2022《祝福》说课稿_7.docx

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1、第 1 1页共 7272页20222022祝福说课稿祝福说课稿祝愿说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我细心整理的祝愿说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。祝愿说课稿 1一、个别朗读“冬日雪短反而慢慢地安逸起来”一节。思索：景物描写的作用是什么？怎样理解其中的一些语句？明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉寂静的气氛，烘托“我”的心情，从“宁静”、“寂静”等词中可以看出。中间的争论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最终一句的“轻松”事实上可理解为愤激和沉痛。这一段景物描写与最终结尾的景物描

2、写在时间上连接，那么最终一段景物描写又有什么作用呢？二、学生阅读最终一段，思索其作用和特色。老师讲析：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与第 2 2页共 7272页前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热情气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最终一句有意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的苦痛和悲伤。这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。三、分析鲁四老爷：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级学问分子的典型形象。他政治上迂

3、腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？间接描写：通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明白鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。第 3 3页共 7272页干脆描写：行动描写：这表现在祥林嫂被抢走的两件事上：当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文还没有的工钱全交给了婆婆。与此相比照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过，可当

4、她遭到恶运时，鲁家却麻木不仁，连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问，只是到了正午，四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”；连平常摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，“直到河边”，等望见米和淘箩“平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜”时，这才放心。这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。语言描写：在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥第 4 4页共 7272页林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。a

5、 祥林嫂被抢前：b 祥林嫂被抢时：c 当他为寻淘箩，“踱”到河边时：d 紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：e 对四婶的暗暗告诫：f 祥林嫂死后：作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”，它恰恰深刻地揭示了那六次开口的根源。四、分析“我”这一形象：小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级学问分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，怜悯祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了模糊的回答，有其和善的一面；同时也反映了“我”的懦弱和无能。在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的凄惨遭受都是通过“我”的所见所闻来呈现的。“我”是事务的见证人。第 5

6、 5页共 7272页五、分析柳妈：问：有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。你是怎样来看待这一问题呢？明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，信任天堂、地狱之类邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，实行讽刺的看法。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的方法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。她的主观愿望和客观效果的冲突说明柳妈是以剥削阶

7、级统治人民的思想封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，这不但不会产生“疗效”的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。怜悯他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个怜悯祥林嫂而又给她苦痛的人。第 6 6页共 7272页六、探讨、归纳人物形象。祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳和善，朴实坚韧，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与抗拒，最终还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建

8、礼教吃人的本质。鲁四老爷是地主阶级学问分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级学问分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，怜悯祥林嫂，但另一方面又是懦弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的凄惨遭受都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事务的见证人。七、布置作业1、写一段 300 字左右的短文，反映过年时热情快乐的气氛。第 7 7页共 7272页2、将祥林嫂临终前

9、的肖像描写与前两次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。3、布置学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：a、作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，鲁迅先生奇妙的支配有什么含义？b、小说为什么以祝愿为题，而不是祥林嫂？c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”？祝愿说课稿 2一、说教材1、教材的地位和作用祝愿是人教版必修三第一单元中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。在整个中学课本中，共有四个小说单元，本单元则是学生中学阶段接触的第一个小说单元。高考新课标卷把小说作为了选考内容，本单元小说的鉴赏教学尤为重要。2、教学目标教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象的作用。因此，我确定我的

10、教学目标是：第 8 8页共 7272页学问目标：驾驭小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。实力目标：培育独立阅读小说的实力，学会特性化阅读。情感目标：相识封建思想、封建礼教吃人的本质。、教学重点和难点依据教材的特点，教学目标及学生的实际（基本上同于教学目标确立的依据）；我确立本文的教学重点为：分析祥林嫂这一人物形象。教学难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握特性化阅读“多元有界”的原则。二、说教法1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培育语言概括实力。2、通过老师示范阅读分析，让学生驾驭小说人物形象的塑造方法。3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏实力。三、说学法在鉴赏本篇小说时，

