【教案】仁爱版八年级下册Unit 6 Topic 3 Section C 教案.docx

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1、Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise.Section C【教学构思】一、教材分析：本课涉及课标话题人与自然“安全与救护（Safety and first aid）”中安全守则（Safety rules）、意外（Accidents）、急救（First aid）项目和“旅游与交通（Travel and transport）”中交通运输方式（Modes of transportation）、交通标志（Road signs）项目。本课涉及课标功能意念表“社会交往（Social communications）”中劝告（Advice）、建议（Sugg

2、estions）项目和“态度（Attitudes）”中判断与评价（Judgement and evaluation）项目。 主要教学活动为1a、2和3。本课主要继续学习条件状语从句和交通规则。1a通过选择自行车的交通规则和阅读文本，进一步学习关于骑自行车的相关知识与语言点，如：pay attention to，in the front of，in case of等。1b完成段落大意匹配，帮助学生理解阅读文本，同时发展学生通过阅读获取文本大意的阅读技能。2完成句子填空，复习bicycle关键词，帮助学生掌握关键词在具体语境中的用法。3通过呈现与交通现象相关的图片与关键词，选择正确的交通行为，再完

3、成关于骑自行车的写作练习，帮助学生形成遵守交通规则及选择低碳环保的交通工具的意识。二、设计说明：根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图；在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生在小组合作中完成写作任务。本课是阅读课，分为泛读和精读两个层次。在Pre-reading，先通过图片等解决词汇障碍。泛读是为了培养学生概括文段大意的能力,读完1a后先完成1b。然后让学生进行精读，寻找特定的信息完成1c。Post-reading部分让学生进行字词的学习，再通过挖空复述课文。本课在

4、重、难点突破的方法上有所创新，教师通过If Chain Game导入复习条件状语从句，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过主题词句，确立写作思路和基本结构，再进行写作。【教学目标】1.能够听懂有关骑自行车的文章，学会以“听”的方式理解语言意义；2.能够选择正确的交通行为，完成关于骑自行车的写作练习，发展多元学习策略，提高“写”的语言能力。【教学重难点】1.Key points：（1）if引导的条件状语从句；（2）提出建议。2. Difficult points：正确运用if和in case of 来引导条件状语从句。【教学方法】任务型教学法，合作探究法

5、【教具】多媒体设备，教学课件【教学过程】Step 1. GreetingStep 2. Revision 1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.2. Play the If Chain Game to revise the adverbial clause of condition.（设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过游戏巩固条件状语从句。）Step 3. Lead-in1. Complete the sentences with the correct forms of

6、 the words2. Look at the pictures and read the sentences to learn the new words and phrases.（设计意图：通过句子填空，引出藏头单词Bicycle，在语境中学习词汇和短语。）Step 4. Pre-readingWork in pairs and tick the rules that bicycle rides should know. （设计意图：通过选择自行车的交通规则，小组讨论阅读文本的标题，培养学生合作学习的习惯。）Step 5. While-reading1. Read 1a and find

7、 out the main idea and the topic sentence of the passage. Match the topic sentence with each paragraph.2. Read 1a again and discuss why bicycle riding is good exercise.3. Finish 1c, answer some questions.（设计意图：通过略读理解文章大意，把握主题和篇章结构，接着通过讨论各段中心句，锻炼学生阅读中的推理判定能力。）Step 6. Post-reading1. Listen and read al

8、ong the flash in 1a.2. Work in groups and retell the passage with the help of the mind map.（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文内容并写下文章的概述和加入个人建议，帮助学生梳理篇章结构，一方面加深课文内容的理解，另一方面也锻炼了学生的口头表达能力和写作能力等综合语言运用能力。）Step 7. Project1. Talk about the pictures. Tick the ones that bicycle riders should do and cross the one

9、s they shouldnt do.2. Write a passage, and share it with the class. Students may begin like this:Bicycle riding is good exercise. It helps people become fit. When you ride bicycles, you should wear a helmet to protect your head._（设计意图：通过小组合作讨论，引导学生根据关键词和段落主题句组织写作思路，确定文章框架，锻炼学生综合运用本话题语言的能力。）Step 8. S

10、ummary Go over the main points in this section.（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）Step 9. Homework1. Review Section C.2. Finish off the exercises.3. Preview Section D.（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行改善，有助于学生更好地组织语言，巩固所学。）【课后反思】本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生看图猜词、抓关键词和文章主旨大意等多项阅读技能，阅读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。适度分解文章后的思维导图，能更有效地帮助学生复述课文，加深对课文理解。教师可以给予学生更多交流和展示作品的时间。