2022《穷人》教学设计_3.docx

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1、第 1 1页共 8383页20222022穷人教学设计穷人教学设计穷人教学设计作为一位杰出的老师，时常须要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的穷人教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。穷人教学设计 1一）教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。三）教学难点：续编穷人的故事。四）教学打算：投影仪，自制投影片。第

2、 2 2页共 8383页五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图老师活动学生活动评价。一、复习导入新课，激发学生学习爱好。通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。等待丈夫：暖和、舒适。抱回孤儿：探望西蒙。坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。三、分角色朗读这一部分感知主要内容。深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：1）三名同学分角色朗读2）学生自由

3、组合角色朗读四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。第 3 3页共 8383页引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个缄默是什么意思。（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5）渔夫是怎么确定的？五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的

4、人？指名学生总结全文写了什么？续编穷人的故事留意两点：第 4 4页共 8383页（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。（2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。本文讲的是：反映了：表现了：依据要续编穷人的故事：附板书设计：穷人教学设计 2穷人是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探

5、究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，第 5 5页共 8383页从而受到爱的教化。详细设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的0 分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和和善的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培

6、育学生的想象实力、分析和思索问题的实力，而且使他们从中受到爱的教化。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。、理解不懂的词语。第 6 6页共 8383页、通过补充省略的内容，提高想象实力。、通过对语言文字的理解，提高分析和思索问题的实力。通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。情境教学法、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。、让学生在心照不宣中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。课件一、导入新课老师谈话导入，放课件，板书课题

7、。二、整体感知，明确目标、沟通对作者的了解。（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培育他们整理资料第 7 7页共 8383页和处理信息的实力。）、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。老师评价。（这一步是为了培育学生概括课文主要内容的实力）、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。老师依据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫困，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过仔细读课文，探讨沟通，自行解决。（老师要充分信任学生，培育他们的自主实力、合作爱好，乐于探究的实力。）三、直奔中心，激发想象学生读自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

8、、指名读划的句子。、出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。第 8 8页共 8383页学生针对“桑娜觉得非这样做不行”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人和善的本性。读这句话，再一次感受桑娜的和善。（出示课件）她忐忑担心地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”指名读这段话，其他学生细致视察，看看这短话有什么特点。再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么改变。进行朗读训练省略号的读法让学生想象补充五个省略号的内容和有

9、感情地朗读，体会桑娜极其困难、冲突的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。（一是让学生通过想象感受人物困难的、冲突的、改变的心情，二是抓住教材特点培育学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高超之处。）四、深化探究，拓展思维第 9 9页共 8383页、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。、出示课件哦，我们，我们总能熬过去的！?通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。五、总结全文，升华中心师生互动：老师进行课堂小结，同

10、时让学生想象穷人富有的一面，使文章中心得到升华，最终得出结论：只要人人都献出一点爱世界将变成美妙的人间！0 穷人等待丈夫抱回孩子督促桑娜桑娜渔夫胆战心惊忐忑担心安静下来第 1010页共 8383页这节课结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是主子，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈一点教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今日这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”一、教学本课时，学生能与老师主动互

11、动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率高，课堂收效明显最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，他站起来，坚决地说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得！是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄第 1111页共 8383页国全部穷人过上了华蜜的生活。”王仙意同学能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心

12、里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷学生在课堂上就会有精彩的才智生成。二、穷人的教学片断中，我努力创设了一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得特别惊慌；有的说怕丈夫指责，要读得胆怯、担忧；有的甚至说因为桑娜担忧要读得慢，而有争议的说因为桑娜惊慌、焦急要读得快教学中

13、不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的和善，达到情感陶冶。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化。第 1212页共 8383页穷人教学设计 3教学目标：1、在文本的整体联系中学习小说中环境描写对表现人物特点和文本主旨起的作用:衬托与照应；2、在文本整体联系中学习人物心理描写对表现人物、突出主体所起的作用。3、深化体会渔夫夫妇虽穷却能救人于危难的和善品质。教学思路：一、读书，对课文主要内容进行概括。针对学生概括中出现的“忽视文章环境背景特征”的问题，通过“概括后表达出来的内容是否让听者感动”的探讨，感悟环境

