2022《雷雨》教案_15.docx

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1、第 1 1页共 9191页20222022雷雨教案雷雨教案雷雨教案范文汇编 10 篇作为一位杰出的老师，时常须要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是我细心整理的 雷雨教案 10 篇，仅供参考，欢迎大家阅读。雷雨教案 篇 1一、教法建议1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础学问。2.雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是 20 年头正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会冲突。3.学生要仔细阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把本文与其连接起来。4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人

2、物形象，揭示人物。因此，学习本文要仔细把握本文人物之间的困难关第 2 2页共 9191页系、困难冲突，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。5.戏剧中人物语言经常有潜台词，要仔细分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物特性。6.老师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和冲突冲突。特殊是对典型化的细微环节描写进行深化挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，找寻冲突发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。1.关于戏

3、剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧事实上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。第 3 3页共 9191页根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如 雷雨)、歌剧(如 白毛女)、舞剧(如丝路花雨);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如雷雨);按题材所反映的时代分为历史剧(如屈原)、现代剧(如雷雨);按冲突冲突的性质分为悲剧(如屈原)、喜剧(如威尼斯商人)、正剧(如白毛女)2.本文以“雷雨”为题的含义雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激

4、化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。3.本文的情节结构第 4 4页共 9191页本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷;其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待

5、萍后看法的改变和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。其次部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抗拒斗争。4.本文的冲突冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突;(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海 父与子的冲突冲突。(3)资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍 兄弟之间的冲突冲突。(5)鲁侍萍与周萍 母与子的冲突冲突。第 5 5页共 9191页(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳

6、动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。5.本文的艺术特点(1)特性化的对话语言。(2)紧凑集中的戏剧结构。作者奇妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。(3)用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。二、学海导航1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色调，同时示意一场雷雨即将来临。2.读下面几句话，回答问题。周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?第 6 6页共 9191页鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，

7、关上窗户，渐渐地走向中门。)周朴园：(看她关好窗户了，突然觉得她很惊奇)你站一站。这段动作描写的作用是什么?提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她娴熟的动作和改变较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。3.读下面的一段话，回答问题。周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规则，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么?()鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了其次个，突然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。()周(汗涔涔

8、地)哦。鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。第 7 7页共 9191页周：(抬起头来)你姓什么?鲁：我姓鲁，老爷。周：(喘了一口气、深思地)侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么?鲁：这个现在还活着。周(惊)什么?()对周朴园的这番话应如何理解?提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞许她的贤慧规则，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。鲁侍萍说这番话的目的是什么?提示：讪笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。周朴园“惊愕”说明白他什么心态?提示：梅小姐还活着，对他是很不情愿知道的消息，这对他是一个很大的威逼，他担忧这对他的名誉和地位会构成影响。4.阅读下面

9、一段话，回答问题。(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁”)第 8 8页共 9191页周：(惊愕)梅花?鲁：旁边还绣着一个萍字。周：(缓缓立起)哦，你，你，你是 鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。周：哦，侍萍!(低声)是你?鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。周：(突然严厉地)你来干什么?鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的?鲁：(悲愤)命，不公允的命指使我来的!周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今日没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。周：你可冷静点。现在你我

10、都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。第 9 9页共 9191页(1)处周朴园“惊愕”是因为：提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经遗忘的梅花，使周感到意外。(2)处一台词言不达意，表现周的什么心理?提示：周的恐慌的心理。(3)处表现周朴园的什么心理和性格?提示：表现周朴园胆怯 丑事外扬于己不利的虚伪。(4)处“你来干什么?”该如何理解?提示：周料定鲁此次来是来者不善，她确定要有所图，所以才这样发问。(5)处周为什么要问“谁指使你来的?”提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后肯定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。对两句台词和舞台说

11、明该怎样理解?提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是懦弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面;她说“命”说“天”表现出她对自己的凄惨遭受的根源尚缺乏足够深刻的相识;她说“我第 1010页共 9191页没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。5.体会本文的潜如词。潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那样想;或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体会、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧

