2022年高考物理第二轮复习策略.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高考物理其次轮复习策略一、高三其次轮复习主要任务高三物理通过第一轮系统具体的复习,同学加深了对物理基本概念、规律的懂得,提高了运用 所学学问分析解决问题的才能；针对同学的学习情形、接近高考阶段的教学情形和接近高考的同学 心理特点,在其次轮复习中,以下一些方面是老师需要重点进行的教学和指导任务； 查漏补缺,稳固提高 虽然几乎全部高中学过的学问和方法在第一轮复习中都涉及到了,但同学中仍难免仍存在着一 些薄弱环节和疑难问题,这些问题是更隐藏、更顽固从而也是更难解决的,在这短短的 2 个月时间 内,如何找准问题,实行切实有效的措施,使同学对物理学问的懂

2、得和运用的水平更上一层楼,是 老师的首要任务； 概括总结,形成结构 第一轮复习,是依据教材的体系逐章逐节进行的,对学问的把握总的说比较零散,没有更多地 涉及各部分学问之间的联系；在其次轮复习中,要把整个高中所学的物理学问系统化、网络化,把 所学的学问连成线,铺成面,织成网,使之成为有机的整体； 综合应用,提高才能 第一轮复习中的应用是在一章一节的背景中进行的,在全部高中物理学问的背景中应用学问、方法解决问题的才能仍需在其次轮复习中提高； 指导方法,调整心态,提高学习效率 其次轮复习,时间短,同学要面对高中全部物理学问,仍要应付大量的试卷,在学习方法和心 理上都会产生不适应,进行复习方法的指导和

3、心理调适,也是老师的任务； 训练应试技能,提高得分率 考试成果既与对学问、方法的把握情形和分析解决问题的才能有关,也与应试技能有关；有些 同学学问、方法把握得较好,平常练习做得也较好,但总是考不出应有的水平；所以在其次轮复习 中,仍要重视训练同学的应试技能；二、其次轮复习策略一指导复习方法,提高复习效率 在第一轮复习中,在各个时间内,同学只面对一个章节的内容,而在其次轮复习中,同学要面 对全部高中物理学问,仍要应付老师下发的和自己买的大量的试卷；如何进行有效复习,同学感到 束手无策需要指导；1. 明确自己的薄弱环节,重点突破 其次轮复习,由于时间的限制,不行能再象第一轮那样,进行逐步、系统的复

4、习；老师要指导 同学,反思自己对各部分学问的把握情形,找出自己的薄弱环节,集中精力,重点突破；2重新讨论自己在以前的考试、练习中做错的题 在以前的练习、考试中暴露出来的问题,正是你在学问的懂得和运用上的错误或薄弱之处；大 量的事实说明,暴露的问题解决得不完全,错误的重复率就很高；其次轮复习,找出原先的练习和 试卷中做错的题,重新讨论,是一种较有成效的复习方法；3做题不求多,但求懂 宁可少做一些题,也要把做的题完全搞懂；这样在解题数量上虽然少一些,但从质量上讲是高 效的；由于：题目不是一个一个的,而是一类一类的,做懂了一个题,就等于做懂了一类题； 只有完全搞懂了这个题目中有关学问和解题方法,才能

5、把它们迁移到其它有关的情形中；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4化时间于对自己有效的问题 在解到的题中,相对于同学的学习水平来说,可以分成三类；一是有十足的把握能完成的；二 是难啃的题,就是反复看,也看不懂题目的情形,甚至通过老师的讲解也较难明白的题；三是看了 之后有一点头绪,感觉通过自己的努力能解出,但又不能很简洁解出的问题；对第一类题,可做可不做,做的目的在于稳固和娴熟；如时间较紧,甚至可以不必理会,由于 你确定能做这类题；对于其次类问题,要毫不徘徊,坚决舍弃；由于这类题已超出了你的才能范畴,在你的“ 最近

6、 进展区” 之外,就是化了时间仍是做不出、搞不懂；对于第三类题,要抓住不放,肯化时间,完全搞通；由于这类题,在同学的“ 最近进展区” 内,是可望且可及的,通过自己的努力解决了,在学问懂得上和解题方法上都会有相应的提高；在做完 这样的题后,要反思总结,分析自己是在哪些方面存在着缺陷,自己通过解答这一道题在学问上有 什么收成？在解决问题的方法上有哪些体会和提高？第三类题才是对自己有效的题；5有方案复习非重点内容；物理中的热学、光学、原子和原子核,力学、热学、光学试验等非重点内容,在高中阶段学习 要求不高,复习时不用化多少时间就能搞懂；这部分学问,高考中考到的题目,都是低层次、识记 型的,只要复习到

