【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析　学情分析方案　初中英语《Unit 7Food Festival》.doc

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1、Unit 7 Food FestivalTopic 2 Im not sure whether I can cook it well.Section A- 1a, 1b, 1c, 2a, 2b学情分析方案基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科 英语能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题教学生做各种食物到不同国家的餐桌礼仪和饮食文化教学对象八年级3班学生教学目标（1）学习并掌握新词汇add, fry, cut up, oil, pork, ham, onion, nood

2、le, ingredientpan, pot, cooker, bowl,finely, lightly, （2）学习 whether/ if 引导的宾语从句。（3）学习表示顺序的副词的用法。（4）掌握副词修饰动词的用法及部分形容词+ly变成副词的构词法。教学重点（1）学习 whether/ if 引导的宾语从句。（2）学习表示顺序的副词的用法。（3）掌握副词修饰动词的用法及部分形容词+ly变成副词的构词法。学习难点使用英语陈述食物的制作过程。分析工具使用信息技术制作课件，从网络等寻找并完成典型视频及图片的收集，再用相关软件让它们较好展示在课件中，提升课堂容量及学生学习视野和兴趣。分析方法引入

3、阶段主要是通过谈话、观察的方法对有关知识的学习，发现学生存在的问题，课堂上主要通过ppt课件的辅助教学，教师全面观察不同学生的学情信息，并根据学生课堂中反馈的学情信息及时适当的做出调整。课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学生对本节教学掌握情况的学情信息进行分析，以便于在下一节的教学中加以调整教学方法。利用多媒体计算机网络展示图片和文字，培养学生积极参与对作品和实物、实景的比较、分析、讨论、感受。采用自主合作、探究学习。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 利用美食节的海报复习食物名称，导入本课话题。本课新词汇大多是炊具和食品名词，所

4、以在Pre-listening环节里利用图片学习本课词汇。1b的听力任务较难，所以在Pre-listening环节里让学生两人一组讨论怎样做炒米饭，为的是降低听力的难度。同时在While-listening环节中将1b的听力任务分解为两个由易到难的学生可以完成的听力任务。并在学生完成听力任务的同时，学习步骤副词的用法。在Post-listening环节里，引导学生发现和总结语法规律，掌握whether引导的宾语从句的特点和副词修饰动词的用法，同时让学生了解形容词变副词的构词法方面的规律。最后通过2a和2b的练习将所学知识加以巩固。家庭作业要求学生为父母制作炒米饭或面条，将课本所学知识运用的实际生活中。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。用生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好。通过有效的素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题，帮助学生在体验中增强主人翁感，对本节课产生好奇探究兴趣。 因此，我认为，一节课借助信息技术改进课堂导入是本节课课成功的一半。自评等级优秀 合格 不合格