2022年青岛版三年级数学下册一位小数加减法教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案一位小数加减法教学内容： 青岛版三年级数学下册第81、82 页信息窗 2 第 1 课时教学目标：1、引导同学在解决简洁实际问题的过程中懂得小数加减法的意义,把握小数加减法的运算方法,并能正确运算小数加减法；2、培育同学探究数学问题的爱好和才能,感受到数学之美,增强学习数学的爱好；感受数学与日常生活的亲密联系,3、在合作探究的学习活动中,提高同学发觉问题、提出问题、解决问题的 才能,体会数学学习的爱好；4、培育同学良好的学习习惯,以及团结精神；教学重难点：教学重点： 懂得并把握小数加减法的运算方法 教学难点： 懂得并把握小数加减

2、法的运算方法 教具、学具预备 : 老师预备： 多媒体课件 同学预备： 日常学习用具 教学过程 : 一、创设情境,提出问题同学们,昨天我们已经去老师家参观了客厅和书房,今日我们连续一起再来参观一下老师家的厨房和卧房；一起看大屏幕：出示情境课件认真观看画面,你发觉了那些信息？同学可能发觉的信息：灶台的相宜高度为 0.7 米左右；锅底与火口的相宜距离为 0.03 米；抽油烟机离灶台 0.6 米左右；书桌高度为 0.7 米左右；桌椅高度差为 0.3 米左右；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 依据这些信息,

3、你能提出什么数学问题？同学汇报,老师挑选问题并板书：（1）抽油烟机离地面有多高？（2）书柜比书桌高多少米？ 今日让我们带着这些问题一起探讨小数的加减法；板书课题：小数的加减法；二、自主学习,小组探究 谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？我们一起以小组为单位来研 究一下；出示探究导航：（1）要解决的这两个问题是什么意思？；（2）请试着列出算式；（3）依据小数的意义及米和分米之间的关系,能把算式中的两个小数转化 成整数来进行运算吗？试试看！（4 先回忆一下整数加减法的运算法就,再推测一下小数加减法该怎样计 算？你能试着列竖式运算吗？5 依据推理思路写出答案；（6）尝试总结一下小数加减法的运算

4、方法；同学开头探究,老师巡察指导,并参加同学的探究中；三、汇报沟通,评判质疑（一）探究小数加法的算理和运算方法；出示问题（ 1）：“ 抽油烟机离地面有多高？” 哪一组的同学情愿共享一下你 们的争论成果？（1）懂得题意,列出算式同学依据题意列算式： 0.7 0.6= （2）沟通运算方法：同学可能显现以下情形（找不同组同学分别进行反馈交 流,其他同学补充）：生 1：我是这样想的： 0.7 米 7 分米 0.6米 6 分米 7 6=13（分米）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案13 分米就是 1 米 3

5、分米,也就是 1.3 米,所以 0.7 0.6 1.3 （米）；生 2：我采纳了竖式写法； 整数部分表示 “ 米” ,小数点后面第一位表示 “ 分 米” ,相加的结果是 1 米 3 分米,也就是 1.3 米,这样书写看起来很简洁,和我 们原先学的整数加法的竖式差不多；让生展现竖式的写法：米分米0. 7 0 . 6 1 1 . 3 （小数点要对齐）质疑：假如我们脱离详细的情形（不涉及单位名称米和分米）,直接算两个 小数相加,仍可以这样运算吗？生沟通：应当是可以的,由于它的算理和我们以前学的整数加法是一样的；请其他同学争论后发表自己的看法； （一样认为这种方法正确并且简便）再次质疑：想一想,我们用

6、竖式运算小数加法时应留意什么？师生沟通：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位加起,哪位相加满十就向前一位进一,得数对齐横线上的小数点点上小数点；（3）准时练习：运算 0.5+0.8= 同学独立完成后争论汇报, 说说算法, 检查、反思自己用的是不是最简便的 方法；（二）探究小数减法运算方法；问题（ 2）：书柜比书桌高多少米？请同学联系相关信息完整地懂得题目意思：假如书柜的高度为1.3 米,书桌的高度为 0.7 米,书柜比书桌高多少米？请同学尝试列出算式,并想一想这样列式的理由；沟通所列算式： 1.7 0.7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - -

7、- - - - - - 名师精编 精品教案请同学在练习本上独立解答,然后把自己的算法在小组内进行沟通；各小组沟通算法情形预设：生 1：由于 0.7 米7 分米, 1.5 米15 分米, 15 分米 7 分米 8 分米, 8 分米就是 0.8 米,所以 1.5 0.7 0.8 （米）；生 2：用竖式解答： 1 . 5 0 . 7 0 . 8 重点争论： 5 减 7 不够怎么办？得数前面的0 和小数点能不能不写？沟通结果：假如不写得数所表示的意义就有所转变,所以小数点和 0 必需对齐写下来 . 质疑：想一想,我们在用竖式运算小数减法时要留意什么？师生沟通：相同数位对齐（小数点要对齐）的小数点点上小