7、了,对它有肯定的明白,就能正确解答；假如遗漏它们而导致失分,在总题量只 有十几题的今日,这种失误的后果就显得更为严峻；所以老师要指导同学,有方案地重新学习这些 非重点内容,以免造成学问死角；6勉励同学总结对自己有效的复习方法 老师的指导究竟只是一种指导,是原就性、总体性的,怎样学起来是有效的,只有同学自己才 能感觉到,所以应当勉励同学自己去总结、摸索对自己有效的复习方法； 二 专题复习,综合提高 其次轮复习,我们不行能也没有必要按学问体系进行全面系统的复习,而应当依据历年高考命 题的情形,依据物理学问之间的内在联系,确定假设干专题,突出重点,进行以点带面的复习,以 让同学在相互联系的、更高的层

8、次上懂得学问,同时提高综合运用所学学问解决问题的才能；高中物理学问点多,而理科综合考试中物理的题数有限,只有13 题,所以命题的特点,一是重点考查物理科的主干学问；二是重视学科内的综合,以提高考查内容的掩盖面,并有利于考查同学 综合运用所学学问解决问题的才能；近 6 年全国理综物理运算题分布如下表02 牛顿定律,匀变速直线电子在磁场中偏转物体平稳,电场,势能03 天体运动传动,沟通电产生牛顿定律,功和能04 天体运动,平抛运动电磁感应,力学牛顿定律,匀变速直线05 匀变速直线运动弹簧,机械能守恒电路,电子在电场中偏转06 声波反射,匀速运动牛顿定律,匀变速直线电容,带电粒子匀变速直线07 匀变

9、速直线运动碰撞,机械能带电粒子在磁场中运动从上表可以看出,运算题考查的都是高中物理主干学问的综合应用；另外,试验题考查同学的试验 才能,挑选题除了考查一些主干学问外,仍从学问点的掩盖角度考查了一些非主干学问；从高中物理学问的内在联系来看,高中物理学科内综合的主要类型有：牛顿定律与匀变速直线运动牛顿定律与圆周运动、万有引力定律 能量和动量2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 带电粒子在电场中的运动带电粒子在磁场中的运动电磁感应与力学欧姆定律、电路串并联与试验依据物理学科学问的内在联系和往年高考的命题特点,可以确定其次轮

10、复习的专题如下：牛顿定律的应用能量与动量带电粒子在电、磁场中的运动电磁感应与力学电学试验 三 概括总结,把握整体第一轮复习涉及了学问的各个角落及学问应用的各种类型,这是一个从“ 薄” 到“ 厚” 的过程；其次轮复习应当把多而杂的学问变得少而精,完成学问从“ 厚” 到“ 薄” 的转化过程；这要求老师对学问从最基本的层次上作概括,使同学对物理学问及其应用形成整体的熟识,做到心中有数；例：对于“ 万有引力定律” 一章,物理教学2006 年其次期中一篇文章,提出了如下的复习方案；一、什么力供应向心力km/s ；2 一般卫星； 3同步卫星； 4极地卫星；三、重力加速度的求法1 地球外表的重力加速度；2

11、离地球外表高度 h 处的重力加速度；四、追逐问题1 对接；2 相距最近或最远；五、双星问题；六、黑洞问题；七、卫星的拍照与信号传递；第一,对学问和应用题做这样的分类不够本质；例如把卫星分成近地卫星、一般卫星、同步卫星和极地卫星就不科学,由于这四种卫星的命名标准并不相同,不该把它们并列起来；求地球外表和高度 h 处的重力加速度在方法上并没有什么不同,没有必要把它们当作两类问题等；其次,这样细的复习,在第一轮仍能讲得过去,在其次轮的专题中,总结就应当更概括更基础一些；下面是一种较简洁的总结；1作为重力： g= GM R2 以 g 为连结点,可以与平抛名师归纳总结 万 有 引 力运动等综合=3 2