12、梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运的确让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，安静的笔底 隐含着内心困难的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有实行过激的行为举动，她只是好像身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中第 1111页共 9191

13、页门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心起先将面前的“她”与三十年前的“她”相互比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带深思的交谈中使迷雾逐步消散，真相渐渐明朗。动作、腔调、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。最终，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“缓缓立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经验奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心

14、理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。6.体会人物性格的困难性。雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当困难。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的装腔作势，儿子面前的庄重肃穆以外，他的内心好像还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，好像并不全第 1212页共 9191页是故作姿态。在他的心灵深处，对漂亮、和顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想躲避到这处角落来找寻安慰。但周朴园终归是周朴园，他的主导性格终归与他的阶级地位和资本家的身份一样。所以当侍萍的身份被认定以后，

15、他的几缕温情马上消逝，他马上想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以应付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的改变自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。鲁侍萍属于那种外表文雅内心刚毅的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今日鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告知鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“(望着朴园，泪要涌出。)”这好像又有点懦弱。但她终归是刚毅的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍

16、，使她的主导性格得到了升华。刚毅中有懦弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的困难性。第 1313页共 9191页雷雨教案 篇 2教学要求1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培育学生按肯定依次视察自然现象的爱好和实力。2.能正确、流畅地朗读课文。教学打算多媒体协助教学软件、多媒体计算机教学过程一、启发谈话，揭示课题同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？今日我们就来学习第 15 课雷雨（板书课题）二、整体感知课文内容、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边细致视察，留意屏幕上有些什么改变。、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请

17、同学们细致视察这第 1414页共 9191页三幅画，仔细听清晰电脑老师提出的三个问题。a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。、老师请小挚友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？哪几个小节是写第一幅图的？三、细读课文，理解词句、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小挚友把第一至第三段朗读一下。a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）c.一起先有没有大风？从书

18、上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“突然”一词）d.蝉怎么样了？（板书：不叫）e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）第 1515页共 9191页f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？g.指导朗读。、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小挚友把四、五、六段读一下。a.从哪些词语可以看出雨下得特别大？为什么？（板书：雷声）b.第六段中连用了两个“慢慢地”说明白什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“慢慢地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“慢慢地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的改变。、最

19、终，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小挚友把七、八段朗读一下。a.是什么缘由使天亮起来了？b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中特别清爽。请小挚友们来说明一下“迎面”、“扑”的意思。第 1616页共 9191页c.这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些改变的？e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？四、总结全文刚才我们一起学了雷雨这一课，驾驭了有关雷雨的一些自然学问，知道了雷雨前、雷雨

20、时、雷雨后的景色改变，这篇课文依次清晰，而且联系紧密。五、朗读全文，深化理解板书设计雷雨天空蝉蜘蛛雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃雷雨时大雨、雷声雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上第 1717页共 9191页雷雨教案 篇 3师：请小挚友们闭上眼睛，听老师读 56 自然断。看看谁能听出雷雨在下的过程中有什么改变？生：刚起先雷雨越下越大，后来慢慢小了。（板书：越下越大慢慢小）师：（学习生字“渐”），“渐”古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水。（师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾）这白纱巾是怎样被染蓝的？（生：慢慢地。）对，还可以换一个什么词？（生：“渐渐地”“一点点地”。）对了，

21、所以“渐”后来又有了“慢慢地”的意思。师：谁能用“慢慢地”说上一句话？生：小树慢慢地长高了。生：冰雪慢慢地溶化了。生：月亮慢慢地变成了眉毛。生：天慢慢地暗下来。第 1818页共 9191页师：刚才大家说的都是自然现象，能换成其他角度说说吗？生：火车慢慢地远去了。生：街上行人慢慢地少了。生：弟弟慢慢地长大了。师：同学们视察得很细致，这些都是生活中人和事发生的改变。师：小挚友，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？生：老师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？师：谁能告知他？（学生释疑略）学习 78 段师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。（放电脑动画）哇，好漂亮啊！师：谁能用

