宝鸟）用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习爱好，启迪学生思维，集中学生留意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。同桌沟通：作者与珍宝鸟之间发生怎样的动人故事？二、自读课文，整体感知第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。其次遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组第 2020页共 7474页合作探讨，沟通。1、课文主要写了什么？珍宝鸟长

21、什么样儿？珍宝鸟的习性是什么？2、从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不胆怯人，而且和作者相处得特别好？这些改变是怎么来的？3、从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？4、文章最终一句话“信任，往往创建出美妙的境界”是什么意思？学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有实力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。珍宝鸟教案 7教学目标1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充溢的爱和信任的志向境界和深

22、刻的哲理。第 2121页共 7474页2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。3、品尝语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思索人和动物之间的关系。难点：文章中融注宠爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。设计思路冯骥才的珍宝鸟是一篇充溢浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇妙画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信任的颂歌。设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又示意了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨

23、和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文美丽生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经验拓展延长，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最终以一篇震撼人心的咬舌自尽的狗结束授课，给学生留下思索的空间。第 2222页共 7474页课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的 96 岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的 5000 元的遗产留给一条和他相依相伴 12 年的小狗欢欢申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）其次个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999

24、 年）她用打算买蔬菜种子和大棚薄膜的 300 块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。第三个故事：北京有一位老太太，她收养了 100 只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充溢而开心。第 2323页共 7474页师：大家听了这些故事有什么感受？生：动物也有情！生：善待动物，终有好报！生：人和

25、动物也能相亲相爱，和谐相处。生：我们要爱护动物！师：同学们说得真好！和谐、相融、灵性，情动人与动物之间！这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊羡感动：原来人和动物是可以这么和谐相处的啊！当代闻名作家冯骥才的散文名篇珍宝鸟也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今日，我们就一起来观赏这篇美文。师：我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文，请同学们专心听，然后说说课文给我们讲解并描述了一个什么故事？（读略）生：讲“我”养了一只珍宝鸟，“我”特别喜爱的故事。师：不是很精确详细，谁来补充？生：讲挚友送了一对珍宝鸟给“我”，后来这对珍宝鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过，生：应当是“我”喂养了一对珍宝鸟，他们

26、有了雏儿。这只雏儿第 2424页共 7474页对“我”由胆怯到熟识到亲近的过程。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜爱这只雏儿这小珍宝鸟吗？生：（齐）喜爱！师：老师也喜爱这只小珍宝鸟，它的确是只特别可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品尝一下这些句子是从哪些方面写小珍宝鸟的可爱的？（生读书勾画）生：我找的是第 8 自然段，“起先跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍宝鸟的活泼、淘气的特点。师；噢！动作轻快，活泼又有点儿胆小。生：我找的是第 7自然段，写小珍宝鸟外形很美丽，长

27、得又胖乎乎的，显得很可爱。生：我找的是这句：“它先是离我较远，发出嚓嚓响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。师：这是小珍宝鸟和我的第一次密切接触吧。你看它像个娇憨顽第 2525页共 7474页皮的小孩儿，尽然懂得看人的脸色行事，聪慧的鸟！生：还有第 14 自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个调皮的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不胆怯！生：“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看！师；对！万绿丛中一点红，清爽漂亮！生：“突然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好，写出了珍宝鸟的胆小，它在摸索有没有危急。生：还有第 13 自然段也是写

28、它的动作。师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍宝鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的宠爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们一起带着我们的宠爱之情把这几段读一遍。（生读 714）师：鸟是一种特别怕人的动物，或许是我们人类对他们损害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只欢乐、逍遥自在的小鸟，它是那样的调皮、放纵，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的原因？第 2626页共 7474页生：我（作者）。师：请同学们阅读课文，找出写“我”举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”