12、2 r第 3 页,共 8 页2作为向心力：mGMm =2 mv- - - - - - -r2 rT2 精选学习资料 - - - - - - - - - 四精练详讲,留意实效 以前,作为一种教学体会,曾提倡过“ 精讲多练”,这是为了克服老师完全霸占了课堂,同学没 有自主学习、自主练习的时间而提出的；在其次轮复习中,老师手边有大量的模拟试卷,假如教条 地坚持“ 多练” 的原就,就会产生许多不良后果：同学没有时间对问题进行充分的摸索,虽然做 题不少,但都不深不透,成效不好；每天忙于应对试卷,没有时间反思,对学问和解题方法形不 成结构性、整体性的熟识；试卷太多,无法应对,造成心理烦躁；老师总认为同学题

13、目做得多就会考得好；的确,同学做题太少考试成果肯定不会好,要考好需 要做肯定数量的题目；但是做题多与考试成果好之间并没有简洁的正比关系,第一这是有前提条件 的,那就是同学能把题做懂,并有时间内化、反思总结；另外,题海中存在着内在的联系,题目是 一类一类的,而并非一个一个的；从另一个角度也可以说明这一点,要一个老师出 10 份试卷,要求 每份试卷的题目都不重复,这是很难做到的；所以,同学只要把握了一些典型问题的解决方法,并 具有了分析问题的才能,就能解决大量的外表各异的问题；为了提高复习效率,克服过量练习造成的不良影响,在其次轮复习中,应当掌握题量,精练详 讲；第一对手头的资料要认真分析,结合自

14、己同学的情形,有针对性地选取一些好题,重新组织后 让同学练习,尽量不要用成套的原卷；对发给同学做的练习,要抓落实,要求全体同学定时完成；讲评要准时,要全面细致,要明白同学的问题所在,对普遍性的问题面对全班详讲,对个别性的问题要个别辅导；总之,做一份练习,就要求全部同学都有收成；这里,又有人会提出：“ 老师那有这么多的时间？” 这又回到了我们的前提,只要你掌握了练习量,就会有时间五切实明白同学情形,提高复习的针对性和有效性 在其次轮复习阶段,同学中存在的问题更具有隐藏性、顽固性和典型性；发觉这些问题,实行 相应的方法解决这些问题,就能使同学对学问的懂得有一个实质性的提高,能随之解决相关的一大 类

15、问题；要知道同学中的问题,老师要做一个有心人,要作深化的调查讨论；可以通过课堂提问、改作、平常测试、答疑等途径明白同学的问题；发觉了问题,仍要深化讨论,搞清同学问题的实质,进行 有针对性的教学；例同学对于带电粒子在变化的电场中运动有困难；例如右图情形,v0 ABv0=107m/s,l =10cm,d=2cm,加在两板间的电压u=1000sin100 t,求带电粒子的运动情形；让同学自己做,许多同学不会；老师讲解了,仍有一些同学表示不懂；10cm经过明白才知道了问题所在：同学认为,由于加在两板间的电压在变化,所以带图 2 电粒子在运动过程中受到的电场力在变化,例如在A 点与在 B 点的受力就不同

16、；对这个问题,老师可以作这样的针对性讲解：电压的周期为 0.02s,而带电粒子穿过电场的时间4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 约为 10-8s,这个时间远小于电压的周期,所以在电子穿过电场的时间内,可以认为电压是不变的；例 如下图, 接有灯泡 L 的平行金属导轨水平放置在匀强磁场中,一导体杆与两导轨良好接触并做简谐运动, P、Q 是最大位置, O 是平稳位置；在题目所给的选项中,有许多同学挑选了“ 杆通过O 处时,电路中电流的方向将发生转变”；在老师来看,这个选项明显是错误的,那么同学究竟是怎么想的呢？通过询问知

17、道,同学中有两个典型的想法：L B 想法 1：杆通过 O 点,从加速变成了减速,所以电流方向发生了改变；想法 2：杆从 P 向 O 运动,通过杆的感应电流向下；杆通过O 点P O Q 后做减速运动,受力向左,感应电流受到的安培力起阻碍作用,它应当图 2 中,实际上也认为安培向右,由此判定出过O 点后通过杆的感应电流应变为向上；在想法 1 中,认为感应电流的方向与杆是加速仍是减速有关；在想法力是阻碍减速的；这两种想法实际上是一样的,都认为感应电流与杆是加速仍是减速有关；搞清了同学的错误所在,老师才能进行有针对性的指导：感应电流由导体棒的运动产生,而不是由速度的变化产生,所以感应电流的方向只与导体

