2022年逃家小兔教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计理念：绘本是用图画和文字共同表达一个完整的故事,是图文的合奏； 它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交错、互动来表达故事的一门艺术,符合儿童 早期阅读的特点和习惯；好的绘本,不仅绘画精致,构图、颜色能使阅读者在视觉 上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能出现特殊的叙事关系；绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶冶,艺术审美能 力不断进展,而这种才能的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的；阅读重难点：1、重点：在情境中让孩子绽开想象,让孩子依据图画创编故事；2、难点：同学自由发挥想

2、象力,想象兔妈妈和兔宝宝仍会变成什么,并在此过 程中领会宏大的母爱；阅读预备：1、兔妈妈和兔宝宝的头饰；2、图书和课件；3、句式卡片；阅读流程：（一）、导入：亲爱的孩子们,世界上最美的故事是童话！童话里的世界最出色！今日,老师给 大家带来一个好听的童话故事,它来自一本图画书,想不想听？好,让我们一起走 进这出色的世界吧！（课件：童话世界）设计意图 ：低年级的同学都喜爱听故事, 我抓住这点, 引出今日的绘本内容,一开头,同学兴致就很高,课堂气氛较好；（二）、指导读封面、环衬、扉页名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必

3、备 欢迎下载1、故事的名字叫逃家小兔,瞧,这是我们进入故事的第一道大门封面：一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里谈天呢！它们在说什么呢？2、 翻下去就进入了故事的其次道大门环衬：哦？什么都没有吗？哦,不是的,这是一个淡黄色的蝴蝶页,淡淡的黄色给人一种暖和的感觉,这肯定是一个温 馨的故事喽！3、 快点儿进入故事吧！啊？仍没进入；别急,这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告知我们很多信息呢！文 译/黄毓,出版社 少年儿童出版社；/玛格丽特 怀兹布朗,图 /克雷门 赫德,4、啊,这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽！看,它悄悄的蹲在地上,望着远方,肯定在想 :我想离开家,可是我要逃到哪儿

4、去呢？你想不想知道故事中的 小兔逃到哪里去？那就留意看,仔细听,下面真的进入故事啦！设计意图：绘本阅读课就是要让同学把握阅读绘本的方法,喜爱阅读绘本；从而大量的阅读,从中获益；为了让同学能够明白绘本,会读绘本；上课伊始,我便向同学介绍了封面、环衬、扉页这三个内容；介绍理论学问会比较的枯燥；于是,我就用自己的一些语言来吸引同学的留意力；例如“进入故事的第一道大门 封面,进入故事的其次道大门 环衬等等 ”再加上我手上实物的演示,同学的留意力相当的集中；（三）、师生一起讲故事1、 课件黑白图：从前有一只小兔子, 他很想要离家出走； 有一天,它对妈妈说：“我要跑走啦！” “如果你跑走了, ”妈妈说,

5、“我就要去追你,由于你是我的小珍宝呀！”第 2 页,共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、出示彩图：瞧,在一条清亮的小溪里,小兔变成了小鳟鱼,高兴的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人,穿着黑色的大雨鞋,站在冰冷的水里,抛出了那么长的鱼线在钓小鱼,咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）3、顽皮的小兔又变了！课件出示黑白图： “假如你变成捕鱼的人 ”,小兔说, “我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我； ” “假如你变成高山上的大石头 到高山去找你； ” ,妈妈说：“我就变成爬山的人,爬彩图：好陡的山

6、,好高的山呦！小兔子灵活的爬到了山顶,妈妈的年龄似乎很大 了,身体也有些笨重,走路肯定很吃力的,它正冒着危急爬山去追小兔呢！爬山的 会被石头绊倒,磕破！4、小兔可带劲了,它简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图,看小兔跑到哪 里？花园里,猜猜他要变成什么？指名说话课件出示：假如（）,我就（）,5、妈妈也在变,谁来猜一猜？用这样的句式说：假如（）,我就（）,6、你们比玛格丽特仍聪慧,说得太好了,嘉奖大家一张彩图：顽皮的小兔变成 了小花,躲进了花园里,妈妈变成了园丁,扛着锄头,挎着篮子,来给小花施肥、浇水、除草,培育小花强壮成长啊！、仍想看吗？咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？（黑白图）（不要文

7、字）用这样的句式怎么说？假如（）,我就（）,、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？名师归纳总结 出示黑白图,看图说话：假如（）,我就（）；第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：你们的想象力太丰富了,竟然跟作者写得一样；再嘉奖一张彩图：你们瞧,在宽阔的田野里,妈妈变成了一棵妈妈树,她就这样站着,等着,张开着双臂,搂 住向她飞来的小兔；、哎呀,妈妈仍是会找到我！假如你是小兔,你仍变不变？你想变成什么？想 一想,说一说；课件：假如你（）,小兔说；）；我就要变成（假如你变成（）,妈妈说；我就要变成（）；10、大家的想法真可爱

8、,想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件,只让 看图,不看内容,行吗？请小作家给插图配字,哪位小作家说得与书上一样,我们 给他鼓掌三下,好吗 . 设计意图：采纳推测阅读,进行语言表达训练和想象思维训练；1、倾听故事、观看想象；新课标中提到“低年级的同学要借助读物中的图画来阅读； ”绘本的构图经常因颜色、图案、材质上的别出心裁,为培育孩子的观看力和想 象力制造了条件；课上,前几幅图的故事情节由我讲给同学听,后面我采纳推测阅 读法,让同学自己从通过观看图发觉小兔和兔妈妈分别变成了什么,再来说说故事 的情节；此外我仍以画面的某个角落,引导同学关注绘本细节,来感受绘本的乐趣；2、层层推动、说话训练