14、所写的“穷”的特点对文本主旨表达所起的作用。二、用删改对比的方式，体会环境描写的作用。1、体会第一二自然段的作用。探讨：删掉第一二自然段，干脆从“睡觉还早，桑娜”切入写这篇小说，是否可以。学生仔细阅读删掉的内容，相识这两段话所写出来的“穷”的特第 1313页共 8383页点，结合课文整体，结合文章要表达的主旨，讲“穷”与桑娜和渔夫和善品质表现所起的作用突出了渔夫和桑娜的和善，使读者在对比和联系中能更加受到感动。2、相识这是环境描写。作者写出来的环境包括：室外自然环境、家庭生活环境、室内环境、实践环境相识这些环境与穷的关系。3、修改自然环境描写、家庭环境描写（1）一个月明星稀的晚上，微风吹拂着窗

15、户纸，海上一帆风顺与原文环境对比探讨：这样修改行不行？引导学生相识到：这样修改不行，恶劣的环境下渔夫还出海打渔，能够更加突出桑娜一家的穷困特点。从而体会到：环境描写是与文本要表达的住址相联系的，要能够增进表达效果。（2）修改家庭环境：五个孩子在屋内睡着，其中，两个孩子在不断的咳嗽，也许患上了肺炎，但是家里没钱医治，不知道孩子是否能够活下去。第 1414页共 8383页探讨：这样修改行不行。引导学生相识：这样修改不行，联系全文来看，假如桑娜家庭是这样的，她首先应关注的是自己的孩子，而不是其他人，假如这样的环境，她还关注别人的孩子，收养别人的孩子，就不够真实了。体会：环境描写，应当读表现人物，尤其

16、是真实的表现人物，起到作用，要合情合理才行。4、在全文的联系中体会“室内暖和”描写所起的作用。（1）提出“室内暖和”部分，让学生读书，体会：这段描写，让读者体会到了什么。桑拿勤劳、对生活酷爱，充溢希望。（2）探讨：作者写桑娜勤劳，对于表现夫妻和善，有什么作用呢？不写行不行？引导学生找到文章后半部分渔夫的话“我们总能熬过去的”，让学生体会“抱回两个孩子后，他们会怎样熬？”讲桑娜的勤劳与“熬”建立起联系，体会到：桑娜和渔夫的勤劳，与将孩子抱回来是有关系的，是能够抱回来并且能够讲他们抚养大的前提。“室内暖和”桑娜勤劳，是前提，后面的“总能熬过去”第 1515页共 8383页是照应他们须要进一步克服艰

17、难，过更加艰辛的日子，付出更多勤劳来养活七个孩子。这就是穷人和善的品质所在。5、引导学生总结环境描写的所用：三、体会心理描写的作用。提出课文中桑娜抱回孩子后的心理描写，体会在这篇文章中，心理描写的作用。1、让学生自读课文第 9 自然段，体会心理描写内容。体会详细心理过程与“忐忑担心”的关系，体会当时桑娜的困难心理过程。2、用删改对比的方法，研读心理描写的作用探讨：假如删掉着一个自然段，课文情节不受影响，可以不行以呢？引导学生体会：不行。与前文家庭的穷相联系，尤其是不了解丈夫如何看待这件事情的状况下，这样的心理描写，使人物表现更加真实，前面写了穷，这里的忐忑，就特别真实。假如不写，后面就不会出现

18、“不谋而合”的惊喜，读起来，也就没什么味道了由于写了桑娜冲突的心里，写了对丈夫的担忧，读者也会跟他一起担忧，结尾第 1616页共 8383页“不谋而合”了，读者读到这里也会畅快的松一口气。四、体会结尾表达的感情。阅读课文最终三个自然段，要求学生朗读“他们在这里了”，体会文本结尾给人带来的“松了一口气”的感觉比较强调“在”和强调“这里”的两种不同读法，体会：那种读法更符合桑拿当时的看法改变。然后，联系一起朗读。五：弹性作业：支配一个情节，请学生为情节补写一段环境描写，联系用环境描写来增加文章的表达效果。穷人教学设计 4一、教材简析：这是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个闻名的短篇小说。课文记叙了一