11、我采纳“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的主动性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，第 9 9页共 7272页让他们真正成为学习的主子。四、说教学过程激情导入“假如有一天我老无所依，请把我留在春天里，假如有一天我悄然离去，请把我埋在那春天里。”流浪歌手旭日阳刚一曲春天里让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒芜，这对农夫工兄弟用悲壮的呼喊撕裂了人生短暂的麻木。谁说春天只是一个山花烂漫的季节，谁说春天只是一个思绪逍遥的季节，其实，最深的无望和春草一样不行遏制，其实，迟暮泛滥，正是殉着春光化去的时刻。是的，就是在那个无望的季节里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了儿子，彻底无望，她

12、寂然离开这个世界。她是不幸的，她的生命里没有春天，她就是鲁迅小说祝愿的主子公祥林嫂。今日，让我们一起走进祝愿，一起走进祥林嫂的凄惨世界。板书：祝愿。（一）、检查预习，指名学生复述祥林嫂的故事，提示学生从祥林嫂的角度陈述。根据小说情节的基本模式归纳概括小说的情节。序幕：祝愿的景象和鲁斯老爷开端：初来鲁镇第 1010页共 7272页结局：既然死去发展：被迫改嫁高潮：再来鲁镇尾声：祝愿景象和我的感受（二）、示范阅读：分析人物形象。老师介绍人物形象塑造的方法。老师示范分析祥林的肖像描写。鲁迅曾说过：要想极俭省的刻画一个人，最好是画出他的眼睛。本文多处描写到了祥林嫂的眼睛，找出来并分析人物的性格特点。老

13、师明确：1 初到鲁镇顺着眼和善安分由“顺”字，我们可以看出祥林嫂安安分分的特性。她在死了丈夫，胜利逃脱了严厉的婆婆，来到鲁镇做工时，对眼前的一切特别珍惜，很乖顺的听从主子的一切支配，虽然内伤心苦，却对生活抱有希望。2 再到鲁镇顺着眼眼角带着泪痕内伤心苦这是经验过苦难的眼睛，泪水已经以泪水的方式镌刻在祥林嫂的第 1111页共 7272页脸上，她死了丈夫，又死了儿子，这个弱小又不幸的女人，只能用泪水来倾诉心中的悲苦。3 讲阿毛的故事直着眼一个直字，道出了她整日陷入对阿毛的深深思念和苦痛之中，精神有些麻木。4 鲁镇人们讪笑祥林嫂额上的伤疤瞪着眼一个“瞪”字，表明她微薄的生气。经验了那么多的人生苦难后

14、，祥林嫂不但没有得到人们的怜悯，反而引来人们无情的嘲讽，她只能用生气来表示自己无言的抗拒。5 与柳妈对话两眼上围了大黑圈。当柳妈告知祥林嫂她死后会被两个男人分抢时，她一夜未睡，苦恼了一夜，难过了一夜，她陷入对死亡的恐惊之中。6 捐门槛眼睛格外有神。她用近一年的时间，倾其全部，捐了门槛后，重新燃起对生活的希望。7 再次祝愿，四婶不让祝愿其次天眼睛窈陷下去。四婶的一声断喝“放着吧，祥林嫂”彻底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神彻底崩溃。第 1212页共 7272页8 行乞时眼睛间或一轮祥林嫂在多数次的严峻打击和熬煎下，陷入极度悲伤，精神完全麻木，对生活失去希望。9 问我灵魂的有无突然发光这“发光”是经验

15、长期苦痛思索后，萌发的对灵魂的一丝希望。找出这些眼睛描写之后，为了让学生切身体会到这些眼神背后的情感，让学生表演这些不同的眼神，以加深对祥林嫂这一形象的理解。最终老师总结：透过祥林嫂眼神的改变，我们看到了一个勤劳和善的劳动妇女就这样被不幸的生活一点点吞噬了。或许生活的挫折没有彻底击垮这个女人，但当她内心的苦痛被那些愚昧的人们一次次拿出来兜售时，她被一步步逼向生命的绝境。（三）、学生独立阅读阶段学生找出小说中有关祥林嫂的语言和动作描写的部分，分析人物性格特点。语言描写：第 1313页共 7272页与四婶讲阿毛苦痛自责与大家讲阿毛麻木空虚与柳妈对话精神重压陷入恐惊与我对话灵魂封建迷信桎梏下冲突的心