18、棒的速度方向有关,感应电流受到的安培力也是阻碍导体棒的运动,而不是阻碍导体棒的加速或减速；例 如下图,在相互平行的两条虚线范畴内,存在垂直纸面对外的匀强磁场,磁感应强度 B；一正离子初速度 v0垂直边界射入磁场,从另一边界射出时速度方向偏转了 角,垂直初速方向的饿位移为 L；求： 1正离子的电荷量q 与质量 m 之比；Lv0 2离子穿过磁场所用的时间；典型错解 1：ay=qv0B/mvy=ayt=v0tanL=a yt2/2 从上三式解出q/m 和 t；图r这种解法有两个错误： 1把离子的运动看作是平抛运动；2即使是平抛运动,离子受到的落伦兹力也是变力,而解题者把它看作是恒力了；v0 典型错解

19、 2：1qv0B=mg,得到 q/m=g/v0B；L 2a=v 0tan /t,L=at2/2,得到 t=2L/v0tan ；典型错解3：如图,r-L 2+r2sin 2 =r 2,解出rLLcos；sin2同学不会把数学结果与物理情形相结合,这两个解不会取舍；q/m；图典型错解 4：第 1小题正确地列出rcoa +L=r,得到 r=L/1-cos ,求出了第 2小题这样求解：t=r sin /v0,认为离子在初速度方向做匀速运动；典型错解 5：第 1小题已正确求出了q/m；第 2小题这样求解Ft=mv y,qv0Bt=mv0tan ,得到 t= m tan /qB；典型错解 6：第 1小题列

20、出如下的方程求解：mg+qv 0B=mv02/r；,在数学上也能直接求出典型错解7：有的同学列出这样的方程求解：qv Bmg Ltan2 mv 0/ 25 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - q/m；六训练审题才能和表达才能,增强应试技能 应试技能是多方面的,其中“ 输入” 和“ 输出” 才能是两个重要的方面；与“ 输入” 对应的是 审题才能,与“ 输出” 对应的是表达才能；1、审题才能的训练虽是一种阅读才能,实质上仍是懂得才能；每次考试总的有人埋怨自己因看错了题而失分,甚 至仍有一些人对某些题根本看不懂对于一些情形较

21、具体的题,因题干太长,无法从中猎取有用信 息,有些同学对这类题有一种惧怕感,影响其他题的解答；这都是审题才能不强的表现,如何才能 防止呢？具体来说,在审题过程中肯定要留意如下的三个方面的问题：关键词语的懂得；有相当数量的同学在审题时,只留意那些给出具体数值包括字母的已 知条件,而对另外一些表达性语言,特殊是一些关键词语不够敏锐；关键词语主要包括：对物理变 化方向的描述,对讨论对象、物理过程、物理状态的界定；隐含条件的挖掘；有些题目的部分条件并不明确给出,而是隐含在文字表达之中,通过分析 挖掘出这些隐含条件,往往就是解题的关键所在；题 如下图, 在足够长的光滑斜面上,有一个物体 A 从斜面底端以

22、某一速度 v 沿斜面上滑, 经受-3m/s；假设物体上滑时的加速度为 a,就以下各组数据中满意 时间 t 后,物体回到斜面底端速度为 题意的有A t=3s, a=1m/s2 Bt=3s,a=2m/s2 v 2 Dt=0.5s,a=-12m/s 2 Ct=2s, a=-3m/s题目包含的隐含条件有：“ 光滑” 向上、向下的加速度相 A 同；“-3m/s2” 斜向上为正方向；“ 斜面上” 加速度小于 图 g；排除干扰因素；在一些信息题中,题目给出的诸多条件有些是 有用的,有些是无关的条件,而这些无关条件经常就是命题者有意设置的干扰因素,只要能找出这 些干扰因素,并把它们排除,题目也就能快速得到解决

23、；2、标准表达才能的培育近年,在综合卷的物理部分,运算题和非运算题的比例都接近5：5；运算题依据同学的解题过程给分,要求同学把分析、解决问题的思维过程呈现在试卷上,把推理过程正确地表达出来,有数 值的仍要作出正确的数值运算；但我们的同学解题标准普遍较差,必要的文字说明没有,物理符号 书写任意,运算正确率低,书写不干净等,从而造成严峻失分；文字表述方面要做到以下几点：解答中涉及到的物理量而题中没有明确指出是已知量的全部字母、符号用假设的方式进行说 明；说明题中的一些隐含条件；说明讨论对象,划分物理过程；写出所列方程的理论依据包括定理、定律、公式；对求解出的物理量中的负号的含义加以说明；列方程的一