9、；逃家小兔这个绘本的语言相当有特色,都是小兔和妈妈的对话,并且句式都是假如你 我就 ,于是我抓住这点,层层推动,让同学进行说话训练；之后,让同学绽开想象,小兔仍会变什么,兔妈妈跟着变什 么才能找到她；再来用上面的句式来填空；没有了图片的约束,同学可以完全的放名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载开；这个环节由扶到放；一步一步；既训练了他们的想象力,又训练了他们的说话 才能；（四）、想象编写儿童诗；1、让我们把故事变成小诗,永久记住妈妈的爱；出示老师改编的儿童诗：永久的妈妈 假如我是一条小鱼,跳进凉凉的小

10、溪,妈妈就是一个渔夫,抛下鱼饵等着我；假如我是一块石头,在高高的山崖上,妈妈就是一个登山人,爬上山顶找到我；假如我是一朵小花,藏在一个花园里,妈妈就是辛勤的园丁,会在花园里发觉我；假如我是一只鸟儿,从她身边飞过,妈妈就是一棵大树,等着我到枝头做窝；假如我是一艘小船,扬着帆,离开家,妈妈就是风,吹着我,吹向回家的方向；假如我是马戏团的空中飞人,在高空荡秋千,妈妈就是走钢丝的人,穿过空气,走到我身边； 设计意图：在朗读和创编中,理清故事情节,绽开丰富的想象,让母爱在 同学心中得到进一步的升华；（五）、谈读后体会：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - -

11、 - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、你喜爱这个故事么？最喜爱里面的谁啊？结合图画说说吧；2、总结,提升主题：（1）小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？（小兔变来变去,想离开家,离开妈妈,想长大；妈妈爱小兔,所以变来变去,一 路追随；）（2）故事中的小兔和妈妈都在变,那有没有不变的东西呀？（妈妈的爱）师：是呀！妈妈不怕山高路远, 不顾危急, 一路追随！ 这就是宏大的母爱！ 现在,. 板书：母爱 你觉得逃家小兔是告知我们什么呢（3）亲爱的孩子们,你们不就是一只只可爱的小兔子吗？总有一天你会长大,你要离家,但无论你走的多远,哪怕海角天际,永久走不出妈妈爱的怀抱

12、！下面我 们就一起背一背孟郊的游子吟；3、放歌曲：放歌曲世上只有妈妈好、心甘愿意、感恩的心设计意图通过对话沟通,点出本书的主题“永久不变的宏大母爱！ ”通过诗、歌曲等不同形式的展现,让孩子感受普天下全部母亲最无私的爱；（六）、阅读拓展,展现同学藏书,激发创作欲望举荐其他图画书孩子们,像这样精妙的图画书仍有很多很多！瞧,今日老师仍带来了几本：爷 爷肯定有方法猜猜我有多爱你要是你给老鼠吃饼干石头汤等等,光 听书的名字,都那么迷人,你们想看么？那可以到网上购书,仍可以去书店买；设计意图：一本书读完,不是意味着从今终止,相反,那是一种新的开头；我 给孩子们举荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书；我们介绍

13、一本绘本阅读,就是 引领孩子们去尝试更多的绘本,让阅读之路从今漫长下去,让阅读充盈到生活与学 习中去,让书成为孩子们的良师益友名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载板书设计：逃家小兔假如你（）,小兔说,我就要变成（）；假如你变成（）,妈妈说,我就要变成（）；永久不变的是 -（妈妈的爱）五、课例设计反思：这节课我感受很深,作为老师,在教学中应当确立同学的主体位置,我们只能是 同学学习的组织者和引导者,在有条不紊的教学活动中,让孩子们从一个淳朴的小故事中懂得一个美好的情感；母爱是无私的、宏大的、无价的；故事

14、的语言一般, 都是小兔和妈妈的对话, 并且句式都是 “假如你 我就 ” ,于是我抓住这点,在引导孩子观赏第一段对话时,结合插图,让他们绽开想象,猜想故事中的兔妈妈会怎样回答调皮小兔的话语；层层推动,让同学观看这些对话的形式和以往有什么不同；引出都是提示语在中间,再让同学依据图来说话；我讲完前面几幅图的故事情节后,便让同学观看图片,猜猜小兔又变成了什么,兔妈妈又变成了什么？然后出示 “假如你（）”,小兔说, “我就要变成（）；” “如果你变成（）”,妈妈说, “我就变成（）”；再结合图画,让孩子们真实地体会妈妈对小兔的爱,从而为这本书奠定了 “母爱”的主旋律； 之后,我让同学绽开想象,小兔仍会变

15、什么,兔妈妈跟着变什么才能找到她；再用上面的句式来填 空；并进行 “开火车 ” 形式进行接话； 没有了图片的约束,同学完全可以放开；这个环 节由扶到放一步一步既训练了他们的想象力,又训练了他们的说话才能；整堂课下 来,大部分同学表现良好,而有少部分同学,却不尽人意了；主要是显现以下问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、可能是有的同学没有弄明白我的要求,也可能是同学对于新接触的句式比较 生疏；所以有些同学总是忘了中间的提示语；2、一部分孩子只能发挥自己的想象说出假如自己是那只小兔子会变成什么,而 不能变换角色说出妈妈会变成什么,表达仍停留在表面,对这些孩子仍需要培育他们多听、多想、多练；3、同学 “开火车 ” 说话的环节,假如在中间加入一个师生合作的环节作为铺垫可 能会更好一些,有些同学就不会不知所措了；这些现象都反应了我的教学机灵仍旧欠缺,今后,我要多充电,不断改进教学方法,在科研之路上,坚决不移地走下去！名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页