2022《要下雨了》教学反思_1.docx

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1、第 1 1页共 4242页20222022要下雨了教学反思要下雨了教学反思要下雨了教学反思身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的要下雨了教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。要下雨了教学反思 1要下雨了是小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象。引导学生留意视察大自然。学生学习爱好深厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会作者用详细生

2、动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：第 2 2页共 4242页为了在最短的时间内调动学生学习的主动性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、惊慌、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂忽然活跃起来。、教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶默读思索，教给学法；其次部分（四至六自然段）半扶半放自学思索，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放探讨思索，提高实力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使困难

3、的学问简洁化形象化。、面对全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创建每一个学习展示的机会，关注不擅长发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主子，把课堂真正还给学生。、教学思路清，语言精：学生学得主动主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学第 3 3页共 4242页生是主体，老师是主导的原则。、存在不足：教学方法还很传统，教学设计创新不够。课堂上给学生创建读的机会还不够多。在情境中诵读，在诵读中感悟要下雨了教学反思湖北省宜昌市隆中路小学李萍语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老

4、师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此，老师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读爱好，让学生在情境中感悟课文内容及情感。一、学生选择自己喜爱的部分自读二、请学生朗读自己喜爱的部分，老师相机创设情境指导学生边朗读边感悟、一学生读小白兔的动作。第 4 4页共 4242页、老师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不兴奋了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试

5、让小白兔兴奋兴奋吗？”、学生再读。、老师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”、一学生读小鱼跟小白兔的对话。、老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好挚友，小鱼特别关切挚友，担忧挚友淋着雨，你们能读出小鱼对挚友的关切吗？”、学生再读。、老师：“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你。”要下雨了教学反思 2要下雨了原文：小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”第 5 5页共 4242页燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”是要下雨了吗?小白兔往前边池

6、子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今日怎么有空出来呀?”小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，当心淋着雨。”小白兔赶忙挎起篮子往家跑。他望见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告知了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”小白兔加快步伐往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!要下雨了教学反思：要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁第 6 6页共 4242页搬家这三种自然现象

7、。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。一、多种方法，学习生字词1、预习生字预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密

8、。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。第 7 7页共 4242页3、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿?”联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。二、把课堂还给学生

9、语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习机会，也就是说他们第 8 8页共 4242页现在在学问面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以服务于教学活

10、动，用学生的生活阅历，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小挚友，你在什么时候也感觉到闷过?”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候，有个学生是这样回答的：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当时，我没有处理好这个细微环节。现在想，这也是“闷”的另外一种意思，我应当抓住这个机会适当点拨

11、，区分了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过详细的语言环境选择字的意思来理解。第 9 9页共 4242页本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为所以”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的

12、个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“朗读、体验、老师的补充说明”，让学生在老师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系。要下雨了教学反思 3一、边讲边画，激发爱好依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习爱好，从而达到帮助学生理解第 1010页共 4242页课文内容的目的。二、用多种方法帮助学生理解词义识字教学按初读课文，读准了

13、字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过视察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。三、以文悟道，相机渗透依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关切的好品德，有机地渗透思想教化。四、加强朗读训练，留意形式多样教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中

14、，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，第 1111页共 4242页不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。要下雨了教学反思 4要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然

15、的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想教化。通过本节课的教学，有以下几点感想：一、情境的创设有效地激发了学生的学习爱好刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采纳课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习爱好，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。第 1212页共 4242页教学时，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目

16、的。以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。二、教学巩固字词，活跃课堂在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习爱好，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。三、加强朗读感悟，培育说话实力。朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培育学生语言表达的条理性。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和

17、感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的第 1313页共 4242页联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。存在不足：1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。2、课堂上给学生创建读的机会还不够多。要下雨了教学反思 5今日学习的课文是要下雨了，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题要下雨了用词的精确性就体现出来了。在让学生理解“小鱼游到水面上来，

18、因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的学问阅历为基础绽开教学。“你有过闷的感觉吗?”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。第 1414页共 4242页要下雨了教学反思 6要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。

19、这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从通过本节课的教学，有以下几点感想一、情境的创设有效地激发了学生的学习爱好刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采纳课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习爱好，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得