16、理行动描写：祥林嫂反对自己再嫁时，逃、嚎、骂、撞怕死后被两个男人分身，捐门槛怀疑有无灵魂，提问从这一系列的对话和简洁的动作描写中我们可以看出：丧夫失子让祥林嫂陷入深深地自责与苦痛，而封建礼教的束缚让她的精神受到重压以致于陷入恐惊。年轻的祥林嫂曾经生气过，甚至用自己的生命抗争过，但她微弱的力气又怎能反抗一个偌大的社会呢？是的，祥林嫂的悲剧不是她个人的悲剧，不是她性格的悲剧，而是社会的悲剧。即使她没有寻死的意愿，即使她还有生存下去的志气，她还是会被当时的那个社会中所沉没。（其他人物形象也可用这种方法分析，让学生娴熟驾驭人物形象第 1414页共 7272页的塑造方法）（四）、探究阅读1、作者支配祥林

17、嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，比如：立春之时丈夫死去，孟春之时被迫改嫁，暮春之际丢失爱子，迎春之时一命归天，一般，春天是美妙的季节，给人无限朝气和希望，但给祥林嫂的却是打击和无望，简析作者时间支配的奇妙。2、小说为何以祝愿为题，而不以祥林嫂为题？这两道题目属于小说艺术技巧的考查，老师须要规范学生思路，提示：主要从情节线索、内容结构、人物形象、主题思想几个方面入手。3、小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我灵魂的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？这道题是开放性的问题，学生要立足文本，言之成理即可。4、祥林嫂死了，那么谁是杀害祥林嫂的凶手？这道题针对小说主题设计的，属于学生对小说的特性化解读，

18、答案会许多。有人可能会说是鲁四老爷，有人可能会说干脆的凶手是四婶，有人或许会说是柳妈，说道柳妈就有意思了，柳妈是个善女人，第 1515页共 7272页不杀生的，她的身份是个帮佣，她怎么会是凶手？事实上，这个问题延长一下，在杀死祥林嫂的凶手中包不包括祥林嫂她自己？这样可能学生探讨的更激烈了，究竟祥林嫂有没有参加这场杀戮，老师可引导学生从小说情节的角度进行分析，即祥林嫂为什么去做工，为什么改嫁，为什么捐门槛，为什么行乞？最终剔除表层的凶手，包括鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇上冷漠的人们，甚至是祥林嫂自己，我们往深处挖掘，让学生理解，杀死祥林嫂的是封建制度和封建礼教。祥林嫂既是封建制度的自觉维护者，也是

19、封建制度的受害者。完成本课的教学难点。5、祥林嫂死于那一天？这是个开放性的问题，虽然课文中有明确的说明，祥林嫂是死于祝愿之夜，但我们往深里挖掘：阿毛的死对祥林嫂意味着什么？四婶那一声大呵“放着吧，祥林嫂”意味着什么？甚至祥林嫂被四婶赶出鲁家又意味着什么？五、小结：或许我们不知道祥林嫂最终是死于何种缘由，是死在哪一天的，或许在祥林嫂闭上眼的最终一刻应当是没有遗忘微笑的，祥林嫂在生第 1616页共 7272页活中受尽苦难，历尽嘲讽，在封建礼教冷血的狞笑中艰难的走着，这时死亡对她来说，或许不再是恐惊，在现实的痛楚里，死亡对她来说更像是一种解脱，祥林嫂死了，我想这或许是上天对她最好的支配。六、作业：祥

20、林嫂被封建制度活活的残杀了，请关注现实，我们现在的生活中还有封建残余吗？我们应当如何看待这个问题？请列举现象，并做简要评析，写一篇 300 字的短文。祝愿说课稿 3各位评委：大家好！今日我说课的课题是 祝愿，我将从八个方面来进行讲解并描述。一、说教材祝愿是人教版中学语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本单元是中学阶段的第一个小说单元。在中学六册书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两个；第六册一个。第 1717页共 7272页可见，本单元在整个中学小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个中学