29、师：我为小鸟建了个绿色的家园。生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开惊动它们”生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？生：爱鸟的人！生：具有母爱。生：静默奉献不求索取的人！师：哦！这怎么讲？生：他关切鸟，照看鸟，没有向鸟要求什么。师：有道理，还有吗？第 2727页共 7474页生：富有爱心！生：是个细心的人！师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐性地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈

30、迁就他们淘气的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、敬重）师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感受？你们是否读懂了作者的心声？生：信任，可以创建美妙的境界！师：爱心、宽容、敬重，是通向信任的桥梁！是创建美妙生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信任！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）师：我想同学们都有养动物的经验吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！生：我家养了一只波斯猫，很可爱，我好喜爱它。生：我曾经养了一条狗，我也很喜爱它，冬天我用旧衣服给它作第 2828页共

31、7474页窝；夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜爱我，每天放学后，它都会在路上接我，它很听话的。惋惜它后来得病死了。生：我对我家的狗是又喜爱又不喜爱。当我兴奋的时候，我会给它好吃的，逗它玩；当我心情不好时，我就踢它，把它赶得远远的。师：我想覃聪同学的做法代表了很多人对动物的看法吧。我们对待自己的宠物，一般是凭自己的心情。心情不错，就把它抱在怀里逗弄；心情很坏时，望见它就心烦。生：我不怎么喜爱猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫，它下了一窝儿，它们到处乱跑，后来身上就长了跳蚤，搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下，把他们全扔了。生：我家里的那只小狗也蛮讨嫌的，它喜爱乱咬东西。我们的鞋子和

32、袜子常常不见。可我妹妹喜爱它。师：我在网上看到过这样一则新闻女主子对忠诚家犬痛下杀手义犬放弃抗拒含泪亡，一名叫晓芳的女子为了维护新居的整齐，狠毒地杀死了共同相处了 7 年的爱犬，她用绳子绕在“黑虎”脖颈间、第 2929页共 7474页蒙住它的眼睛，任凭“黑虎”泪水横流，让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭受后，提出了离婚，一向很听话的儿子也整日报以敌视的眼光。晓芳女士想不通，对于其丈夫来说，莫非她没有一只狗重要吗？你想得通吗？大家也来探讨探讨。生：她丈夫确定认为她是个心肠狠毒的女人！生：她儿子也确定这样认为。生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危急。师：其实，这并非哪一个更重要的问题，

33、而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视“万物为刍狗”、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还许多。作为万物之灵的人类，始终以自然界的主宰者自居，人类为了满意自己的欲望，随意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？假如人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更漂亮的发展。我希望同学们经过今日的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信任第 3030页共 7474页的桥梁，让我们的生活更有人情味。最终给大家读一篇

34、文章结束我们这节课。珍宝鸟教案 8一、教学思路美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用二、教学目的1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信任2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。三、教学重点唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。四、教学难点文章中融注宠爱之情的描写笔法。五、教学打算珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。第 3131页共 7474页六、教学过程（一）激趣导入观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。（二）课文美读1、自由诵读要求读的精确流畅2、接力赛读要求读的字正腔圆3、选点精读要求读的

35、有情有景（三）合作探究1、本文为我们讲解并描述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：”我喜爱，是因为。“说话。3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照看它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？第 3232页共 7474页5、作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？（四）阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。（五）创作

36、天地（六）资料卡片：（1）1928 年 3 月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫堵塞了交通，因为它有 5 只小猫须要救援。警察詹姆斯卡德莫尔挡住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把 5 只小猫一一叼过了公路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为为小猫让路。（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用打算买蔬菜种子和大棚薄膜的 300 块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们

37、家庭的正式成员，第 3333页共 7474页并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。（3）北京有一位老太太，她收养了 100 只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充溢而开心。珍宝鸟教案 9教学目标1、认读 12 个生字，能正确流畅地朗读课文。2、整体感知课文内容，了解珍宝鸟因为信任而与“我”渐渐亲近。3、研读课文第 10 段，通过换词比较，感受作者视察细致用词的贴切，感悟珍宝鸟对作者渐渐信任的改变过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。4、探究珍宝鸟对“我”渐渐信任的缘由，是作者对