19、个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。课文在写作上有着显明的特色，通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。第 1717页共 8383页二、学情分析：学生有肯定的阅读实力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精神品质。因此在教学中老师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。三、教学目标：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、有感情的朗读课文，把握课文内容。3

20、、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。4、感受桑娜和渔夫的美妙心灵。感悟到：人与人之间须要相互的帮助、支持。四、重点难点：重点：1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美妙心灵。2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。第 1818页共 8383页难点：学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。五、课时支配：两课时。六、教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课生字新词，积累语言。2、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品质。教学过程：一、温情导入。1、同学们，你们谁会写“人”字？（请三名同学上黑板书写）2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的

21、最好？（同学评价）3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三名同学商议，底下的同学也有跃跃欲试的了）4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相互帮助第 1919页共 8383页写完字），问学生：现在还能看出谁写的好谁写的不好吗？（学生回答：不能）相机提问：从刚才这个过程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。5、小结：是呀，人与人之间须要相互帮助，须要相互支撑，这样的人才能变成漂亮的人。6、导入本课：刚才我们将见证了同学之间的情意，知道了人与人之间相互帮助的至关重要。当然，举手之劳的帮助我们很简单做到，那假如别人须要的帮助是要你付出巨大的牺牲，你还会

22、乐于助人吗？7、今日就让我们随着列夫托尔斯泰的讲解并描述，去感受在沙皇统治下的异样贫困的人们之间那份难得的真情吧。二、初读课文，检查预习。1、强调生字的读音写法。2、明确课文记叙了怎样的一个故事。三、研读课文，详细学习。（一）请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。（文章的一、二、七自然段）第 2020页共 8383页1、默读文章的其次自然段，画出里面描写桑娜家穷的语句，标出最能体现家里穷的词。（1）请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题是心理的改变：略有伤感、无奈继而变为稍感劝慰。（2）抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？“填”能改成“吃”吗？分析两字的差别。在我们的生活中你会说自己

23、是填饱肚子吗？你们对这家人产生了什么感情？（怜悯）（3）带着你的感情朗读这一部分。、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画面。（重点研读对西蒙的手的描写）问学生：西蒙垂下的双手想要抓住什么？（1）画出文中最能体现西蒙家穷苦的词：潮湿又阴冷。（2）对比划出桑娜家的环境的词：暖和而舒适。（3）请同学们思索：桑娜家暖和而舒适，西蒙家有潮湿又阴冷，这样的对比用意何在？（4）小结、过渡：自然通过对比，我们知道桑娜家是最好的选择了。桑娜是不是和我们想的一样呢？第 2121页共 8383页（二）默读地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她当时的心里是怎样的？（1）桑娜是怎样做的？她当时的心里是怎样的？（

24、2）在你的眼中桑娜是个怎样的人？（3）你对桑娜说说你对她的看法。（三）总结本课时。（四）布置作业。1、记忆本课生字新词。2、熟读课文。其次课时课时目标：1、感受人物的美妙品质。2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。教学过程：一、研读课文。（一）默读桑娜抱孩子回家的自然段、探讨：桑娜的行为说明白什么？第 2222页共 8383页1、默读2、探讨3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么和善。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？（二）重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。1、快速度，画出最能体现桑娜心理的词（忐忑担心），理解忐忑担心。2、为什么忐忑担心？3、再次回