20、低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理第 1515页共 4242页解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。二、加强朗读感悟，培育说话实力。朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培育学生语言表达的条理性。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好

21、，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到思想教化。要下雨了教学反思 7要下雨了是义务教化六年制小学语文教科书其次册中的一篇生动好玩的童话故事。它告知我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过视察小动物的异样表现也能预料天气改变。反思自己的这节第 1616页共 4242页课，我认为：总体效果还不错，但还存在一些问题。第一、注意学生感知的特性化语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分

22、析倒替学生的阅读实践。”在教学中，通过利用多种方法，引导学习生字词。1、预习生字。预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。3、联系生活识

23、字。第 1717页共 4242页如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿？”联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。其次、注意学生思维的特性化本课教学的难点是：让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动

24、身点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，特性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联第 1818页共 4242页系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。第三、注意学生朗读的特性化朗读是学生对课文理解相识的外化表现，朗读中良好语感的培育更是语文素养形成的基础，学生读书要自己去读懂，而不是老师讲懂，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。教学中，这一课的朗读设计既

25、有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、焦急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。通过这堂公开课，使我明确了作为新世纪反思型老师、学者型老师的努力方向：更深化地把握语文教化的特点，熟识教材特点，达到课堂教学时占据留意中心的不是关切教材、教案的思索，而是放在关切学生的思维状况的境界，时时到处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没第 1919页共 4242页体会到的学生

26、也在倾听中感悟，共享思维。要下雨了教学反思 8我们学材第四单元的主题是欢乐的夏天，其中要下雨了是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。那么，要下雨了这篇童话究竟讲了一个怎样的故事呢？如下：小白兔在山坡上割草的时候，感觉天气很闷，它遇到了小燕子，小燕子告知它快要下雨了。小白兔正在思索的时候，看到池子里的小鱼露出了水面，小鱼也告知它要下雨了。小白兔连忙往家赶时，又看到蚂蚁，并把要下雨的消息告知了蚂蚁，蚂蚁说它们知道要下雨了，所以才忙着搬家。最终，小白兔加快步伐往家跑，且一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”大雨果真下了起来。这篇童话主要告知读者雨前的一些特征：天气闷热、空气潮湿，燕子低飞、鱼游出

27、水面、蚂蚁搬家。学习这篇童话，干脆板书课题后，就检查学生预习状况：按小组分段读课文，学生自查自然段标的是否精确。指名学生分段读课文，而后正音。如，“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起”。第 2020页共 4242页老师范读，学生一边看图一边听，听后说说图意。检查生字驾驭状况：小老师领读生字、给生字组词、开火车读字词、沟通识字方法（多采纳比一比（换一换）、加一加、形声字和字谜法），如，字谜：心关进门里闷。比一比：温、湿，陈、阵，消、悄。形声字或换一换：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，华+口=哗。动作：伸。指导书写，重点指导“往、得、很”，留意双立人的写法，强调“得”的右边：“日”下

28、“一寸”；示范“很”字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、订正并再写。朗读感悟阶段，分组按自然段来朗读感悟：朗读第一自然段，用捏鼻子体会“天气很闷”；朗读其次、三自然段，理解燕子低飞的缘由，以及体会“我正忙着捉虫子呢”，并完成课后“读读说说”。朗读第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否信任“是要下雨了吗？”并用换词法理解“赶忙”（连忙、连忙）以及用“赶忙”说句子。朗读第八、九自然段，体会“大雨下起来了”与“大雨真的下起第 2121页共 4242页来了！”的不同。精读感悟阶段，首先让学生默读课文，用不同的符号标注：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次，分角色朗读，主要是一边读一边体会不同角色的语气

29、以及小白兔对“要下雨了”从充溢怀疑到半信半疑再到非常信任，以及再到特殊焦急的心情。再次，一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了？”的词句。再再次，班级沟通，相机板书板画。最终，班级探讨说说“蜻蜓为什么低飞、小鱼为什么游到水面上来、蚂蚁为什么搬家。”总结升华，指着板书板画梳理课文内容；之后再拓展一些下雨前的征兆：电闪雷鸣、狂风大作、满天乌云、蜘蛛逃跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等；最终自主、同桌合作背诵自己喜爱的部分。学问童话的学习，首先离不开低年级的学习重点字词的学习；其次要注意抓文中的一条主线进行深化的读悟，并提取其学问点；再次入情入境地读，读出其不同角色的语气特点，