21、小说学习学问技能的伸展点。二、说教学目标与重点、难点依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）学问目标1、了解小说三要素及小说情节结构。2、了解小说中人物描写的几种方式。（二）实力目标培育学生鉴赏小说的实力。（三）情感目标相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。依据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。第 1818页共 7272页教学难点：环境与人物的相互作用。三、说教学方法与教学手

22、段（一）教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、提问法逐步引导，逐步深化2、自主探究法学生实践，巩固提高3、探讨法主动参加，总结规律4、点拨法绽开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全体学生主动动脑。因而，我较多的采纳了小组探讨、大组探讨、师生对话等方式。（二）教学手段为了使我依据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的四种教法得以完满实现，我

23、确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段第 1919页共 7272页进行全程教学。四、说学法埃德加富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让学生在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。2、留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。五、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我先播放电影祥林嫂结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读爱好。之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？又是

24、谁剥夺了她的“春天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近鲁迅，走进祝愿。（二）检查预习（落实教学目标 1，让学生了解小说涉及的人物、第 2020页共 7272页环境、情节，）（三）表演擂台（依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。）(四)自由论坛（每两组负责一个问题）1、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？依据教学重点与目标 2，我设计了问题 1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而相识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、和善、质朴），又有着自己的特性（

25、坚韧、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。2、比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？依据教学难点，我设计了问题 2，意在让学生相识到环境与人物命运的必定联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为变更命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”,但她的这种抗争是带有封建和迷信色调的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗第 2121页共 7272页女工想再上岗就简单多了，只要主动参与再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手

26、。这是与不同的社会制度分不开的。（五）影片点点评组织学生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。（六）课外阅读阅读鲁迅小说离婚，留意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？六、说老师教学观念和基本素养我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、探讨等活动使学生更好的驾驭重点、理解难点，并留意了“以老师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。七、说创新点第 2222页共 7272页传统的小说鉴赏

27、，习惯于按小说三要素的依次一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。祝愿这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。八、说板书通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。谁杀害了祥林嫂？内因：祥林嫂的内心世界及特性悲剧根源外因：封建伦理制度，旧的文化祝愿说课稿 4一、教学重点、难点：体会青春的华蜜学问目标：对青春的意义以及青春是否能永恒有了肯定的相识。第 2323页共 7272页实力目标：培育学生搜集

28、整理资料的实力，归纳分析的实力以及表达沟通的实力。道德情感目标：在课上彼此沟通中学会友善地开展争辩、并使珍惜青春落实到点滴行动上。依据新课和标准的要求和创新教化理念，本节课的设计理念是让学生切实体会到学的欢乐，创设开心的学习氛围，充分调动学生的主动性，师生换位，主动参加设置创新学习环境，培育学生发散性思维实力，分析归纳、概括实力，语言的表达实力，应变实力，提高学生自主学习的实力，让他们学会学习，学会自我教化，引导学生相识体会青春不仅仅只是生理和心理的改变，更意味着一种精神状态。全面把握青春的内分泌，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义进行一些思索，寄语青春，放飞志向！这也

29、是对课标内容的拓展。二、有句话叫“生在福中不知福”，假如把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满意时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的华蜜没有更深刻的第 2424页共 7272页相识，因此，许多学生都认为其他人比自己更华蜜，对青春缺乏一种渴望的热忱。因此，科学引导学生的相识，引发学生深化思索就显得尤为必要。三、本课通过学生的体验和行动祝愿自己的青春，以主动乐观的心态迎接青春期的到来。“活动体验”教学模式的实施过程老师活动学生活动活动目的第一阶段创设情境参加体验相识自我其次阶段再现情境分析解惑调试自我第三阶段扩展情境感悟方法呈现自我四、导入新课阶

