【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中生物《输送血液的泵——心脏》学情分析方案.docx

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1、输送血液的泵心脏学情分析方案县（市、区） 学校 姓名 学科生物能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？材料要求提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。教学环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境教学主题第三节输送血液的泵心脏教学对象七年级学生教学目标1、知识与技能：（1）说出心脏的位置、大小、形状（2）能够描述心脏的结构和功能。（3）说出

2、心脏与其功能相适应的特点 2、过程与方法：（1）、提高学生观察能力、培养学生分析解决问题的能力、。（2）、引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。（3）、提高学生的合作学习的能力，语言表达能力与展示能力 3、情感、态度与价值观：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。教学重点描述心脏的四个腔及与之相连的血管。学习难点（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）心壁的厚薄与功能相适应的特点分析工具问卷星、微信等沟通工具填写问卷，快速收集和分析信息，有效了解学情。分析方法探究法，自主学习法，讨论法、直观

3、教学法学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。通过一学期多来以学定教的改革，学生们具备一定的自主学习能力。初一学生无论从生理还是智力等方面来说，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但注意力也很容易被分散。对心脏具有的知识和经验也仅仅是感性的、片面的，还有空间想象能力还是比较差的，从平面到立体是学生学习的难点。考虑到有些学生对血淋淋的实物心脏感到恐怖，采用了看视频和观察模型来代替实物观察，辅以教师演示与讲解的方法解决。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。新课导入时，调动学生的已有知识和发散性思维。在课前，利用问卷法了

4、解学情，用“问卷星”设置简介明了的问题，答案为选择和判断，系统做出统计以利于在教学中实施个性化教学。这样的学情分析打破 了传统教学固定的信息传输模式，将教师和学生面对面地交流，变换成了教师计算机学生三方面的互动，利用其交互性创设师生间、生生间、人计间单独相处的学习 环境，给每一个学生以单独的指导。同时，学生也可以随时向老师单独提问和请求帮助。 这种方式有助于学习有困难和那些平时羞于表达的学生，使他们有充分的机会主动的参 与到教学过程中去。课中从心脏的位置、结构、功能三个方面介绍本课知识，最后结合练习加以巩固。评价标准优秀合格o 方案要素完整，表述清晰； o 方案能够有效支持学情分析目的达成； o 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用； o 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。o 方案要素完整，表述清晰； o 方案能够支持学情分析目的达成； o 工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级合格 校评等级优秀 合格 不合格是否推优校优 县优 评审签名：