38、它的不打搅，不管它，不损害。5、升华“信任”的内涵并对“信任”有自己的理解。板块一 激趣导入，初读质疑第 3434页共 7474页目标：了解珍宝鸟的特点，并了解课文的作者，并依据略读提示，了解学习课文的相关信息。过程：1、揭题2、说说珍宝鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任?板块二 整体感知，梳理情感目标：1、初读课文，依据珍宝鸟和人交往看法的改变梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在沟通的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信任”。过程：1、快速默读，课文写了我和珍宝鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、沟通：珍宝

39、鸟怕“我”;珍宝鸟生了小雏，小鸟和我渐渐熟识;第 3535页共 7474页小鸟和我亲近;小鸟信任我(对学生的回答进行引导、整理)3、是呀，作者写了和珍宝鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，因为信任，这雏儿和作者渐渐熟识，渐渐亲近，渐渐变成了好挚友。板块三：研读文本，感悟改变目标：1、通过换词对比等方式，感受作者细致的视察，体会到作者用词的精确。2、发觉用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍宝鸟渐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切3、在前后细微环节的改变中提升对“信任”的理解。过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟起先对我依

40、靠了呢?2、学生沟通，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(813)第 3636页共 7474页3、小鸟在一每天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，探讨探讨作者是怎样写出这小鸟对“我”的信任的。出示第十段前三句：慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨靠、蹦跳、俯

41、低、偏转)5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者视察细致及用词贴切。6、指导朗读，读出当心、警惕、不够放心。出示第十段：慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我第 3737页共 7474页较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚才是当心翼翼，那么现在呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正因为有作者的细致视察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只调皮机智的小鸟出现了，小鸟对“我”不

42、断亲近的改变过程如电影一般出现出来。4、射：课文中还有很多细微环节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生沟通：叫声与呼喊(学着呼喊，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(尽然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放纵呢!不仅仅是信任，还有的是依靠呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。第 3838页共 7474页7、回来中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信任，往往创建出美妙的境界。(板书：美妙的境界)板块四 再次读文，探究根源目标：1、再读课文，通过作者对珍宝

43、鸟的“不”的研读感受珍宝鸟信任作者就是基于作者对它的不打搅，不损害，对它生活的敬重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：1、默读全文，想想作者在与珍宝鸟的交往中是怎样对待的?(不打搅、不管、不损害害)2、依据关键词再次整理课文内容。3、作者的不闻不问，不管不顾是真的束之高阁吗?4、以不打搅、不管、不损害、不惊吓才得到了珍宝鸟的信任。5、“信任”，什么意思。信任不仅仅是信任还有依靠。6、正是因为作者敬重小鸟的生活，静默关注小鸟，才换来了小鸟的信任，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。第 3939页共 7474页板块五：探讨拓展，锤炼语言目标：在练笔中，对信任有自己的理解和体会。对“信

44、任”的内涵再一次提升。过程：1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?缘由何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主沟通，指名共享。用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍宝鸟的交往写得特别细致;语言精炼，浓缩主旨3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点味道都浓缩成了一句话，就是生齐读：信任，往往创建出美妙的境界。4、拓展练笔：其实美妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信任创建的美妙的境界，用“信任是”第 4040页共 7474页的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。5、升华主题

45、这就是珍宝鸟赐予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信任是如此美妙，我们希望真诚总是充溢生活的每个角落，让信任之情流淌珍宝鸟教案 10设计理念：辛弃疾有诗云“一松一竹皆挚友，山鸟山花好兄弟。”正是对本文诗意美的真实写照。如何探讨本文意境，引领学生品尝语言，咀嚼本文哲理呢？我觉得可用梁启超的“三步读书法”，即俯视（整体把握），解剖（捕获品尝、细细探究），会通（融会贯穿、探究成因）。而且，设置情景，引导体会。主要是三个环节：捕获动情点感受作家之心，找寻精妙处 想象小鸟之心，咀嚼哲理处 体验自我之心。教学设计一、动画导入课题，名言明确方向以介绍珍宝鸟的动画导入，“今日，我们就一起来学习冯骥才的珍宝鸟

