【信息技术2.0】A5技术支持的课堂导入 初中数学 《等腰三角形》课堂导入问题描述.doc
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1、等腰三角形课堂导入问题描述基本信息县（市、区）学校 姓名学科 数学能力维度学情分析 教学设计 R学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A5技术支持的课堂导入教学环境多媒体教学环境教学主题等腰三角形教学对象八年级学生教学目标等腰三角形的性质定理及判定定理的证明及其应用.等边三角形的性质定理和判定定理的证明及其应用.教学内容等腰三角形的性质及推论.命题的书写格式.导入目的通过情景导入让学生感受学习系统知识的重要性媒体资源视频多媒体资源、PPT课件技术工具电脑多媒体系统导入描述课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动
2、机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。（结合多媒体课件）导入一:请学生回忆并整理已经学过的8条基本事实中的5条:1.两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行;2.两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等;3.两边及其夹角对应相等的两个三角形全等(SAS);4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等(ASA);5.三边对应相等的两个三角形全等(SSS).导入二:我们已经证明了有关平行线的一些结论,运用下面的公理和已经证明的定理,我们还可以证明有关三角形的一些结论.我们已学过的部分基本事实:1.两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行; 2.两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等; 3.两边及其夹角对应相等的两个三角形全等 (SAS);4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等 (ASA);5.三边对应相等的两个三角形全等 (SSS).通过上面的这些结论,我们能否证明等腰三角形的底角相等呢?设计意图经过一个假期,学生对上学期所学知识难免有所遗忘,因此,在第一课时,回顾有关内容,既是对前面学习内容的一个简单梳理,也为后续有关证明做足了知识准备.设计意图帮助学生理解公理在证明定理过程中的作用,同时通过设问引入本课时的学习内容.自评等级优秀 合格 不合格
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