2022年六年级数学下册第一单元负数教学设计 .pdf
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1、负数教学设计教学目标：1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。教学重、难点教学重点：在现实情境中初步认识负数。教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。教学过程一、情景导入1、出示主题图。2、揭示课题。1、教师利用课件向学生展示教材第2 页主题图。2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识二、新课讲授1、教学例 1。（1）教师板书关键数据：0。-3、3问各
2、表示什么？（2）学生看课本第二页中间小精灵下面的一段话，小组交流看后的收获。（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，上海呢？它们两地气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？同桌再说出其他地方的气温，并用手势进行交流2、学生讨论合作，交流反馈。（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。（3）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。3、教学例 2。（1）教师出示存折明细示意图。（教材第 3 页的主题图）教师
3、：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中500 和-500 意义相同吗？（500 和-500 意义相反，一个是存入，一个是支出）。文档编码:CK1C5W2H8J5 HO7Q1U7D2I8 ZH9T9Z9I5M3文档编码:CK1C5W2H8J5 HO7Q1U7D2I8 ZH9T9Z9I5M3文档编码:CK1C5W2H8J5 HO7Q1U7D2I8 ZH9T9Z9I5M3
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10、你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m 和向西走 200m、前进 20 步和后退25 步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。4、归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20 这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20 这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么 0 应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。（4）归纳：0 既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。（5）你在什么地方见过负数？鼓励学
11、生注意联系实际举出更多的例子。三、巩固练习1、完成教材第4 页的“做一做”第1 题。组织学生独立完成，指名回答。2、完成教材第4 页的“做一做”第2 题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。文档编码:CK1C5W2H8J5 HO7Q1U7D2I8 ZH9T9Z9I5M3文档编码:CK1C5W2H8J5 HO7Q1U7D2I8 ZH9T9Z9I5M3文档编码:CK1C5W2H8J5 HO7Q1U7D2I8 ZH9T9Z9I5M3文档编码:CK1C5W2H8J5 HO7Q1U7D2I8 ZH9T9Z9I5M3文档编码:CK1C5W2H8J5 HO7Q1U7D2I8 ZH9T9Z9I5M3文档编码
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