46、”。作者究竟与珍宝鸟是如何建立情感的呢？珍宝鸟与作第 4141页共 7474页者关系如何？这又蕴涵着什么深刻的哲理呢？整篇文章极富诗意美、情理美，语言耐人寻味。这美可用海明威的一句话来形容：“冰山在海里移动很是庄重雄伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”“今日，就让我们一起来感悟吧。”二、整体感知，概括内容要求：学生快速阅读课文，概括文章主要内容。由学生自由回答，老师点拨，引导学生从事情或情感方面概括，最终，老师激发一位学生以“我最终取得了珍宝鸟的信任”为题，以我的情感为线索概括全文。过渡：我之所以能取得珍宝鸟的信任，是因为我对珍宝鸟的关爱。那么，文中哪些语言能体现作者宠爱小珍宝鸟的情感呢？

47、下面就让我们捕获动情点感受作家之心。三、深化品尝，融会贯穿1、捕获动情点感受作家之心听课文录音，边听边划边思索：哪些语言特殊能体现作者宠爱小珍宝鸟的情感？老师示范，动情点之一：决不掀开叶片往里看，连添食加水时也第 4242页共 7474页不睁大新奇的眼去惊动它们。“不惊动”写出了我按捺住自己的新奇心不去打搅小鸟的生活的心理，“决不”突出了看法的坚决,表现了我对小鸟的喜爱。学生句读相关语段，并进行赏析点评。过渡：作者对珍宝鸟如此的细心，关爱有加，小鸟又有什么感受呢？请同学们找寻精妙处 想象小鸟之心。2、找寻精妙处 想象小鸟之心自由朗读课文中描写小珍宝鸟的语句，把自己当成文中的小鸟，追寻小珍宝鸟从

48、怕“我”到亲近“我”的心路历程。温馨提示：可以从小鸟的动作、神态和它对父母的看法着手。先由学生说说小鸟的心理改变，引导点拨，主要有怕、亲近、信任三个环节，再创设情境，进行说写训练：情境原文：只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。天色入暮，它就在父母一再的呼喊声中，飞向笼子，大鸟说：_小鸟说：_第 4343页共 7474页情 境 反 而 友 好 的 啄 两 下 我 的 手 指，似 乎 在 说：_情境莫非在做梦？它会做什么梦？小结：（不写之写）句中无其辞，句外有其意。风流不在谈锋健，袖手无言味最长。过渡：此味往往蕴涵着深刻的哲理，作者与珍宝鸟产生信任的基础是什么？这深邃的哲理仅仅只适用于

49、“我”和鸟之间吗？请咀嚼哲理处 体验自我之心。3、咀嚼哲理处 体验自我之心结合课文深化思索，产生信任的基础是什么呢？这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗？投影显示图片，人于人，人与动物，动物与动物的相关图片，请学生说说身边的故事。四、总结：成为阅读的主子当无声的铅字优雅地放开在面前时，我们能够尽情畅快地品尝，为所欲为地想象，自如从容地思索。珍宝鸟教案 11第 4444页共 7474页教材说明：珍宝鸟是义务教化课程标准试验教科书语文七年级下册第六单元第一课。学习这个单元，要求学生在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。这个单元以写动物为内容。动物

50、是人类的生存伙伴，动物与人类应共享生存空间。阅读文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟 的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。设计理念：本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；学会倾听，学会观赏，学会想象，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。教学目标：第 4545页共 7474页1、学问与实力：了解珍宝鸟的