22、自己的话来说说你看到的景象呢？第 1919页共 9191页生：太阳露出了大红脸。生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。生：天空出现了一座弯弯的彩虹桥。师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。师：谁情愿当小老师，把刚才划出来的词语写到黑板上。（生纷纷上黑板板书）师：谁能按先后依次给他们写上序号？（生写序号）你能告知我，作者是按什么依次写的吗？（生：从上到下。）师：雨后的景色写得多好啊！请小挚友选择自己最喜爱的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。师：小挚友们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者是其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想表演？(生纷纷戴上头饰边表演边说)生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头

23、欢快地歌颂。第 2020页共 9191页生：我是一只小青蛙。雨停了，我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。师：小挚友们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么小动物会出来活动呢？让我们都站起来，选择你喜爱的一种动物，表演出它的动作和声音。（全体表演）师：学习 7、8 段后，小挚友们还有哪些地方不明白吗？生：老师，我对“蜘蛛又坐在网上。”这句话有疑问。师：你有什么疑问？生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上去呢？师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以探讨探讨。生：我认为树枝上的蜘蛛网肯定会全破了，书上的句子应改为“

24、蜘蛛又重新出来织网。”生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成“蜘蛛又出来修网。”生：我同意书上的看法，蜘蛛网是很有韧性的，不简单被扯破，第 2121页共 9191页书上的句子不用改。师：我班的小挚友都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨，跟他们商议一下，好吗？雷雨一课，呈现出清爽的素养教化的时代性，突出学生的主体性，主要表现在如下方面：素养教化最主要的就是要面对全体，突出学生的主体地位，激发学生学习主动性，使每个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这节课中，学生自始至终都主动地、主动地、创建性地进行学习。这充分表现在如下方面：（1）全员参加。素养教化不是精英教化，而是全民教化，因而老师应非

25、常注意让学生人人动脑动口动手，全员参加训练。在这节课中进行“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。老师还特殊关照那些没有发言过的学生，用征询的口气请他们举手。面对全体、全员参加，在这节课中得到了充分的呈现。（2）全程参加。学生全员参加的语言训练不仅仅停留在某一两个第 2222页共 9191页时段，而是贯穿于整个教学过程。如：上课伊始让学生视察生活中的人和事，用“慢慢地说话；而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号；众人争相说、读、议、辩等。学生自始至终都在爱好盎然地、主动主动地参加，老师则以“主持人”地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。（3）主动参加。留意

26、调动学生的自主性和主动性，引发学生主动参加。如在参加板书时，想写跑上来写；探讨问题时，想说就站起来时，留意用“设疑”、“存疑”的方法激发学生主动参加。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。雷雨教案 篇 4教学目标1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关雷雨的简介。2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。3.领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。重点难点重点：观赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁第 2323页共 9191页侍萍的性格刻画。难点：1.鉴赏剧中人物特性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教具打算多媒体，电影或话剧雷雨视频。

27、课时支配 3 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情教学过程第一课时一、课前预习1.课前布置学生结合注释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，了解故事情节。2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。3.初步了解周、鲁两家的冲突冲突。二、导入新课文学史上，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们第 2424页共 9191页要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，因为它是上个世纪 30 年头作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题雷雨及作者曹禺)三、戏剧常识介绍(简洁)补充说明几

28、个名词术语：冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。第 2525页共 9191页舞

29、台说明：是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。四、简介作者及雷雨1.作者(略)2.有关雷雨雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映 20 世纪 30 年头大变动的中国社会现实的悲剧。五、整体感知：1.学生自由朗读课文。2.理清剧本结构，把握戏剧冲突。(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦

30、躁。周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。第 2626页共 9191页周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。周朴园从侍萍的腔调和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲解并描述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了从前的看法，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面接着用虚伪的感情欺瞒、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的

31、嘴，了却三十年前的这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。其次场内容的概述要点：鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。第 2727页共 9191页鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。(2)分别找出其中的冲突冲突以及冲突冲突的焦点。学生探讨后回答。点拨：其次幕 周、鲁两家的冲突。第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)其次层、周朴园认出鲁侍萍后的看法(相认生新恨)其次场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。冲突冲突的焦点：第一场:三十年的恩怨(爱情的

32、纠葛)其次场：罢工与反罢工的冲突(阶级斗争)六、研习课文(一)研习第一场第一层。1.请两名同学分角色朗读第一场的第 1 层。2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次改变?鲁侍萍又有什么样的改变?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。第 2828页共 9191页明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人起先了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”绽开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很惊奇”。但这时他还不知真情，心里还比较安静，因此问的虽然有些迟

33、疑，语调还是安静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些惊讶，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告知他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加怀疑，而且有一种大祸临头的感觉，所以惊慌地“突然立起”，再次追问。侍萍接着述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以渐渐地站起来，疑虑地问。当侍萍确定了他的疑问时，他不敢信任这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从惊奇、猜疑、到惊慌、再到疑虑消退而不知所措的心理改变过程。在这过程中，面

34、对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步奇妙第 2929页共 9191页地显露着自己的真实身份。这半吐半吞，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端生气。(二)研习第一场其次层。1.分角色朗读第一场第 2 层。2.提问：周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢?完成下面的表格。周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态手 段 言 行厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”旧事“又何必再提呢?”用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我

35、都保留着。保留家具，熟记生日，关窗习惯没忘旧情想用金钱收买打发好!大快朵颐的!你现在要多少钱吧!并开出支第 3030页共 9191页票。点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表明他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她;最终，他拿出五千元支票给侍萍，希望平静 30 多年来的

36、旧恨新仇。3.提问：周朴园知道站在面前的正是 30 多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(学生探讨后回答。)点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她第 3131页共 9191页是一个怎样的人物?(学生思索、探讨后自由发言。)投影：鲁侍萍是一个受羞辱、被损害的旧中国劳动妇女，和善，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚

37、毅与自尊。在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物困难的内心活动的外在表现。七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。其次课时一、导入新课：上一节课，我们梳理节选部分的剧情，分析了周朴园同鲁侍萍的冲突，这节课，我们接着分析其次场，并归纳人物形象。二、问题探究：提问：周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?莫非这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)投影：周对侍萍的怀念，“是真实的，肯定真实的”。(曹禺语)第 3232页共 9191页1.怀念是真婚姻不如意、赎罪2.怀念又是自私与虚伪的自己的名誉、地位是否受

38、到威逼三、研讨课文其次场：1.分角色朗读课文其次场。2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么看法呢?从他的看法，你看出什么问题?(学生探讨后回答。)3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的内容回答。)4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?作者塑造这个形象有何意义?鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是怜悯这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象给予了很大的热忱，寄寓了自己的社会志向，对人

39、们有着相当重要的激励意义。二、分析人物形象周朴园：第 3333页共 9191页学生探讨发言后老师归纳。曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。三、归纳主题：雷雨以 20 年头初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建色调的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家困难的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。四、探

40、讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。投影：表示故事的背景与环境气氛;预示情节的发展，示意情节的高潮;象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。第 3434页共 9191页五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有特性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。第三课时一、鉴赏人物语言。戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，烘托了悲剧色调，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物

41、服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。2.雷雨人物语言的三个特点：第一、高度特性化所谓人物语言特性化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物特性、性格、心理的声音外化。特性化语言的好处是：作家通过它展示人物的性格特征，读者通过它直观(事实上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。第 3535页共 9191页学生找出相关例子来说明。如：周朴园(突然严厉地)你来干什么?鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的?鲁侍萍(悲愤)命，不公允的命指使我来的!刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名

