2022年青岛版小学科学四年级上册科学《它们会生热吗》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 20它们会生热吗一、教学内容分析1. 课程标准依据知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位, 会使用温度计, 能利用简洁表格整理有关资料；能反思自己的探究过程,将探究 的结果与假设相比较； 乐于用学到的科学学问改善生活,关怀日常生 活中的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题；2. 教材分析它们会生热吗？ 是义务训练课程标准试验教科书四年级上册科学（青岛版）中的一课；主要通过同学对温度变化的观看对比 试验,总结出不生热的结论；引导同学进一步试验对比发觉,总结出 争论中共性的特点；通过本课的探究活动,引导同学亲历科学、建立 科学的概念的

2、过程, 把握肯定的科学争论的方法和技能,让同学感知 其中的隐秘,从而用科学的方法去熟悉事物,关注生活,并通过与生活现象的联系激发同学探究的爱好,才能；3. 学情分析提高同学学以致用, 说明问题的冬天,穿上棉衣、盖上棉被就会感觉温和,同学都有这样的生活 体会；但是穿棉衣、盖棉被为什么温和,其中的隐秘又是什么呢？却 很少有同学去关注它；四年级同学在观看才能、思维才能、语言表达 才能方面都有了较好的提高,有着剧烈的奇怪心与动手操作的才能,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课从同学身边最为常见但又不为重视的现象入手,绽开

3、科学探究,并通过争论引发同学更深化的争论和摸索；同学知道生活中所使用的各种材料不会生热；种材料的不同状态的保温性能是不同的；二、教学目标 1. 学习目标：通过本课的探究活动, 让 知道各种不同材料及同1）、学问与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知 道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的；2）、过程与方法：能对观看到的现象进行大胆的猜想；会用实 验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点说明问题,在比较、归纳 中得到结论；3）、情感态度和价值观：能积极参加观看试验；愿与他人合作；乐于用学到的学问制造条件、改善生活；2. 重难点 教学重点： 知道生活中所使用的各种材料不会生热；知

4、道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的；教学难点： 明白保温顺散热材料的性质和用途,知道某些材料保温、散热的缘由；三、教与学策略分析 1. 教法设计名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 旨在引导同学经受科学探究的全过程：创设情境提出问题假设猜想设计试验试验验证说明现象；教学方法：观看法 试验法 2. 学法设计 试验探究法 四、教学环境和媒体设计 1. 教学环境支配： 带多媒体的试验室（每个小组有上网条件）2. 媒体设计： 播放视频软件 3. 试验设计：探究不同的物品是否会生热【试验材料】温度计、皮筋、棉花、

5、毛皮、毛巾、试验记录单【试验过程】1. 在四支温度计上端分别拴好棉线,并记录下初始 读数；2. 分别用毛皮、毛巾、棉花包住四支温度计的液泡（包的过程中不要用手触摸温度计的液泡）,用皮筋捆好；3. 把捆好的温度计挂起来（便于读数）4. 分别在 3、6 分钟时记录读数；【留意事项】名师归纳总结 1.手持温度计的上部第 3 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2.不要用手触摸温度计的液泡,不要长时间的揉捏包裹物,不要长时间靠近温度计呼吸,以免影响试验结果；3. 观看温度计的同学要听从看表的同学的指挥,随时留意 温度计的温度4. 做好试验前后的温

6、度的比较,填好试验记录表；【试验现象】温度计的读数没有变化【试验结论】它们不会生热；探究各种材料的保温性能【试验材料】塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯,温度计【试验过程】1、出示预备好的试验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯 2、把热水分别倒入这些杯子中,热水倒入杯中后,用温度计同 时测出水的“ 开头温度” ,并做好记录；3、过 5 分钟后,同时测量记录杯中水的温度 4、对试验数据进行分析争论；【留意事项】1.每个杯子里的水要一样多 2.每个杯子里的水的温度要一样高 3.小组同学留意安全,团结合作【试验现象】杯子里的水温都下降了,下降的程度不同；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,

7、共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【试验结论】材料不同,保温性能就不同；五、课时支配 1 课时 六、教学过程 一、谈话激趣,引出探究主题 师：现在是什么季节？（春季）,仍记得我们刚刚送走的冰冷的“ 冬季” 吗？那时,我们的穿着与现在有什么不同？ 课件出示图片 场景 同学依据自己的体会进行描述；）师：我看到同学们仍带来了很多冬天使用的物品,让我们戴上感 受一下吧！（同学穿戴带来的手套,棉袄感受,并进行沟通；）师：穿上棉服,你们有什么感觉？生：比较热,感觉温度在上升；生：感觉很温和 师：为什么感觉很温和？这些热量是从哪里来的呢？你知道其中 有什么隐秘吗？把你知道的和想到

8、的说给大家听听；（同学依据自己的体会进行说明；）你们想连续明白哪些学问？生成问题：为什么会觉得热？棉衣可以提高温度吗？有哪些东西 可以保温？名师归纳总结 板书课题：它们会生热吗？第 5 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （出示课题：它们会生热吗）二、探究活动活动一：它们会生热吗？（探究穿棉衣、盖棉被温和的缘由）（同学自行设计试验,开展探究活动）师：第一先看一下咱们的试验材料,生齐答：温度计；师：做什么用呢 生：测量温度使用的（取出温度计）这是什么？师：有谁能告知我怎样用它来测温度？生答；师总结（出示幻灯片）师：请同学们利用试验材料,小组

