2023年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品会说话.doc

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1、江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品会说话手(小学组)会说话手教学设计教 者：马田 性 别： 女单 位：南京市致远外国语小学 职 称：小学一级教 材：义务教导课程原则实验教科书美术教材第六册第14课教材分析：本课是苏少版小学美术第六册第14课，属于“造型、体现”领域学习内容。重要引导学生通过对手形观测，激发学生学习爱好和引起对生活中相似事物联想，通过手形作品欣赏，理解作业规定和体现形式，让学生摸索手形画装饰美，加强学生之间交流与合作，互相启发，发明性地运用材料体现自己所想，从而培养学生创新能力及合作能力。人类双手不仅能干活，还能传递信息，表达感情，会说话。假如对手形展开丰富联想，更能通过各种办

2、法和材料装饰美化，巧妙设计出会说话、有趣手形创意画。本课重要引导学生通过欣赏、感知、观测、思考、游戏等方式，学习从不同角度对手形进行联想。通过写生、联想、添画，运用各种材料大胆想象，开展手形创意实践活动。设计思绪：本课分2学时教学，第一学时写生手和手形联想画，第二学时手形彩绘。本节课是第一学时。教学设计以活动方式为主，在活动过程中教师重要任务就是引导和组织学生自主学习、自主探究、自主发现，勉励学生大胆想象，激发她们体现欲望，培养发明能力。本课通过猜谜、欣赏、合作、启发、游戏等形式，层层推动，减少了学习难度，使其具有一定实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，大胆联想，快

3、乐表演，展示自我，使她们在活动中体验到成功快乐。学情分析：本课教学对象为小学三年级学生，她们对不同材料和工具使用已有一定掌握，会用简朴线条和色块来体现她们所见、所想。孩子接受信息途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，对世界充满着好奇和新鲜感，往往喜欢按照自己想法自由体现画面，可以打破常规，发明出符合自我个性作品。本课正为学生创设了展示个性、奇思妙想舞台，激发学生强烈好奇心，引导对的想象创作画办法，让她们在轻松愉悦氛围中无拘无束地体现自己想法，符合学生发展特点。教学目的：一、认知目的：结识理解手构造，感知手形变化与组合，可以大胆对手形进行联想，让手会说话。二、能力目的：用各种形式和材料，从不同

4、角度对手形进行联想，体现会说话手。三、情意目的：通过学习活动，培养学生感知、观测、思考及摸索能力，激发学生对造型体现、欣赏活动爱好。培养学生观测生活，体现生活，装饰美化生活情感、态度及合作学习乐趣。教学重难点：教学重点：观测感知不同姿态角度手形，用综合材料体现会说话手。教学难点：如何使普通手变得有趣、新奇。教学准备：教师准备：多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。学生准备：勾线笔、纸、彩笔。教学过程设计：一、“猜猜谜语” 趣味导入，调动学生学习热情：同窗们：教师今天带来了一种谜语要考考人们，敢试试吗？“不长叶子不开花，两棵小树十个杈，能写会算画图画，光会干活不说话。”猜猜是什么呀？揭示课题核心词

5、“手”【设计意图：三年级学生想象力非常丰富，教学中各种富于趣味活动都会让她们兴奋不已。巧妙设计导入方式，可以在刚上课几分钟里吸引住孩子们注意力，有效调动学生学习热情，在激发学生爱好同步，自然地导入课题。】师生观测手，说说手上有什么呀？通过观测对比，找找手不同。借助当代教学媒体，展示不同年龄、职业手图片。“同窗们，你们仔细观测过手吗？仅仅看手，你能猜出它主人是谁吗？”“同窗们真了不起，能从手大小、形状、纹理猜测出手主人大体状况。阐明手是人第二张脸，它不仅能传递信息，表达感情，还会说话。”补充完整课题会说话手 【设计意图：从手部特写到完整图片揭示，先后对比，增强了直观性和趣味性，提高了学生观测能力

6、。】二、“手势模仿” 小组合作，培养学生探究意识：咱们手很灵活，能做出各种手势。1教师出示手势图片，师生一起来模仿其实在生活中咱们惯用到手势说话，小组同窗之间用小手说说话。手很灵活，能做出各种手势。”教师出示手势图片，师生一起来模仿。2小组合作，组合手形模仿【设计意图：有手势学生可以独立完毕，有手形学生要小组配合完毕。小组合作学习能培养学生学习爱好、团队精神、合作意识、合作能力。在师生互动、生生互动课堂上，每个学生都真正动了起来，课堂上处处闪现着她们思维火花。】三、“画画小手” 初步尝试，掌握手部构造特点：教师第一次示范，总结手部构造特点，学生初次尝试用单线条在短时间内画出手势轮廓线，并掌握一

