【课题申报表】《数学课堂教学中创设情境的探究》申报表.doc

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1、数学课堂教学中创设情境的探究申报表 研究背景与研究意义 (拟创新点)研究背景数学课，若凭课本画葫芦，照本宣科地去完成课堂教学任务，那么一堂课必将呆板教条，枯燥无味。人们把教师比作人类灵魂的工程师，说教师做的是太阳底下最光辉的事业。那光辉的事业中最重要的是如何上好每一节课。有人把作家填词，谱曲称之为“第一度创造”而把演唱家的演唱称为“第二度创造”。我认为在上课中教师就象演唱家，要进行“第二度创造”，要变教学内容的呆板教条为灵活新颖，变教学方法的枯燥无味为丰富多彩，认真上好每一节课。万事开头难，教学过程的重要环节-课堂引入是课堂教学的开端，“第二度创造”就从这里开始。如果开好这个头，利用好这个环节

2、，就能唤起学生的求知欲望，燃起学生的智慧火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地去学习知识，这对提高课堂的教学质量是极其重要的。正因为如此，我就数学教学课堂引入中情景创设的进行研究。研究意义1教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师可以根据青少年的年龄特征、生活经验、能力水平、认知规律等为学生创设有创意的、新颖的问题情境，使学生身临其境，感受知识、规律的魅力,从而达到让学生轻松接受知识的目的。2每节课一开始，要精心设计好课堂引入情景，充分利用好学生的好奇心，创设有效的问题情境，把学生的注意力及思维活动调动到积极状态。3通过本课题的研究，旨在针对初中生的年龄和心理特点，

3、创设优美数学课堂引入情景，使学生的听课效果达到事半功倍效果。研究目标与研究内容研究目标通过课题研究，在数学课堂教学中通过创设情境的最佳策略，转变教师的教育教学观念，培养学生的数学素养。1.促进学生问题意识、创新意识的形成。通过教师设计的教学情境使学生基本上能够根据教学情境形成自己的观点，形成问题意识、创新意识的进一步增强。2.促进学生探究知识能力的发展。学生在学习过程中敢于尝试，敢于探索。3.培养学生的数学素养。数学教育的根本目的是培养学生具有数学思想和数学方法，应用它们去观察数学世界，认识世界、改造世界。在创设情境过程中，培养学生的一双数学眼睛，使他们能用数学的眼光去描述生活中的数学现象，而

4、且逐步形成了以数学的思维方式去观察周围事物，分析生活现象，用学到的本领去解决生活中的一些数学问题。4.使教师的教育观念实现转变。首先在备课时更多关注如何创设有价值的数学情境，吸引学生投入到新知识的探究中，即教师备课时不仅仅备教材、备教法，还注意到备学生、备学法。其次在上课时如何引导学生在情境中去尝试、摸索、讨论，自己发现问题、研究问题、解决问题，教师的身份由传授者向引导者、参与者、合作者转变。 在大力推进教师专业发展的今天，教师教学基本功得到了有效地拓展与提高，创设教学情境是教师基本功的内容之一。通过广大教师研究认为教师具备情境创设基本功，就能使教师在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学

5、需要出发，创设与教学内容相适应的情境，引起学生的学习和求知欲望，引起学生的情感体验，达到激发学生的学习兴趣、优化教学过程、提高教学质量的目的。研究内容1.研究和形成数学问题情境创设的一般操作模式通过日常教学与研究课中“数学问题情境”的创设，通过实践反思再实践，不断反思、探讨的过程，正确认识“数学问题”与“生活情境”的联系与区别，寻找数学知识与现实生活的最佳切入点。教师行为：创设问题情景指导问题解决策略鼓励与引导。学生行为：明确问题激发探究欲望自主、合作解决问题交流解决问题的经验与策略。师生共同行为：评价反思归纳。2.具体研究（1）有效问题情境创设的要素、方法及策略研究。（2）有效问题情境创设效

6、果的评价研究。（3）有效问题情境教学中对于初中学生的发展的作用。研究步骤与研究方法研究步骤1.前期准备阶段（1）分析教师现状、学生现状，确定研究起点，选题并进行课题概念的界定。（2）制定课题方案并向学校课题领导小组递交申报材料审查。（3）进行理论资料的准备、调查分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划。（4）撰写课题研究方案和开题报告。2实验研究阶段（1）实验起步阶段。这个阶段是实验的初步实施阶段。我把实验的一些理论应用于实践中，不断地总结经验，根据反馈情况，及时调整研究方法，并根据教师的研究实验，撰写出形成了实验报告。（2）实验深化阶段。继续进行课题研究实验，完善研究工作，整理、分

7、析实验材料，总结特色经验，并且撰写出科研论文。 3.实验总结结题阶段（1）归纳总结研究结果：总结实验过程中的一些经验教训并把它们形成文字。（2）撰写结题报告：整理实验的相关资料及实验成果。（3）申报结题：为实验的全面的验收做好准备。研究方法1.文献检索法。在课题实施启动以前：大量学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2.调查法。在实施的过程中通过问卷调查，及时了解学生对于课堂上设置的问题情境的感兴趣程度和教学效果，为课题研究提供可靠的数据，促进课题研究的顺利开展。3.实践法。通过日常教学与研究课中“数学问题情境”的创设，通过实践反思再实践，不断反思、探讨的过程，正确认识“数学

8、问题”与“生活情境”的联系与区别，寻找数学知识与现实生活的最佳切入点。4.经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。研究条件与预期成果研究条件近年来，我校在小课题的研究方面取得了优秀的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的精良队伍，形成了教育科研的良好氛围。1.从硬件上，我校是一所三级达标校，基本实现了教育现代化，配置了多个多媒体教室，因此在教学过程中可以很方便的利用网络资源和现代化教学设备。2.从课题组成员来看，成员也都是有一定教学经验的中学一线教师，在教学第一线上有着丰富的实践和理论经

9、验，这些都为该课题的顺利进行提供了组织保证和人才保证。3.学校领导对课题研究很重视，为我们研究提供有力保障。4.我们数学老师有信心也有决心提高课堂教学效益。预期成果1.阶段成果（1）初中数学课堂引入中情景创设的研究研究报告 。 （2）初中数学课堂引入中情景创设的研究研究论文集。（3）初中数学课堂教学中创设情境的课堂教学模式。（4）通过开展初中数学课堂引入中情景创设的研究系列调查问卷。2.最终成果（1）总结汇报：课题研究结题报告。 （2）研究心得及反思交流：课题研究评价报告。（3）论文、案例、研讨课、展示课等：课题研究个案集。3.在教育教学实际工作中的实效通过对问题情景创设策略的研究，感悟问题情景的设计不仅体现教师的引导艺术，更能体现学生自主建构的内化过程，变“形式化”的问题情景为“内涵性”的问题情景，从而提高课堂教学的效益。 三、审核意见课题负责人所在单位意见单位公章： 年 月 日专家组推荐意见同意立项 不同意立项 专家签名： 年 月 日尤溪县第五中学审核意见同意立项 不同意立项 单位公章： 年 月 日 5