2023年山东省教师资格证考试中学教育心理学真题试卷及答案.docx

《2023年山东省教师资格证考试中学教育心理学真题试卷及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年山东省教师资格证考试中学教育心理学真题试卷及答案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年山东省教师资格证考试中学教育心理学真题试卷及答案一不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出对的的答案，并将对的答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分） 1假如一个人喜欢富有发明性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于发明性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。 A自由开放型 B保守拘谨型 C积极独立型 D被动执行型 E分析评判型 2研究发现，专家型教师与新教师的差异，重要

2、表现在（）。 A课前指导 B课堂教学过程 C课后评价 D课时计划 E学年计划 3根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。 A信任与不信任的矛盾 B勤奋感对自卑感的矛盾 C同一性对同一性混乱的矛盾 D自主对羞怯、怀疑的矛盾 E密切对孤独的矛盾 4现有的影响较大的教育理论有（）。 A桑代克的联结说 B布鲁纳的认知结构学习理论 C皮亚杰的认知发展理论 D维果斯基的发展理论 E埃里克森的心理社会发展理论 5在实际教学中，教师不能突袭（比如，应当学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。 A准备率 B练习率 C效果率 D刺激 E条件反射 6美国心理学家布鲁纳认

3、为学习的实质在于（）。 A获得知识 B习得学习方法 C积极形成认知结构 D建立知识系统 E了解新生事物 7假如一个人情绪悲观，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。 A焦急症 B抑郁症 C逼迫症 D恐怖症 E性格障碍与人格缺陷 8人们对自己是否可以成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。 A学习需要 B动机归因 C成就动机 D学习动机 E自我效能感 9智力的群体差异涉及（）。 A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D智商分数差异 E同龄团队差异 10在英语学习中，学生在学习eye（眼）和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（）。 A一般迁移 B负迁移

4、C水平迁移 D垂直迁移 E正迁移 11构成品德心理结构的基本成分是（）。 A知 B情 C意 D行 E态度 12元认知知识涉及（）。 A关于个体内差异的结识 B对任务的结识 C对有关学习策略及其使用方面的结识 D关于个体间差异的结识 E对个人作为学习者的结识 13发明性地培养，常用方法有（）。 A提供具有发明性地楷模 B头脑风暴训练 C自我设计训练 D发散思维训练 E推测与假设训练 14心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。 A原型操作、原型定向、原型内化 B原型操作、原型内化、原型定向 C原型内化、原型定向、原型操作 D原型内化、原型操作、原型定向 E原型定向、原型操作、原型内化 15在操作形式

5、中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。 A操作模仿 B操作整合 C操作纯熟 D原型定向 E原型内化16对有效完毕任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）。 A认知策略 B元认知策略 C元认知知识 D元认知控制 E元认知计划 17根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（ ）。 A饮食需要 B力避下岗的需要 C被人尊重的需要 D审美的需要 E寻找归属和爱的需要 18问题的基本特点是（ ）。 A目的性 B认知性 C序列性 D外显性 E扩展性 19一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（ ）。 A依从 B服从 C认同 D内化 E完善

6、20当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（ ）。 A已有的知识经验 B问题特性 C功能固着 D原型启发 E变式 21我国心理学界一般认为，品德的心理结构涉及（ ）。 A结识 B情感 C控制 D行为 E干预 22技能的基本特点是（ ）。 A技能是通过遗传获得的 B技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为 C技能是由一系列动作及执行方式构成的 D技能是通过系统的学习与教学而形成的 E技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动自身的客观法则的规定，不是一般的习惯动作 23知识的表征存储方式有（ ）。 A命题网络 B产生式系统 C图式 D认知方式 E概念网络 24下列那些原则和策略是

7、奥苏贝尔提出的（ ）。 A逐分原则 B整合协调原则 C先行组织者原则 D小步子原则 E及时反馈原则 25根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达成最佳，学习的纯熟限度应达成刚好可以回忆出来的次数的（ ）。 A100% B120% C150% D200% E250% 26维果斯基的发展观的基本内容涉及（ ）。 A文化历史发展理论 B心理发展观 C内化学说 D最近发展区理论 E心智技能按阶段形成理论 27在心理学上，一般将教师的盼望的预言效应称之为（ ）。 A罗森塔尔效应 B霍桑效应 C晕轮效应 D冯雷斯托夫效应 E约翰亨利效应 28当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，通过一段时间教育，发现该