7、定透视构造关系。第一次作业规定：伸出你左手，做出一种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手构造特性和细节。【设计意图：本着循序渐进原则，由浅入深，互相渗入，互相增进。学生通过初次绘画尝试，掌握手基本构造，为下一步联想打好基本。】四、“手影游戏” 创设情境，激发学生探究爱好：师：手不仅会说话，还会表演呢，你们想看看吗？欣赏手影片段，理解并模仿手影艺术。（手影是老式表演艺术，表演者做出不同手势在光线辅助下变成了栩栩如生动物或人物，令人惊叹不已。） 【设计意图：手影表演一下子把学生情绪给调动了起来，溶入了教师制造情境之中，为之后手形联想做好铺垫。注重发掘课堂不同呈现形式，寻找刺激新异与变化，在教学过程

8、中发明引人入胜情景。】五、“手形联想” 自主探究，关注学生发明过程：手造型，千变万化，通过手形进行大胆联想，变成许多生动新形象。欣赏创意手形画。（课件展示）1教师示范，摆出有趣手形让学生进行联想，“像孔雀、像大树”依照学生回答进行添画，并概括联想办法：（替代法：直接将手形状替代成新形象；添加法：在手形外部和内部都可进行添加，变成新形象。）【设计意图：真实世界亲身体验和解决现实问题能力获得，使孩子们放飞了想象翅膀，奇思妙想，层出不穷，在教师导控下，学生变被动为积极，开展了一系列自主探究学习活动，学生发散思维被激活了，创新火花不断燃放。在她们使出浑身解数同步，也深刻地体会到了发明快乐。】2欣赏学生

9、手形联想作品欣赏同龄人笔下手形联想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜）孩子们看着一种个生动形象，个个都都跃跃欲试，迫不及待也想来画了。 3作业规定：（1）摆出有趣手形（2）用勾线笔描下手形（3）依照手形特点进行想象添画，画出有创意手型联想画。同窗们，刚才看了这样多作品，你们一定已经迫不及待想画了吧！好，赶紧插上想象翅膀,让咱们小手说话吧!看谁想得妙，添得巧。学生第二次练习，教师巡回指引。（播放轻音乐）【设计意图：教师示范是美术学科回归本位特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大体手形，细节某些让学生想象体现。欣赏范作，采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样作品我

10、也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指引过程中，在技能创作领域予以更多关注，及时发现学生作业中闪光点，进行展示勉励，引导学生更好发挥，对问题及时纠正。整个过程是艺术与情感交融、艺术与生活链接，学生在轻松快乐中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师导控下，学生变被动为积极，发散思维被激活了，创新火花不断燃放。】六、“手画展示” 体验成功，增进学生多元评价：完毕作业后及时进行课堂小结，请学生上台展示作品并作简介。1谁来夸夸自己画？（自评）2你最喜欢谁作品?说说为什么。（互评）3教师小结性评价：展示评议某些有代表性学生作品。（师评）【设计意图：作业展评时，为提高学生鉴赏能力和口头表达能力，

11、把问权利和评权利都交给学生，勉励她们大胆自由表述自己创作意图和对别人作品见解，真正体现学生主体意识，让学生体验成功喜悦。一幅小小作品，就是一颗小小心灵对世界摸索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是小朋友作品最动人、最精彩价值。】七、“表演手语” 拓展延伸，升华学生情感体验今天咱们借助画笔和想象让咱们手说了话，同窗们真棒！咱们会用手说话，聋哑朋友们更会用手语说话、表达感情，教师今天带了一段手语歌感恩心，同窗们敢不敢一起来学一学、演一演呢？学生模仿表演手语感恩心总结：咱们均有一双机灵手，相信人们此后只要动手动脑，咱们生活会更美好！下面请伸出你小手和教师说再会吧？（师生挥手再

12、会）【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，引导其关注生活，升华学生情感体验，勉励学生关爱残疾人，传递爱心。】教学反思：整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完毕得也比较顺利。每个同窗都能积极积极动手、动脑，发明出了令自己满意作品。所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富学习活动。与接受相比，探究式学习变化了过去过于依赖教师、服从教师倾向。在美术教学中依照教材内容合理创设情境，提供学习、实践机会，使美术教学有一种民主、宽松、和谐、愉悦、包容氛围。在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、体现活动自由美术教学过程中，逐

13、渐形成基本美术素养和学习能力，培养良好个性和创新精神。本节课学生从观测到体现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘会说话手。从手构造图到手形联想，训练学生思维连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富想象力和挖掘发明潜能，使学生在动脑、动手过程中充足享有成功快乐。课堂是教师生命力所在地，是学生智慧发源地。在传授美术知识和技能同步让学生学会学习。这些都将深深地铭刻在她们头脑中，成为她们人生宝贵财富，使她们终身受益。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，由于知识是有限，而想象力概括着世界上一切并推动着进步。想象才是知识进化源泉。”由此可见，孩子想象力培养是非常重要，孩子想象空间也是无穷大。给孩子一种环境，让她们小手乘着想象翅膀快乐飞翔吧!