30、探究其所以然来；最终再拓展延长一些相关的学问。要下雨了教学反思 9第 2222页共 4242页语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,老师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读爱好，让学生在情境中感悟课文内容及情感。一、学生选择自己喜爱的部分自读二、请学生朗读自己喜爱的部分，老师相机创设情境指导学生边朗读边感悟、一学生读小白兔的动作。、老师

31、出示小白兔图片，说：“小白兔有些不兴奋了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔兴奋兴奋吗？”、学生再读。、老师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招第 2323页共 4242页手微笑了。”、一学生读小鱼跟小白兔的对话。、老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好挚友，小鱼特别关切挚友，担忧挚友淋着雨，你们能读出小鱼对挚友的关切吗？”、学生再读。、老师：“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你。”这一环节的重点是读好课文。在教学中，老师擅长以情境引导学生绘声绘色地朗读，在评价学生朗读时，老师也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就

32、是文中的小白兔、小燕子 既调动了学生的主动性，确定了学生的进步，让学生体验到胜利的愉悦，又让学生不由自主地走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新课标中所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法。第 2424页共 4242页（出示多媒体课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）师：同学们，假如你走在这条漂亮的小路上，望见花花绿绿的鹅卵石，五彩缤纷的鲜花，你想说什么？生

33、：小鸭家门前的小路真美丽呀！生：这条小路真美呀！生：这条小路多干净、整齐！（出示多媒体课件：在这条漂亮的小路上走来了一只小兔和小鹿。）师：在这条漂亮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。生：啊，多美的小路啊！师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜爱哪个角色就读哪个角色。（学生练读）一生：读兔姑娘的话。第 2525页共 4242页一生：读鹿先生的话。师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。师：范读，谁再来赞美这条小路。（生读，男、女生分角色读。）师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，挚友

34、们都喜爱在小路上散漫步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？（出示多媒体课件：小路上积累了很多垃圾，苍蝇飘舞。）师：假犹如学们走在这条小路上，最想说什么？生：这条小路太脏了。生：这条小路怎么有这么多垃圾？生：这条漂亮的小路不见了。师：是呀，漂亮的小路不见了。生：读句子。师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，第 2626页共 4242页分四人小组分角色表演，我们要评比最佳演员。（学生合作练习表演）生：四人小组戴头饰表演。师：大家觉得谁演得好。生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得

35、好。师：他的问话的确读得好，小兔觉得惊奇，大家觉得怎么样？谁再来问。生：读。师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？（生表演，评比最佳演员。）只有调动学生情感的参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。在教学中，把多媒体引进课堂，是让语言文字所表达的内容动态化。从教学效果看“花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇第 2727页共 4242页飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物”这些生动画面极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受

36、事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。老师在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。以上两个片段充分体现了阅读教学“要重视朗读”的理念。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会

37、到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。指导学生读出感情，重在课文情感基调（宠爱、赞扬、激烈、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。第 2828页共 4242页阅读教学的主要任务是培育和提高学生的阅读实力，而绝不单单是为了理解课文内容。阅读时，要引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思索。问出来的答案往往是干涩的，而读出来的感悟却是滋润的。因为读，它用语感联结了学生的感觉、感受和情感，而使他感动。要下雨了教学反思 10要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白

38、兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异样行为，往往预示着某种改变，读来饶好玩味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的缘由，趣味性浓、学问性强。我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采纳图文比照，以读促悟的方法组织阅读活动，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品尝，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，戴上自己喜爱的头饰分角色表演。再现情境。第 2929页共 4242页通过这样的阅读教学必将培育学生说话表达的条理性，发展并提高学生视察

39、的深刻性和思维的逻辑性。师：同学们平常有没有过“闷”的感觉？说给大家听听。生 1：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。生 2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。生 3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。生 4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。生 5、我一个人在家里时感到很闷。师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到郁闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？生：（齐）闷得很。师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎

40、么样？生：（齐）哇，真舒适！第 3030页共 4242页反思之一：感知特性化语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过老师的适当点拨，区分了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷

41、、难过，后来舒适多了，好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。师：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了很多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢！）生：（读句子）第 3131页共 4242页师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小挚友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么？生：（齐）我们在捉虫子。师：捉虫子为什么飞得那么低？生：（齐）因为小虫的翅膀上沾了很多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。师：小水珠哪来的呀？生：（齐）因为空气很潮湿。师：

42、空气为什么会很潮湿呀？生：（齐）因为要下雨了。师：原来是这样啊！请小挚友加上“因为所以”说说这段话，可以说一个“因为所以”，聪慧的小挚友可以说好几个。生：（四人小组说）师：谁能说了？（指名 5 生自由说）师：咱们一起来说一说。（师说“因为”，学生说“所以”，第 3232页共 4242页共 4 对）反思之二：思维特性化本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为所以”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不肯定

43、真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，特性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。要下雨了教学反思 11要下雨了是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，第 3333页共 4242页蚂蚁搬家”这些自然现象说明下

44、雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想教化。通过本节课的教学，我的反思如下：首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动学生多种感官，学生能够回忆自己的实际生活，以情境激发学生学习爱好。本课教材所描述的是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习爱好，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。情境的创设有利于激

45、发学生的学习爱好。其次，在巩固识字时，要求学生在熟读课文的基础上，通过“小测验”考查学生对生字、对课文的驾驭状况，并让学生自己当小老师，先给自己讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲怎样识记生字。激发学生学习爱好，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，加深学生印第 3434页共 4242页象。接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞”，指导学生抓住关键词语，探讨这种自然现象与下雨的联系，帮助学生理解课文内容。“小鱼下雨前出水”部分，让学生两人一组合作学习，“蚂蚁下雨前搬家”部分，学生通过自学，理解课文内容。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学习、自学等方式，让每个小挚

46、友参加到学习中来。最终，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了学生的阅读爱好，感受、体验了课文深刻的现象联系，有利于突破教材的重难点，引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。在本课的教学中，我的教学设计创新不够，可以让学生说一说“你还知道哪些小动物在天气改变时的特别行为？”联系语文园地的日积月累进行学习，引导学生知道我们可以通过视察自然界好玩的现象来预料天气的改变。要下雨了教学反思 12要下雨了这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水第 3535页共 4242页面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象。引导学生留意视察大自然。学生学习

47、爱好深厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会作者用详细生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。.营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：为了在最短的时间内调动学生学习的主动性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、惊慌、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂忽然活跃起来。.教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶默读思索，教给学法；其次部分（四至六自然段）半扶半

48、放自学思索，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放探讨思索，提高实力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使困难的学问简洁化形象化。第 3636页共 4242页3.教学思路清，语言精：学生学得主动主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，老师是主导的原则。4.师生合作表演课文内容。在学生大体理解课文内容的基础上，我跟学生一起表演课文。我读旁白，一组、二组学生扮演小白兔，三组、四组学生扮演小燕子，五组学生扮演小鱼，六组学生扮演大蚂蚁。第一遍，学生的动作不够到位，但孩子们的热忱比较高涨。其次遍表演时，动作有些好转，我看到孩子们那种主动参加课堂的神情，心里有一种胜利感。5.存在

49、不足：（1）教学方法不够敏捷，教学设计创新不够。（2）课堂上给学生创建读的机会还不够多。要下雨了教学反思 13我课文起先照旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生细致听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区分，适时而讲对于学生来说，记忆会第 3737页共 4242页深刻些。之后我让学生通读课文，划诞生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去仿照兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反

50、思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以嘉奖为主，所以学生的主动性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是非常有必要的。要下雨了教学反思 14要下雨了是人教版新课标小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。今日在上这堂课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。如何抓住这良好的教学时机呢？下面是我对要下雨了的教学反思：首先，我让学生往教室外望去，有的学生说，似乎下雨了。有的说，还没有下呢。“今日学习的课文要下雨了跟现在的状况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下