30、段同学们，通过前边两个框题的学习，我们知道，青春是美妙的，是宝贵的，青春让我们深感困惑不解，也让我们充溢了希望，充溢了激情，充溢了志气和力气。同学们，正处于青春期的你，为你正拥有青春而感到华蜜吗？对于青春，你又寄有怎样的期望和祝愿呢？这正第 2525页共 7272页是我们这一节课要探究和探讨的话题。课堂实施阶段。1、亲子活动：“青春的华蜜”请家长代表谈谈自己的青春年华是如何度过的？假如时间可以倒流，将如何度过青春？（通过这一步，让学生了解父母的青春往事，知道每个人都曾拥有青春，拥有幻想和激情。而父母以过来人的身份谈青春，将会有更深刻、更理性的见解，让学生从父母的言辞中领悟青春的美妙、宝贵。）学

31、生将自己与父母的过去做比较，看看我们拥有什么，又缺少什么？谈谈与父母相比，我们拥有更多的（通过这一步，让学生明白，与父母相比，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的幻想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更须要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应当比父母的更绚丽。）1、诚心祝愿学生每个人将自己对青春的祝愿写在一张纸条上，放入提前打算第 2626页共 7272页好的箱子中。将纸条摇乱后，每位同学上台随意抽取一张，作为对自己的激励，并读给大家听。家长也对自己的孩子说出自己最想说的话，祝愿他走好自己的青春之旅。（通过这一步，让学生从同学的祝愿中吸取力气

32、，同学之间在成长的道路上相互激励，相互鞭策。而家长的祝愿更多的将是期望或警醒，可以更好地提示学生好好珍惜青春。）（三）“青春闪光誓言”老师导入：钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而痛恨，也不至于因为过去的无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。”学生结合自身的特长和优势、学习与发展的潜能，初步确定自己的“青春誓言”小组同学相互沟通、共享，并为对方提出建议。小组推选出“闪光誓言”在全班沟通，并相互点评。由学生把“青春闪光誓言”写在红色的卡片上面，并将它们

33、挂第 2727页共 7272页在一棵郁郁葱葱、充溢朝气活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。特殊留意1、生活动，最好支配学生给以评价，老师完善补充。2、在适当环节强调“解决的实际问题”或“情感作用”。3、在探讨一些敏感话题时，应打算引导避开负作用产生。五、通过比较的方式让学生体验青春的华蜜，再通过生生互动，师生互动的实践活动祝愿青春，突出快乐的主题，使学生以主动向上的心态迎接青春的到来，引导学生相识体会到青春不仅仅只是生理和心理的改变，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义、价值更进一步的思索，这也是对课标内容的拓展。结束

34、语：正如陶行之所说：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。所以在政治课教学中我力第 2828页共 7272页求政治活动成为学生想像探究的蓝天，成为学生培育创建实力的睛空。只要实现这一点还愁创建不出漂亮的彩虹吗？我的说课完毕，感谢大家！祝愿说课稿 5一、教学目标本册书在整个中学小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在中学阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定基础的作用。本文是必修三小说单元中的其次课。是在第一课、中国传统小说林黛玉进贾府之后。这样支配可以让学生在了解传统小说特点的

35、基础上，走进中国现代小说的世界。1、本文作者鲁迅。鲁迅作为中国宏大的文学家，巨大的贡献不仅在于他是新文化革命中的主将，更重要的是他代表着新文化的方向，将西方先进思想与中国传统文化有机融合，成为现代小说的开创者。2、所谓现代小说与古代小说的区分在于叙述什么样的事（内容）和怎样叙述这些事（形式）。老师在教学时往往注意了内容而忽视了形式。第 2929页共 7272页基于以上的分析，确定如下：1、理解并精确说出“我”及第一部分在文中的作用2、说出第一部分与其次部分之间有何联系，与主题有何关系3、两个部分中人称的改变有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用二、教学重点：1、说出文中“我”的性格特点及第一部

36、分对揭示主题所起的作用。明确“我”的身份、经验“我”的思想特点概括“我”的性格特点2、“我”与祥林嫂悲剧的关系3、说出第一部分在全文中的作用三、教学难点：不同叙事角度对文章主题的不同作用四、说现代教化技术的应用：1、运用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的第 3030页共 7272页凄惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生快速把握“我”的性格特点。3、利用不同的背景颜色烘托我的心理改变过程，与祥林嫂的心情改变形成显明对比，渲染祥林嫂命运的凄惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。在这个背景下，使学生直观感受到第一与其次部分之间的必定联系。3、用红色字显示小

