2022年鼎湖山听泉五单元课_.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 16、鼎湖山听泉 教案目标：1、“ 吟哦讽诵而后得之” 是读书的一种基本方法,就是要求能通过 吟哦去体会和把握文章的思想感情；我们在学习中要有意识地培育这种读书方法,这样才能够提高我们的阅读观赏才能；本单元的名称是“ 吟哦讽 诵而后得之” ,因此正确流利、有感情地朗读课文是学习本课的重要基 础；有感情的朗读课文,扫清文字障碍；2、懂得课文内容,找出描写泉声的语句,通过想象感受泉声的美 妙,增强宠爱大自然的感情；教案重点：1. 明白一般游记散文的写作思路和构思方式；2学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；教案难点：1抓住一个“ 听

2、” ,找出描写泉声的语句,想象泉声的变化,体会 泉声的精妙好玩 2. 结合语言环境懂得重点词句,体会作者的思想感情,体会作者由 听泉而生悟,领悟文中深含的哲理；教案过程：一导入新课：“ 空山何处来黄鹤,流水无心响白云” 明月松间照,清泉石上流 ；提到泉,人们自然会想到流淌在高山深涧中的汩汩清泉,它不仅清洌 甘甜,姿势万千,更是泠泠淙淙,轻盈动听,带给人们无尽的遐想和美的1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感受；今日,让我们跟随谢大光,去鼎湖山听泉,去领悟泉声的精妙；二朗读课文,整体感知：1. 老师范读课文,

3、帮忙同学把握好语速、语调,和感情基调；然后学 生齐读,感知文章的内容；最终找同学朗读,吟哦讽诵,同学点评,共同 提高朗读水平；2. 合作探究 老师提出问题,组织同学争论探究（1）游记散文一般根据什么次序来写？通常采纳怎样的写法？（2）请在文中找出能够说明写作次序的语句；沟通汇报,明确：（本文采纳游踪次序组织材料并采纳移步换景的 写法）游踪变化（岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺）作者在移步换景 的同时,仍采纳了时间次序,根据时间变化写了（黄昏晚饭后夜间）（3）泉有声也有形,而我们知道游历山水是靠眼睛观看靠心灵感受 的,泉水的百态千姿是需要我们专心去描画,可是作者为什么单单用听 觉,从泉声来表现鼎湖山的

4、泉水呢？争论明确（黄昏进山烟雨迷漫,雾漫得更开；山间林密,泉隐其中；呈半含半露,欲近故远的娇态；泉声丰富多变,颇有乐趣；前人多从形状 表现泉水,作者这样写可以有一个全新的视角）（4）作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉 水声的文句；（泠泠淙淙的泉声；轻盈清亮的泉声；那柔曼如提琴者,是草丛中淌2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过的小溪；那动听如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响 者,应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭；泉水绕过树根,清流拍打着

5、卵石,就轻重缓急,远近高 低,各自发出不同的音响；汇成一曲神奇的交响乐）同学们集体有感情的朗读这些描写泉声的句子,专心体会作者在其中 包蕴的感情；赏析（作者把泉声比作小提琴、弹拨乐器、倍司、铜管乐器；让我们 对泉声有了真实的感受；四个比如句,又构成一个排比句,写出了泉声的 千变万化,生动好玩）总结：鼎湖山的泉水是这样精妙奇幻,晶莹动听,难怪作者要说“ 山 不在名,有泉就灵” ；有这样美的泉水的滋润,鼎湖山肯定永久年轻；永 远是“ 北回来线上的绿色明珠” ；作业： 1. 背诵课后要求背诵的段落 2. 把握课文中重要的词语3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精

6、选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时 一导入新课：鼎湖山轻纱一样的薄雾,浓密的树林,遮住了泉水的踪迹,却让我们 听到了泠泠淙淙的泉声,听到了一曲神奇的交响乐；这节课让我们再次走 进鼎湖山,去感受由泉水汇成的天籁之音；二合作探究（1）、鼎湖山的泉声,真是精妙奇幻,作者不仅听到了神奇的交响 乐,仍听到了什么？请同学们从书中查找表现泉声内涵的句子；明确（似乎能够听到岁月的消逝,历史的变迁,生命在产生、成长、繁殖 、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,慢慢绽开,升腾而成为主旋 律）（2）、鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声；可作者为什么只 写泉水呢？明确（泉水汩汩 滤过心田,冲走污垢

7、,留下深情,任我品尝,引我 遐想；使我沉醉；孕育生气,滋润万木,是鼎湖山的灵魂；给人生命的感 悟）三品尝赏析 1、自由诵读 24 段；作者以娇儿来喻山泉,你觉得这一比如恰当 吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态,也写出了鼎湖山的年轻 布满活力,同时也表现出作者对泉的宠爱）4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、作者对山泉布满了宠爱之情；一路寻声而来却仍是遗憾：“ 泉影 越不行寻,而泉声更加动听” ,这是为什么呢？（树林深密,水在近侧）3、作者循着泉声来到补山亭,但此时泉声却不再单调,山寺钟声与 山泉之

8、声交融,创设了一个更神奇的境域；文中是如何来描写这两种声音 的呢？指名朗读文句；说说你对此处描写的懂得；（钟声安详浑厚似老者,泉声清亮轻盈如孩童；钟声表现出鼎湖山的 古老幽远,泉声表现鼎湖山的年轻活力）4. “ 这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲神奇 的交响乐；在这泉水的交响之中,似乎能够听到岁月的消逝,历史的变 迁,生命的产生、成长、繁殖、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,慢慢 绽开,升腾而成为主旋律；” 这一段文字是写泉声汇聚起来以后形成的瑰 奇壮美的乐曲,并且,把这种乐曲的旋律变化和人生以及人类社会的进展 联系在一起；“ 看不见的指挥棒” 指作者的心,由于作者的解读,诸声

9、汇 聚才显示出它的意义；作者是把他自己对人生和历史的懂得从泉声汇成的 交响乐的阐述之中揭示出来了；同学们,这么丰富的泉声,假如只用耳朵听,能真实地观赏到她的美 妙吗？明确：（不能）所以作者是在 专心 （加点）在听；5. 从哪些词语可以看出作者是专心在倾听呢？明确：（细细地倾听、辨识、品尝）；5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 在“ 吟哦讽诵” 课文第八段的基础上,背诵下面一段文字,看谁背 得最快；那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪；那动听如弹拨者,是石缝间 漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜 管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭；朗读和背诵提示：这是一组排比句,基本结构为“ 那 是 ” ；第三、四分句,略有变化,整齐之中而有变化；读时要体会全句的语气变 化；“ 应” 和“ 定” 两字要重读；总结：泉声伴着钟声,使鼎湖山既古老又永久年轻；夜听山泉那变化 多姿而又布满生命活力的钟声,不禁使人感到生命的永恒与美好；让我们 一起来爱惜大自然,珍爱大自然赐予我们的美好的一切,使鼎湖山这颗北 回来线上的绿色明珠永久璀烂夺目；板书：鼎湖山听泉游踪次序 移步换景 听泉声看泉水寻泉影枕泉眠悟泉音6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页