24、般标准：方程中的物理量要与题目的具体条件相联系；方程用原始式而不是变形式；多个方程采纳联立的方式,而不要列综合式；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 结果的表达标准：对题中所求的物理量应有明确的答复尽量写在惹眼处；答案中不能含有未知量和中间量；数值答案一般取 2 到 3 位有效数字,不要以无理数或分数作运算结果；是矢量的必需说明方向；如何训练同学的解题标准,提高表达才能：1老师作出示范；许多老师在黑板上解题很随便,极不标准,长期影响,同学没有了标准解题 的习惯,也不知道怎样的表达才算是标准的；2同学板演解题过程,师

25、生共同分析评议；3要求同学标准地解答肯定量的题目；同学往往认为在平常标准解题是铺张时间,要通过标准 改卷让同学熟识到标准解题的重要性,并要他们标准地解答肯定量的题目；有数值运算的,要他们 通过手算求出结果；假如平常依靠运算器,或者遇到繁的运算就列式不算,结果考试时一算就错；4学习高考题的参考解答和评分标准,把握标准表达的要点；可以印一些高考试题中的运算题 的参考解答和评分标准,让同学揣摩学习；七调整心态,增强应试心理素养随着高考的接近,同学的心理压力逐步增大,不少同学会陷入不良的心理状态；有的神经过敏,对任何事情都非常在意；有的动辄发脾气,对人对事没耐心；有的行为反常,打不起精神；有的精 力不

26、集中,记忆力下降,丢三落四；有的夜里睡不着上课要睡觉 假如以这样的状态应考,势必 难以取得好成果；所以接近高考老师药品重视调适同学的心理状态；如何调整同学的心态,提高心理素养：创设宽松的复习环境；环境和氛围对同学复习迎考影响较大；许多学校考前在教室里悬挂一、“ 考场如战场” 等标语,这是在人为地制造一种紧急的气氛,对有些同学 些“ 离高考仍有 天”的复习备考是不利的；作为一个学科老师,为了不制造不良气氛,在教学中能做些什么？第一不能 埋怨同学,作为其次轮复习,许多题目都是以前做过的,有的甚至做过多遍,同学对做过的题仍不会做是没有什么好责备的,从某种角度讲, 那是老师以前没教好；老师不能埋怨同学

27、,说出诸如 “ 这个题目已经做过多遍了,仍不会做真是太不应当了” 之类的话；其次,不能过分强调考试成果；第 二轮复习考试较多,老师应把重点放在通过考试发觉同学对学问及其运用的漏洞,并加以补救,不 要过分重视分数,说出诸如“ 题目这么简洁,你们仍考得这么差真令我扫兴” 之类的话；帮忙同学设置合理的考试目标；要让同学熟识到,不同的人把握学问的多少和运用学问的能 力并不相同,这是客观事实；在考试中做出、做对自己才能范畴之内的题目,就是考试的抱负状态,也是自己考试的最高目标；假如不依据自己的实际情形,提出过高的要求或期望,目标无法实现,；就会产生自责,失去信心,并产生繁重的心理负担和心情上的压抑 告知

28、同学,每个人都会有失误；可以进行这样的调查,对某一次考试,要每个同学写出自己 失误的分数,老师统计后,把平均失分告知全班同学,让他们熟识到失分是正常现象,自己会失分,别人也会失分；另一方面,也让同学熟识到养成自己当心解题的习惯的重要性；平常以讨论的态度解题；平常要养成独立摸索的习惯,要抱着讨论的态度解题,不能一有点 不会就看答案,问老师；但凡这样的同学,往往在考试中,一看到情形不熟识的题目,就会发慌,从而影响正常水平的发挥； 训练应试技能；要求同学,平常考试时要认真对待,独立完成；课外做有些试卷时,要象考 试一样对待,从易到难做题,遇到一时想不通的问题,不能长时间地蛮缠,等做完了整份练习之后 再来摸索较难的问题；长时间地蛮缠一时想不出的问题,只会影响自己的心情,带来纷乱的思维状7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 态；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页