【信息技术2.0】A8技术支持的方法指导 教学设计 高中语文_归园田居_其一》.doc

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1、其一教学设计基本信息县（市、区）学校 姓名学科 高中语文能力维度学情分析 教学设计 R学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A8技术支持的方法指导教学环境班班通多媒体、一体机教学主题其一教学对象高一（6）班教学内容及学情分析古代诗歌阅读教学，主要是教给学生诗歌鉴赏的方法，提高答题的准确性。授课中要瞄准高考，用近三年全国高考原题，让学生熟悉考题形式，模拟训练。诗歌鉴赏是学生的弱项，学生有畏难情绪，教学中要多鼓励，还要进行细致的方法指导。 本课我采用的教学方法： (1)诵读法反复朗读，把握韵律、理解语言特色。 (2)自主探究法通过实践理解诗作内含。 (3)

2、讨论法引导学生积极参与深入理解作品的意境和主题思想。 (4)点拨法准确把握作品的思想和艺术特色，深入理解陶渊明返林归真的人生志趣和人生境界。(5)比较阅读法通过与陶渊明同题诗作的比较阅读，理解他创作时的心境和艺术风格。 学生是学习的主体，在确定教学方法的时候充分考虑学生的学情。贯彻新课程理念，以“自主、探究、合作”为主要教学模式，同时兼顾本单元的学习要求。 教学方法的选择，我还依据考试说明中对“诗歌鉴赏”的高考考查要求，力图使学生讲练结合，提高答题准确性，提升高考语文成绩。教学目标一、知识与能力1学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。2学习描写景物的艺术手法。3体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园

3、生活的喜爱之情。4学习作者诗意的面对残酷的现实生活。二、过程与方法在通读中领悟诗歌宁静优美的意境。掌握诗人写景抒情的方法。反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把形象，欣赏诗歌结构美、画面美。三、情感态度与价值观1.探究陶渊明人生选择的时代意义。2.感受作者的隐士情怀，领悟其返林归真的人生志趣和人生境界。教学重点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。学习难点培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。所选技术PPT课件朗读录音多媒体图片技术使用目的图文结合，多方位了解本诗歌及作者陶渊明相关知识在聆

4、听吟诵中感知诗歌意象及其特点，梳理诗意结合感知诗歌意象及其特点，梳理诗意教学过程一、情境导入教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利；一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择？”（几乎所有学生都会选择做官）是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗？古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾骂。东晋时期的陶渊明就是

5、前者，但在走了“三十年”实际十三年的仕途以后归隐了，这是为什么？让我们一起走进他的归园田居寻找答案。自由回答，适当引导，检查预习。二、鉴赏步骤（一）知人论世活动一：造句：陶渊明是 人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）并检查预习情况。教师适当补充：陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在恒玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八十余天，辞官归田，时年41岁。直至他63岁时去世，再没有出任。据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重；二是从

6、小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异己，无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋归去来兮和诗歌归园田居正是创作于转折时期。陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。（小组讨论 小组代表公布答案）适当补充。（二）诵读感知活动二：1.指名学生朗读、点评（以肯定为主）（指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。）2.听录音，感受名家配乐诵读3.齐读诗歌（三）眉目传情活

7、动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼晴，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？明确：“归”，1.从何而归？2.为何而归？3.归向何处？4.归去如何？（四）情境复原活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。1.从何而归？误落尘网中，久在樊笼里。尘网、樊笼：喻官场生活追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感？对官场生活的厌恶、悔恨。误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。“三十年”实为“十三年”（29岁41岁）实际夸大了数字，

8、说明时间之长，痛苦之深。除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”“羁鸟、池鱼”：喻自己。它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。2.为何而归?明确：“少无适俗韵，性本爱丘山” 韵：气质，本性。丘山：田园为何要出仕？明确：养家糊口从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但

9、是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。（提示：点题的是哪句？）“守拙归园田”，如何理解？言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：性本爱丘山 误落尘网（官场）思归（归隐田园）教师范读“少无适俗韵守拙归园田”八句。然后让学生

10、自由朗读并思考每个句子所包含的情感。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。3.归向何处？明确：“守拙归园田”归向园田提问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。让学生自由朗读“方宅十余亩鸡鸣桑树颠”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？景语：意象 方宅、草屋 榆柳、桃李 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣（以动衬静）意境 优美、

11、空旷、恬静、祥和、清新情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。一切景语皆情语 热爱田园生活分析：（前四句为近景）虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地。土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画，正是作者笔下的世外桃源的光景。这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简补，但开阔、自由。虽无雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿阴完笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景，后四句为远景。“暖暖远人村，

12、依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量的干扰。从近景到远景，犹如电影镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬无声，更显乡间的宁静、和平。在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈，互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比。陶渊明笔下田园风光充满了生活气息，请同学们根据作者写景的顺序和手法，写一篇200字左右的小作文。（要求用散文的笔法，加入适当的想象，注意描写的顺序，运用动静结合的艺术手法，也可结合陶渊明其他的诗句。）4.归去如何？从诗中找

13、出蕴含作者情感的词语。（学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何？）“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”回归田园的自由、安逸、喜悦从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人？厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。三、朗读比赛活动五：让学生自由朗读一遍诗歌后，找几个学生赛读，教师进行评价。这一步骤必不可少，既是通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，同时这也是整合。教师引导学生学习诗歌的过程，应该是先整体感知，然后分析，分析后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。）四、拓展延伸活动六：有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？陶渊明的归田，是在对污浊的现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路。从他放弃了实现“济苍生”的理想来说，具有一定的消极性，但从他坚持高尚的志趣，决不和统治阶级同流合污来说，仍有一定的积极意义。五、作业布置1背诵归园田居其一,并课外阅读其它四首。2以“我认为陶渊明是个的人，因为他”的句式写一段话。自评等级优秀 合格 不合格