9、同学一起想方法来验证一下第 一个问题：它们会生热吗？师：为了更好地进行试验,除了老师的提示外,你仍想提示大家 试验中要要留意哪些方面？生：手不要遇到玻璃泡；生：要留意安全；生：不要将温度计的液泡弄破；师：说得真具体；试验过程中要学会倾听,老师说“ 开头” ,小 组合作进行试验, 说“ 停” 时,要按老师要求进行读数, 并做好记录；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （同学沟通试验材料及方法,修订后开展试验活动, 完成试验记录一“ 它们会生热吗” ；小组合作进行试验设计,并做好分工合 作,记录人员和操作人员；）老师巡察

10、指导提示：挑选合适的材料、温度计要轻拿轻放、手持 温度计的位置、如何用皮筋捆好包住温度计的液泡；温度时间3 分钟6 分钟摄氏度 材料 棉花毛皮毛巾同学汇报沟通小结：温度没有上升,而且温度保持不变,所以它 们不能生热,但是能保温；师总结：通过试验我们可以知道,这些材料不会生热；那它们为 什么会使我们感到温和呢？（保温）师：你知道棉衣棉能够保温的科学道理吗？生争论沟通；师总结；（出示幻灯片）师：我们生活中有很多这样的保温现象（出示图片）同学说明物品各部分挑选不同材料的理由；试验活动二：（探究不同物体的保温性能）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - -

11、 - - - - - - 师：那不同材料的保温性能一样吗？（同学依据自己的体会谈看法；）师：该怎样证明你们的观点呢？（板书：不同材料保温性能）师：看我给大家预备了什么？老师给大家预备了四个不同材料的 杯子（展现塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯）师：倒进热水会怎样？热水的温度会有什么变化？生：杯子会变热,热水的温度会降低；师：究竟是不是这样呢？我们仍要让事实说话,通过试验来证明；师：在这里,老师想问问大家,试验过程中要留意哪些问题？生：手拿温度计的上端；生：温度计液泡放入水面以下；生：温度计液泡不能碰带杯子壁；生：读数时视线要与温度计液面持平；生：在液柱不再上升或者下降时读数 生：读数时温度计不能离

12、开被测的水 生：将四支温度计同时插入水中；师：为什么要同时插入？生：要是不同时插入读数会有误差,不能比较了；师：我们这是一个什么试验？生：对比试验；生：对比试验其他条件应当相同,只有四个杯子的材料不同；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：真棒,回答的既具体又精确；知道了这些留意的问题,谁愿 意把你的试验方案跟大家沟通一下；同学沟通争论,自主设计试验；师总结试验步骤 1、热水倒入杯中后,用温度计同时测出水的“ 开头温度” ,并 做好记录； 2 、5 分钟后同时测量记录杯中水的温度； 3 、完成试验记录表；师：请组长

13、到前面来领取你们的试验材料,开展试验活动吧！依据自己的试验设计（小组争论试验, 完成进行设计沟通, 沟通过程中完善试验过程 及留意事项,设计试验验证,小组出示试验过程,并填写表格；）度）温度（摄氏开头时的热5 分钟后的保温性能比材料水温度较（最好、较好、热水温度差、最差）塑料杯 纸杯玻璃杯 金属杯师：每个小组都有自己的试验结果了,让我们沟通一下吧！（同学展现自己的试验记录,汇报沟通试验结论,完成沟通活 动；）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引导同学通过沟通试验结果从而获得“ 不同材料的保温性能是不同的；相同材料假

14、如包裹的方法、厚薄、所处的环境等不同,保温的 成效也是不同的；”师随机板书；不同的材料保温性能不同；师：老师这里有很多关于本节课的好玩的资料,同学们利用手中 的电脑,挑选其中的拓展资源部分挑选进行学习；同学分组利用笔记本电脑,在课程中挑选喜爱的资料进行明白,并共享收成；师出示课程资源中的练习与检测,让同学们自主当堂测试；三、评判沟通 师：通过本节课的学习,你知道了什么？在活动过程中,哪个实 验给你留下的印象最深刻, 为什么？你自己又有哪些收成呢？你对自 己或他人的表现如何评判？（同学依据自己的熟悉进行沟通；）四、拓展延长 学以致用： 课件展现几幅南极的图片, 引导同学学习科学家不畏 艰巨,敢于

15、挑战的崇高精神,同学们,科学的探究是永无止境的,学 习了本节课, 假如你是一名设计师, 你想为赴南极考察的科学家们设 计什么样是防寒衣服呢？七、板书设计 它们会生热吗名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 棉衣 棉被 不能生热只能保温 皮衣 , 材料不同,保温性能就不同 八、教学反思 同学运用一些简洁的工具对自己的推测进行验证,在验证的过程 中发觉问题、解决问题,这样调动了每一个同学参加的爱好；对于学生的评判既关注学问与技能的懂得和把握,科学探究的过程体验, 更关注他们情感态度的形成和进展,即能否主动与同伴沟通合作, 能否 积极主动参加探究活动；评判以师生评、生生评、自评等多种形式进 行,重视对同学发觉解决问题、 实践操作才能和总结归纳才能的评判；俗语说：聪明出在人的手指尖上,孩子们自己动手,自己验证,这样 获得的学问将终身难忘, 这样的课也使我体会到了与同学在课堂上交 流,共同学习,共同进步的愉悦！名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页