25、到文章的开头看看桑娜家的实际状况。4、指导朗读：她忐忑我担心地想为什么把他们抱过来啊？（读出冲突、焦虑、自责。）5、最终桑娜想到了一个解决方法，是什么？6、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”？（紧紧抓住“好”字）“好”是对谁好？引导学生体会桑娜的心理：揍我一顿既能让丈夫消气，又能留下两个孩子。7、指导学生朗读：嗯，揍我一顿也好！（坚决有力、如释重负）第 2323页共 8383页8、桑娜说的“好”都是对别人而言，那对自己呢？9、桑娜在你的心中是个怎样的人？请你对桑娜说说赞美的话。10、小结、过渡：她的丈夫是不是也同意呢？我们接着往下学习。（三）研读渔夫回来后两人的对话。1、指导分角色读两人的对话。2

26、、体会“两次缄默”。（四）重点研读文章的倒数第四自然段。1、画出渔夫的动作及神态。2、“他的脸变得肃穆、忧虑。”他在干什么？3、他思索的问题是什么？他思索的结果又是什么？4、读读渔夫对桑娜说的话。思索：渔夫先是询问桑娜，问了之后又为什么没有等待桑娜的回答？（渔夫怕妻子不答应）5、从这里你能看出渔夫的性格是怎样的？（坚决、坚决）6、再读，看渔夫对今后的生活看法是什么？抓重点词。7、理解“熬”，这个词所描述的生活时间有多长？（熬，说明渔夫的善举不是一时的冲动，更重要的是自始至终的负责。）第 2424页共 8383页8、从“熬”字看出渔夫的性格是怎样的？（乐观）反观自己，你从渔夫的身上学到了什么？（

27、坚持、负责任）9、此时的桑娜心里会怎么想？（欣慰、暖和）10、同学们，可怜西蒙死不瞑目，现在她的两个孩子被渔夫和桑娜收养了，就让我们把这个好消息告知她吧。（指导学生给西蒙写一段话）二、揭示主题。1、齐读题目：穷人2、揭示主题：穷人在物质上是穷困的，但是他们在精神上是富有的：因为他们的身上闪烁着人性的光辉和善、舍己助人。3、提出希望（播放：爱无止境这首歌）：同学们学了这一课，老师信任爱、和善、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长，会伴随着你们在人生的道路上暖和的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。三、布置作业。1、有感情的朗读课文。2、续写穷人。第 2525页共 8383页教学反

28、思：本文是俄国闻名作家列夫托尔斯泰的一个短篇小说，课文所包涵的人文精神是特别丰富、特别深厚的。因此在我的教学设计中到处体现着人文关怀。如：我在第一课时，重点让学生体会两家人的“穷”，抓住重点词“填”，从而让学生不仅知道他们生活得很艰难，更重要的是激发学生和善的本性和美妙的怜悯心，培育学生一种悲悯的情怀。其次课时，我让学生重点体会桑娜和渔夫的心理活动，使学生意识到，和善是本质，善举不能仅仅停留在冲动一时的层面上，更重要的是长久的负责任。本文是文学经典，在写法上有特别值得学生学习的东西。在教学中，我通过抓重点词，理解词义，划出描写精到的句子，让学生学习作者表现特定环境的方法和刻画人物的方法，为学生

29、的习作积累阅历。另，本文篇幅较长，只有抓住重点整体理解，才能较为完整的理解、把握文章。在这方面，自认为还应当再下些功夫，是教学工程更加凝炼。穷人教学设计 5一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的第 2626页共 8383页见解，心情高涨之时，我趁机导入：本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托尔斯泰的作品并在此简介作者，这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的爱好；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之

30、情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计这一内容我分以下来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，第 2727页共 8383页激发了学生学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词

31、暖和而舒适引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的暖和而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的相识规律。其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让学生接着听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用

32、，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的。写作手法，我以文中大量运用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是真情实感，恰如其分的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生。写作的技巧。穷人教学设计 6第 2828页共 8383页一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时到处感受到穷人生活的穷苦、艰难与凄惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、和善、坚毅所震撼！这就是作者超群的写作技巧。今日，我们再次走进这篇课文，专心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。二