8、生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤消了处分，这种做法在心理学上叫（ ）。 A消退 B处罚 C负强化 D克制 E正强化 29下列哪些强化程式是延缓式强化（ ）。 A定期距式 B变时距式 C定比率式 D变比率式 E每次都给学生强化 30学与教互相作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统涉及（ ）。 A学习过程 B教学过程 C评价过程 D反思过程 E反馈过程二填空题。（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。） 31教育心理学研究的核心内容是 。 32个体通过与环境互相作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为 。 33应用一系列的认知操作，从问

9、题的起始状态到达目的状态的过程称之为 。 34个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特性和倾向，在心理学上称之为 。 35学习迁移的形式训练说的心理学基础是 。 36引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 。 37操作技能形成的基本途径是 。 38学习者为了提高学习效果和效率，有目的故意识的制定的有关学习过程的方案称为 。 39假如一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处在 。 40按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于 。 41曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也

10、产生恐惊，这种现象心理学上叫 。 42知识建构的基本机制是 。 43通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反映倾向性，心理学上称为 。 44按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫 。 45人们对自己是否可以成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 。三辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明因素，本题总分25分。） 46教育心理学是应专心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。 47根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达成的水平，并且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。 48根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论

11、正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。 49直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。 50有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。 四简答题。（共4题，每题5分，本题总分20分。） 51什么叫观测力？中学生观测力的发展有什么特点？ 52什么叫故意义学习，故意义学习的条件有哪些？ 53中学生品德发展的基本特性有哪些？ 54影响发明性的个性因素有哪些？ 五论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。） 55结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？ 56假设现在要传授

12、学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应当从哪些方面入手进行教学？一不定向选择题 1C 2BCD 3C 4ABCDE 5C 6C 7B 8E 9ABC 10E 11ABD 12ABCDE 13BCDE 14E 15B 16C 17ABCE 18ABC 19ACD 20C 21ABD 22BCDE 23ABC 24ABC 25C 26ABCD 27A 28C 29ABCD 30ABCD 二填空题 31学习过程 32知识 33问题解决 34品德 35官能说 36学习动机 37练习 38学习策略39自律或合作道德阶段 40少年期 41恐怖魔 42同化与顺应43态度 44自我提高内驱力 45自我效

13、能感三辨析题 46答：错。教育心理学是应专心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。由于教育心理学有自身独特的研究课题。 47答：对的。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达成的水平，并要走在儿童发展的前面。 48答：对的。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。 49答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺少这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具有必要的有关

14、感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。 50答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。 四简答题 51答：观测力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观测力发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。概括性更强。 52答：故意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是故意义学习的含义，也是划分机械学习与故意义学习的标准。故意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：学习材料的逻辑意义；故意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 53答：伦

15、理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德抱负。自我意识增强。道德行为习惯逐步巩固。品德结构更为完善。品德发展有动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。高中阶段品德发展趋向成熟。 54答：环境。家庭与学校的教育环境是影响个体发明性的重要因素。智力。发明性与智利的关系并非简朴的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。个性。一般而言，发明性与个性之间具有互为因果的关系。五论述题 55答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，运用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不

16、断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了重要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的规定和特点，创设一些辅助条件。适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习爱好和克服困难的毅力会大大提高。对的运用奖励与处罚。奖励和处罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否认的一种强化方式。可以提高学生的结识水平，激发学生的上进心、自尊心。运用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。指导学生对学习结果进行对的归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些因素，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。 56答：概念教学的建议：1、概念分析。对一个概念的分析一般涉及以下六个方面：定义。特性。例证。上位概念。下位概念。同位概念。2、突出有关特性，控制无关特性。使概念鲜明、突出，学生容易学习。3、正例与反例的辨别。对正例的分析可以具体说明概念的关键特性，对反例的辨别则可以排除无关特性的干扰。4、变式。变式是指概念的正例在无关特性方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特性，变化那些非关键特性，从而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。