37、结部分内容即涉及到的叙事学名词叙述者和叙述视角，起到突出强调的作用。4、运用画面，展示从个人动身的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区分。使学生直观上感受“视角”一词的含义五、教法：探讨法：本文教学从叙事学的角度动身。叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要生疏一些，所以让学生相互探讨，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。六、学法合作、探究法第 3131页共 7272页七、教学过程：1、温故知新：多媒体设计：运用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的凄惨命运，对小说的基本要素在文中的体现进行简洁回顾人物：三次外貌描写第一次：乞丐；其次次：周正；第三次：木偶情节：三个祝愿片

38、段第一次：参与；其次次：无权；第三次：被诅咒环境：三次雪景描写第一次：2 节；其次次：32 节；第三次：112节揭示小说主题：通过祥林嫂的不幸遭受，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。设计意图：利用学问之间的联系来导入新课，使学生快速将新学问纳入原有的学问结构中，淡化学生对新学问的生疏感，能有效降低学生的认知难度。小结：可以说小说就是历史。通过小说我们可以了解历史、见证第 3232页共 7272页历史。亨利詹姆斯（美国作家）多媒体设计：用红色字展示。设计意图：将学生在小说中感受到的感性材料提升到理论的高度，开阔学生视野，增加理性相识。2、“祝愿”这段故事可以干脆从其次部分即祥林

39、嫂的经验入手，为何加入第一部分？作用是什么？设计意图：学生在阅读小说的时候，不能仅仅停留在故事情节（即内容）的曲折生动上，还要学会思索作者在文章的结构布局（即形式）上的匠心独具。“我”是一个怎样的人？从“我”的身份、经验、思想入手，了解“我”的性格。多媒体设计：运用图表，简洁明白地把“我”的各方面信息列出，让学生快速概括出性格特点我是一个对鲁镇保守冷漠的社会气氛感到愤懑的启蒙主义学问分子。有与旧思想旧世界断绝的新思想，即所谓“新党”。所以“我”应当是有学问、有良知、有怜悯心的人。同时“我”又具有软弱、躲第 3333页共 7272页避的弱点。“我”与祥林嫂的悲剧形成是否具有必定关系？多媒体设计：

40、利用不同的背景颜色烘托我的心理改变过程，与祥林嫂的心情改变形成显明对比，渲染祥林嫂命运的凄惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。答案是确定的。必定关系表现在我作为一个有学问、有良知的、有怜悯心的学问分子，对祥林嫂应当怜悯、帮助和挽救。但是，我的害怕软弱和躲避让我虽然对祥林嫂深表怜悯，但是却无力挽救；直至最终彻底放弃，甚至让自己慢慢遗忘，内心慢慢安逸。从而，使悲剧更增加了一层悲凉。小说中的“我”与作者是否是同一个人？设计意图：对于作品中的“我”，学生在阅读的时候往往和作者相混。利用叙事学的理论加以明确，会让学生对这个问题的理解更加明晰。事务中的“我”与作者并不是同一个人，而是在事务中讲解并描述

41、故事的人。这个人在叙事学中有个专有的名词，叫做叙述者。文章的作者只是负责记录讲解并描述的故事。所以，“我”要加上引号作第 3434页共 7272页为特定称谓，代表特定的意义。3、支配第一部分的目的是什么？为故事的绽开铺设悲凉的背景，为悲剧的形成探究深刻的缘由。多媒体运用：将背景改变为凄惨、悲凉的画面。烘托悲凉的气氛。小结：历史是人类相识自己的一种手段，对各种人间悲欢离合之事的记载与对社会兴衰发展规律之昭示，不仅具有意义，更具有“意味”。小说叙事学徐岱4、其次部分具体叙述祥林嫂的故事，运用了第三人称。人称的改变对故事的讲解并描述有什么作用？多媒体运用：设计图片分别表现“我”的视野范围和驾驭全局的