33、、目标出示：这是本课的学习目标：比照一下，看哪几条是你本课中新接触，须要在学习中特殊留意的。、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。、运用环境、对话或心理活动等细微环节描写，来表现人物品质。、从人物的对话和心理活动中接着体验穷人和善、勤劳的美妙品质、人人参加，热忱投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：第 2929页共 8383页先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内沟通自己的思索结果，最终选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组沟通时你要做好哪些支配？（学生发言）一是支配好本组内的发言依次，二是支配好汇总记录，三支配好全班沟通时

34、的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此暖和舒适，多么勤劳的桑娜啊。不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的惊慌、担心，冲突的心理。让我们感觉到桑娜本性的和善。出示这段话。让我们再次走进桑娜困难的内心世界。我提示，大家读：桑娜在揣测，在自责桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳第 3030页共 8383页桑娜懊悔自己没考虑周

35、全，桑娜坚决了信念一段心理活动，让我们在体会到了桑娜担心的心情，更感受到了桑娜的和善再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理改变刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激烈，她忐忑担心地想3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话特别朴实，他们没有沟通一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个特别和善的人。对话的确要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要留意哪些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位沟通沟通。（学生能说出说话前都加上了人物的动作和表情，这样使对话更形象。）师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。这些对话是运用

36、了说的四种不同形式，使对话不单一，很敏捷。小结：语言描写要符合人物的特点，要擅长运用说的四种形式，第 3131页共 8383页而且提示语的运用至关重要。课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。接着看导纲的其次个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。（）时间，（）事，赞美（）的（）品质。看谁的概括实力强。小组合作练笔：出示合作要求：、选择故事，确立方法：选择小组内最感爱好的一个故事和最喜爱的一种写作方法、口头续编：小组成员口头合作续编片断、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人

37、练写、观赏修改：小组成员互换作品，观赏修改，选出最优作品。小组展示，评价。小结：时间关系不能全部优秀作品都展示，课后，请这些同学领第 3232页共 8383页作文纸仔细抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。四、总结布置作业：在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。穷人教学设计 7一、激趣入境师：昨天我们学习了穷人，你觉得这篇文章写得怎样？生：写得特别感人，胜利地表现了桑娜夫妇的高尚人格。师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种缘由，列夫托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位宏大的作家再次诞生了。他，就在我 班教室内。生：（纷纷问）是谁？师：就是你们！（学生欢乐）今日，你想把自己的著作接着

38、写完并公诸于世吗？生：（齐）想。评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的爱好。让学生意识到自己就是列夫?托尔斯泰，也为他们的创作树立起了胜利的信念。第 3333页共 8383页二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢乐）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。生（1）：当时黑暗社会，穷人命运凄惨。生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地和善。生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特殊关切，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。生（2

39、）：其次天，庄重地安葬了西蒙。生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，细心照看。当孩子退烧时，桑娜一位贤妻，一位慈母最终倒下了生（4）：桑娜的五个孩子也特别关切西蒙的两个孩子他们一起欢乐地玩耍。生（5）：西蒙的第 3434页共 8383页大儿子捡到一颗大珍宝，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着华蜜的生活评析：擅长想象是学生最珍贵的思维品质，老师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维实力和创新潜能的增加。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。三、合作探讨师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应留意什么？生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。师：

40、特别感谢您的指导。（学生欢乐）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中探讨列夫?托尔斯泰的写作风格。学生分小组合作探讨，老师巡察并和学生一起探讨。师：你们有了什么新发觉？生（1）：我们发觉他对人物的心理 刻画得生动细腻，如（略）。生（2）：我们认为他的语言非常朴实，没有追求华丽的词采，而第 3535页共 8383页是用真情来打动读者。生（3）：作者运用了显明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的宏大。评析：开展探讨性学习，学生通过搜集信息，处理信息来相识列夫?托尔斯泰的写作风格。学习不再是对学问的简洁重复，而是一种创建性的劳动

