【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中数学《利用方程（组）、不等式、函数解决实际问题》学情分析方案.docx

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1、 A1利用方程（组）、不等式、函数解决实际问题学情分析方案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 数学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境教学主题 利用方程（组）、不等式、函数解决实际问题教学对象 九年级学生教学目标1. 能从具体实际情境中获取文字信息，生成表格； 2. 会用表格分析实际问题中的数量关系，建立方程组并解决问题； 3. 经历建立表格分析数量关系、解决问题的过程，发展模型思想和应用意识； 4. 学生在学习的过程中找到解决问题的突破口进而树立自信心，体验

2、数学学习的成就感。教学重点 能从具体实际情境中获取文字信息，生成表格；能获取文字信息，利用表格解决较复杂的数量问题，建立等量关系。学习难点 获取文字信息，建立适当的表格会用表格分析实际问题中的数量关系，建立方程组并解决问题；分析工具 微信小程序问卷星分析方法利用微信小程序问卷星设计调查问卷，了解班内学生预习的情况，收集学生填写后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解学生的课前情况，并在此基础上实施相应的教学活动。学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。能利用表格分析较复杂的数量关系解决实际问题。教材中的引例、随堂练习都是呈现了完整

3、的表格，学生只要找到题目中的数量关系就可以完成表格并列出方程组，感受到表格可以很容易的找到等量关系；在教学中我们发现，已知表格，完成填表并得到方程组，学生容易达到。可是在实际应用中，如何生成表格呢？表格是需要学生通过分析生成的，这对于学生是较填表更现实的问题，也是对学生能力的考查。要达到课标的要求，学生就必须认识表格的构成元素，能在题目中提炼出这些元素，而不是教师将现成的表格给学生让填写，这也恰恰是教师在授课中的最大困惑，一方面建立表格使用的一些专业的术语距离学生太远，学生听不懂、不明白，无法按照老师的引导活动探索，如关键词（孩子心目中的关键词与成人眼中的关键词是不一致的）、研究对象等等，如何将这些术语用浅显易懂的、贴近学生认知的语言表达出来就尤为关键。另一方面，为什么要建立表格，在学生心中是困惑的，要说明表格是为了呈现复杂的数量关系，让学生感受引入表格分析的必要性，2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 利用微信小程序问卷星设计调查问卷，了解班内学生课前的预习情况。收集学生填写后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，教师在此基础上实施相应的有针对性的教学活动。自评等级 R优秀 合格 不合格