8、数点；（3）同学准时练习：运算 0.9-0.4= ；从末位减起,得数对齐横线上提示同学挑选自己认为最简便的方法进行运算；同学独立完成后汇报沟通,说说算法；四、抽象概括,总结提升 同学们,我们今日学的就是与小数有关的加减法运算；通过本节课的学习,你是否已经把握了小数的加减法运算呢？（把握了）那好 请问：通过本节课学习,你认为小数加减法怎样运算最简便 . 师生共同梳理归纳：小数加减法用竖式运算最简便 运算方法：相同数位要对齐,满十进一,不够减要向高位借一；小数的加减法与整数加减法的算理是一样的；五、巩固应用,拓展提高名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - -

9、 - - - - - - - 名师精编 精品教案同学们,通过前面的沟通, 大家不仅明白小数加减法的运算方法,仍明白了方法背后的数学道理, 有了这些懂得, 信任你们肯定能够敏捷而精确的解决各种不同的情形；下面就让我们带着这些收成进入闯关嬉戏,看看你们把握的怎么样；1、勇闯第一关：摘取聪明星；自主练习第一题其次题；看哪位同学算得又对又快,前三名算完的每人嘉奖一个聪明星；同学独立用竖式运算, （老师巡察指生板书）想想自己的算法,看哪位同学 最细心,能够全对；2、勇闯其次关：细心算一算,究竟花了多少钱呢？题目创设的是超市购物的情形, 练习时给两名小伴侣起上名字, 先让同学理 解图意,依据图中的信息提出

10、问题并独立解答,通过沟通,相互订正；3、勇闯第三关：水果比一比；此题创设的是购买水果的情境；由于题目的信息量比较多（单价、数量、总 价）,练习时,要给同学留出充分的观看、摸索、运算的时间；这样不仅有利于 巩固小数加减法的运算,仍能提高同学提出问题、解决问题的才能；4、勇闯第四关：高兴连一连；这是一道巩固小数的意义的题目,让同学认真摸索、 正确判定后连线； 老师提问,对于连错的同学,老师准时点拨；4、最终一关,跑步竞赛；名师归纳总结 完成“ 新课堂”84 页第四题；第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案温馨提示：想一想

11、,要求小强跑了多少秒？必需先求什么？小明 50 米测试跑了多少秒？你是怎样想的？你仍能提出什么问题？试着解答一下？板书设计 一位小数加减法相同数位对齐（小数点要对齐） ；从末位算起,得数对齐横线上的小数点点 上小数点；使用说明：教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 1. 本节课的教学立足于促进同学的进展,紧密联系生活实际创设情境, 让同学通过自主探究、 合作沟通获得小数加减法的笔算方法；回忆整个教学过程我认为本节课的亮点之处：（1）紧密联系生活,创设问题情境；充分利用现实的生活情形和教材所供

12、应的信息图,调动了同学的积极心情与兴趣,让同学感觉到小数就在我们的身边,小数的加减法也存在于日常生活中,拉近了同学与新知的距离,同时让同学感受到学习数学的重要性；（2）大胆放手,同学自主探究；由于同学已有整数加减法运算的基础,教学中充分利用了这一学问体会,由学生自己收集有用信息,提出问题,并解决问题；在这一系列学习活动中,我不给同学任何提示,促使同学依据已有体会去解决问题, 尝试小数加减法的竖式写法,在探究中感悟小数加减法的运算方法；同时,通过师生、 生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度, 总结出小数加减法笔算的一般方法,进一步懂得列竖式时小数点要对齐的道理； 让同学经受从整数到小数的过渡和迁移,培育同学的才能；（3）细心设计数学活动,巩固新知；由于运算课教学比较枯燥乏味, 所以我设计了不同层次的练习题让同学进行闯关完成,让同学在嬉戏中进一步懂得小数加减法的运算方法；同时让同学在丰富多彩的学习活动中,增长新知,形成技能；2. 使用建议：拓展例题功能,渗透搭配规律；教学内容的相对简洁也供应了可拓展的空间；在教学完例题后,再让同学同桌合作,提出不同问题,列出算式运算；在这一过程中渗透搭配规律,培育同学有序的思维方法；3、需破解的问题能否将小数的加减法再作深一步探讨,呢？一位小数变成两位小数, 使课堂更高效名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页