41、，有效地培育了学生的创新思维和实践实力。四、特性创作师：“听君一席话，胜读十年书”，今日我也学到了很多学问。从前的穷人已经流芳百世，信任今日的续写，肯定会风云再起，你们有信念吗？生：（齐）有！生：（举手）请问作业 可以等到下个星期交吗？师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢乐）只要你认为胜利了，不管多久，我都情愿等候拜读。学生创作。评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思索。消退了惊慌的心理，更利于学生发挥。第 3636页共 8383页总评：课堂上学生显示出了前所未有的主动性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪耀着“祝好人一生平安”的美妙心愿，表现出憎

42、恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注意了人物心理 的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激越的情怀收集了八位学生的作品，出了一本续写穷人向本校各位同仁举荐，得到一样好评！为何能取得如此大的胜利呢？我认为其关键在于建立了同等的师生关系，激发了学生的创作热忱，坚决了学生的创作信念，唤醒了学生的创建实力。详细体现于以下四种教学观：一、对话的教学观。老师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方相互承认，相互给予同等与敬重，共同参加学习的沟通，体现了教学的对话观。老师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打

43、破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。二、探究的教学观。老师让学生依据课前收集的资料结合课文进行探讨，使学生不仅驾驭了学问，而且培育了对大量信息的搜集、分第 3737页共 8383页析、推断和运用的实力，增加了实践实力，提高了语文 素养。三、合作的教学观。老师让学生带着问题在小组中探讨，合作中探究。使学生在独立探究的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作实力，创新实力和实践实力都得以培育。四、开放的教学观。预习时，老师让学生在课前搜集关于列夫?托尔斯泰的资料；探讨时，放飞学生思维，任凭学生自由想象；习作时，不规定完成时间等

44、。充分体现了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广袤的天地间。摒弃了课堂的种种“禁令”，教学没有指令性，学生从多角度，多方面探求学问，创新思维得到了极大的发展。穷人教学设计 8一、教材分析穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。课文内容上有两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二是赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。课文里没有一句干脆赞美的话，然而穷人的高第 3838页共 8383页尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，原

45、来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事支配在一个孩子多、生活已经非常艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧的困难心理活动。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的确定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗和善、淳朴的美妙心灵，却深深地打动了读者。课文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。环境描写有力地烘托

46、出主子公勤劳、和善的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地呈现了桑娜的内心世界，刻画了一个充溢爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，特性显明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她惊慌、担心的内心，反映出她酷爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。第 3939页共 8383页二、教学目标本课的教学目标有三个方面：1.学会 12 个生字。正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和

47、渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。本课的重点是感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。难点是学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。拟定两课时达成目标：第一课时支配自主学会生字，初知课文内容，理清文章脉络，感悟沙俄时代穷人生活的贫困。而其次课时的教学任务则支配为抓住人物对话、心理描写的重点语句感悟桑娜和渔夫的和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。并绽开合理的想象，续编穷人的第 4040页共 8383页故事。三、学情分析本班学生已经有了肯定的

48、有感情朗读课文、理解课文内容的实力，对于课文所要赞扬的人物品质他们能有所感悟，但难免流于浅表。通过环境、语言、心理等的描写表现人物的写法以前也有所接触，但要他们敏捷运用这种写法，对于大部分学生而言还处在摸索阶段，因此我想以本篇课文的学习作为学生练笔的契机，引导学生绽开合理的想象续编故事。四、突破重难点的策略学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。我打算在教学时引导学生深层研读，从而感受人物品质。让学生通过仔细研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。抓住桑娜抱孤儿回家后困难的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深化研读。桑娜抱孤儿

49、回家部分，重点探讨“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种冲突的心理中，体会桑娜的和善品质。教学时，首先让学第 4141页共 8383页生充分的朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织沟通：桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过探讨明确：由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分

50、，则以读为主，在读中理解两处“缄默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。在学完课文后，让学生回顾所学，体会作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。再支配练笔，仿照大作家托尔斯泰的写法续写故事。五、其次课时教学过程第一步、复习旧知，导入新课。其次步、进入桑娜内心，感知人物品质。第三步、感情朗读对话，体会渔夫品行。第四步、绽开合志向象，续编穷人故事。穷人教学设计 9第 4242页共 8383页教材简析：本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。教学目标：1、