42、声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。其次、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它事实上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。请学生找出人物语言中有潜台词的，进行分析。如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说：周朴园(汗涔涔地)哦。鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。第 3636页共 9191页周朴园(抬起头来)你姓什么?鲁侍萍 我姓鲁，老爷。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时

43、扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚?周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么?鲁侍萍 这个人现在还活着。另一个角色的意思就是：她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。第三、富于动作性戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言第 3737页共 9191页流向(人物语言间的沟通和交锋)起着推动或示意故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。多媒体投影相关片段，让学生绽开分析。其

44、次幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：繁 漪(冷笑)当心，当心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。周 萍 我已经打算好了。繁 漪 好，你去吧!当心，现在(望窗外，自语，示意着恶兆地)风暴就要来了!示意了情节的发展(后来她的确把什么都抖出来了)，推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使冲突激化)，示意了情节的发展、人物的命运;一语双关。雷雨中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言：1.鲁侍萍 我前几天还见着她!(示意周朴园，使情节接着)2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么?(推动情节发展)3.鲁侍萍 老爷，没有事了

45、?(望着朴园，泪要涌出。)(剧烈的示第 3838页共 9191页意;不问也行)4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。鲁侍萍 说不定，或许记得的。(推动;几乎是提示周朴园)5.鲁侍萍 我倒相识一个姑娘姓梅的。(推动;几乎要明说了)周朴园 哦?你说说看。鲁侍萍当然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提示，示意，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能说明得了的，而最重要的，是恰好的起到了示意和推动情节发展的作用。小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，当然还有其他特点，比如语言的口语化，便于观众当场接受等，这里就不涉及。通过学习雷雨，了解

46、戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应当是大有裨益的。二、布置作业：1.阅读剧本雷雨。2.就自己对雷雨感爱好的方面写一篇赏析文章。第 3939页共 9191页板书板书设计：周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪鲁侍萍：正直、和善、刚毅、有尊严鲁大海：觉醒、坚决、英勇、无私、求实、阅历的不足、鲁莽教学反思雷雨教案 篇 51、会认本课时的 4 个生字，会写 12 个生字。2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3、感悟雷雨前的景物是怎么样改变的。1、会认记本课时的 4 个生字，会写 12 个生字。2、有感情地朗读第四、五、六自然段。感悟雷雨中的景物是怎么样改变的

47、。第 4040页共 9191页情景美，创建美。1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2、生字词卡片。3、学生自制生字卡片。一、引入1、干脆读课题，雷雨小挚友都见过吧，谁能说说。2、刚才大家说了许多自己看到的雷雨的景象，作者也把他视察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进 18 课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字1、作者究竟写了雷雨的哪些景象，请小挚友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不相识的字请教你的同桌。自读课文。2、出示句子：刚才小挚友读得特别仔细，生字这个拦路虎歼灭没第 4141页共 9191页有?老师从课文里选了 4 个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小挚友可要听细致了

48、，看他的字音读准没有，句子读通没。自读指名读评议齐读。3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?同桌互读男女赛读。4、记字形：生字挚友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?5、巩固生字：自读生字卡上的词语，分大组组词。在生活中识字。三、学习课文1、分大组赛读课文。2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?指名回答。板书：前 中 后3、品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象?第 4242页共 9191页雷雨前：出示课件：你望见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)从你望见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?刚才大家看了，说

49、了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?自读课文指名回答谈体会齐读。小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让老师也感受到。齐读 13 自然段。雷雨中：出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)作者又是怎样描写的，请自读 46 自然段。读了其次部分，你感受到了什么?第 4343页共 9191页 小结：是呀，雷雨由大变小，真是改变莫测!让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读 46 自然段。雷雨后：出示课

50、件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小挚友，你有什么感受?带着这种感受读一读 78 自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。四、拓展1、通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说?第 4444页共 9191页2、