42、全知者的视野范围。让学生明白视角的含义。第一部分站在“我”的角度，祥林嫂也是我眼中看到的祥林嫂，因此具有肯定的片面性和局限性。若使读者对事务的了解既全面又真实。仍旧运用第一人称是不能达到这个目的的。只能用第三人称。下文对祥林嫂的一生经验遭受要第 3535页共 7272页进行更完整、更深切的介绍，全面的讲解并描述祥林嫂的经验，刻画与之相关联的各色人等的面孔。就要求只能采纳第三人称视角。在叙事学中，第三人称称为全知视角，全知全能，无所不知，无所不在，只有这样才能解答读者的怀疑。刚刚学过的林黛玉进贾府运用的就是第三人称全知叙事。中国古代小说绝大部分运用的是全知视角，目的就是让读者驾驭全局，全面了解，

43、从故事中相识历史，警戒劝谏。设计意图：小说阅读中往往关注情节、环境和人物，忽视作者在形式上的隐形支配，通过这个问题让学生意识到小说写作中的技巧及技巧后面的深刻含义。以指导学生在以后的小说阅读中关注技巧。小结：在小说技巧中，整个错综困难的方法问题，都要受到视察点影响。卢伯克英国小说家5、课后思索：结尾一段又回到“我”的世界。再没有提到祥林嫂，这样支配对表现祥林嫂的悲剧和主题的深化有什么作用？祝愿说课稿 6一、教材分析第 3636页共 7272页1、教材的地位和作用祝愿 是中学语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个中学六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，

44、第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个中学小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生中学阶段接触的第一个小说单元。2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：学问目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；实力目标：培育学生鉴赏小说的实力。情感目标：相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。第 3737页共 7272页依据以上这些，确立本文的

45、教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。教学难点为环境与人物的相互作用。二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有许多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以确定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。2、学法在鉴赏本篇小说时，肯定要充分调动他们的主动性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主子。三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说第 3838页共 7272页布置作

46、业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领悟小说所揭示的主题思想。（2）仔细分析人物形象，通过对有关描写方法的探讨，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深化领悟小说的思想和艺术。理解人物与环境会相互作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的改变，假如人物几经抗争，仍无法变更环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。（3）探讨小说的故事情节、线索结构怎样为创建形象，表达主题服务的。（4）分析小说的社会作用：相识作用、教化作用、美感作用。典型人物的刻画问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是

47、最苦的女人？（质疑引起爱好，让学生带着问题去看书。）第 3939页共 7272页肖像描写语言描写行动描写写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、和善、质朴），又有着自己的特性（坚韧、倔强）。肖像描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”找眼睛论特点初到鲁镇顺着眼和善、安分再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内伤心苦讲阿毛故事直着眼，瞪着眼精神有些麻木捐门槛格外有神又有希望不让祝愿失神再受打击行乞眼珠间或一轮麻木问有无灵魂突然发光一丝希望语言描写找对话论特点第 4040页共 7272页与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲

48、阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊行动描写找行动论特点反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。典型环境自然环境:祝愿景象的描写鲁镇旧历的年底雪天社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房示意:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠人物与环境的相互作用（探讨）人物环境第 4141页共 7272页逃抓撞讪笑捐不承认问说不清祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。情节设置是否有力表现了人物性格？情节内容序幕祝愿景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇倒叙发展祥林

49、嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝愿景象和我的感受倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐冲突，突出反封建的主题。作第 4242页共 7272页业布置电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？（不拘定论）导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们肯定还记忆犹新吧？今日我们就再来相识一下鲁迅先生笔下的另一名人祥林嫂。和善的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存以为丧夫失子能博得怜悯以为捐得门槛能减去罪孽;悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必需和善”。亚里士多德理论支持顾泠沅老师的情意原理告知我们，激发学习者的动机、

50、爱好和追求的意向，加强教化者与学习者的感情沟通，是促进认知发展的支柱和动力。顾泠沅老师的活动原理告知我们，教化者细心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促第 4343页共 7272页成行为结构与心理结构快速互化的有效途径。祝愿说课稿 7一、说教材祝愿是人教版高一下册教材必修三第一单元其次课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。许多同学在学习小说时爱好很大，但是爱好点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。祝愿是一篇典型的传统小说，