校本课程规划方案(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上校本课程规划方案新郑市梨河镇绰刘完全小学2014年3月26日校本课程规划方案一、校本课程开发背景校本课程是学校根据自己的核心教育思想，在国家课程和地方课程基本规律的指导下，在对本校学生需求进行系统评估的前提上，在充分利用当地社区和学校资源的基础上，自主开发与自主管理的一种课程。它是学校教育的重要组成部分，是推进新课程改革的要求，也是实施素质教育的需要。校本课程的开发与实施，给学校特色的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了崭新的舞台。我校地处新郑市最南端，是一所较为偏远的农村小学，现有18名教师，8个教学班。学生整体素质不高，家长重视程度不够，学生课外阅读量少

2、。基于此，学校秉承“文以载道，读书做人”的校训，积极倡导学生“快乐阅读，健康成长”，致力推进“书香校园”特色建设，逐步落实“全面育人，张扬个性”核心理念。根据我校的实际特点，我们的校本课程建设是与促进教师专业发展、提升学校办学特色相结合，以激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生人文素养，塑造学生向善人格为基本目标，为学生终身可持续发展奠基。二、校本课程的开发理念：1、彰显学校特色校本课程的开发必须立足于学校特色，同时要有助于学校特色文化的形成。我校在以往“童话育人”特色的基础上，提炼出“全面育人，张扬个性”的核心教育理念，因此，学校校本课程的构建紧紧围绕“全面育人，张扬个性”开展，我们要

3、引领学生多读书，好读书，读好书，在阅读中增长学识，在阅读中发现真善美，使得学生心灵得到充盈，情感得到升华，灵魂得到净化，真正落实向善教育。因而校本课程开发实施的过程，就是学校特色发展、内涵发展的过程。2、突出以生为本我们在设计和开发校本课程时，要以为学生终身发展奠基为宗旨，坚持以学生全面发展为本思想，将学生的视野引向广泛阅读，通过阅读可以厚积知识、增长见识，更可以陶冶高尚的情操，培养高雅的气质，塑造完美的个性，体现向善的人格。同时我们要尊重学生个体差异，坚持以学生个性发展为原则，在校本课程开发上，一方面，我们要面向全体学生，构建着眼基本素质培养的阅读校本课程，全员参与，普遍要求；另一方面，我们

4、要从学生的不同需求出发，开设形式多样的社团，为学生创造多重选择的机会，让学生学有成效，学有所得，真正体现适应个性，发展个性。3、注重三个结合在校本课程的开发中，我们要坚持做到“三结合”原则，即将校本课程开发与师生需求相结合，与学科课程相结合，与校外活动相结合。我们要视师生为课程开发的主体，“教师据专长而申报，学生因兴趣而参加，师生因契合而组合”，让师生共同参与到校本课程的开发和实践中去，使得校本课程在实践中不断改进，不断完善。校本课程绝不仅仅是校内的课程，我们要将学生的视野引向课外，引向校外。“前伸后延”是校本课程的结构方式，或者说是活动设计的原则之一。校本课程的开发要体现激发学生的兴趣，唤起

5、学生的冲动，引导学生课后校外进行学科实践，为学生的可持续发展提供可能。4、培育向善人格我校秉承“文以载道”的古训，打造“童话育人”的学校特色，并在此基础上提炼出“全面育人，张扬个性”的核心教育理念。我们倡导的“全面育人，张扬个性” 教育理念，就是要通过我们的校本教育引导学生朝着多才多能的可持续方向进发，使学生在知、情、意、行等方面得到综合发展，成为具有优雅气质、高尚情操、完美个性、向善人格的新时代人才。三、校本课程开发的目标：（一）学校总目标：课程改革的根本目的是为了加快推进素质教育，促进学生主动全面个性化发展。我校进行校本课程开发的总目标是：树立个性化教育理念、明确个性化教育目标、创造个性化

6、教育环境、构建个性化教育模式、探究个性化教育策略、坚持个性化教育评价、实现个性化自由发展。基于此目标，我们进行校本课程的设计和开发，强调校本课程的普及性、基础性和发展性，既面向全体学生，同时也尊重学生的差异和兴趣，设置多样化的课程，赋予学生一定的自主选择课程的权利，满足学生多样化发展的需要，为学生终身可持续发展奠基。（二）学生发展目标：在全面落实国家课程的基础上，通过校本课程的建设和实施，我们对学生发展的目标是：使学生具有自觉的阅读习惯，过硬的阅读能力，较强的表达意识，较强的创新精神，高尚的审美情操，完美的向善人格。校本课程的开发旨在让课程走进学生的内心世界，拉近课程与学生的距离，学生能够自己

7、探求知识、解决问题，在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。（三）教师发展目标：通过校本课程的设计与开发，能够增强教师的课程意识，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力，促进教师的专业发展。教师通过以校本课程开发的主体身份参与到课程开发与管理的过程中来，使教师有更多的机会进行不同程度的课程实验，参与完整的课程开发过程，从而改变教师那种是规定课程执行者的角色定位，改变教师仅仅把课程当作教科书或教学科目的狭隘观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，学会学习、学会反思、学会创新，成为校本课程实践的研究者，从而促进教师的专业化发展。四、校本课程

8、开发的原则：1、人本性原则人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求和兴趣取向，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。2、整体性原则校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素，充分发挥其对学生发展的重要作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。3、发展性原则校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而言的，学

9、校利用自身资源，构筑有本校特色和地方特色的适合学生发展的特色课程，其最大价值就在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会发展。4、科学性原则深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，以科学的精神和严谨的态度，解决实施中遇到的实际问题和困难，调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。五、校本课程的开发和设置：我校要将校本课程开发作为学校特色发展、学生全面发展、教师专业发展的重要途径而加以重点扶持，深入落实。首先，要成立校本课程开发的组织机构。在校长的直接主持和领导下，成立以教导处、少先队大队部为主体的校本课程开发、实施机构；成立以校长室、教导处为主体的校本课

10、程诊断、评价机构，从而架构起一个完整的校本课程领导组织开发实施诊断评价体系。其次，要确立有效的校本课程开发策略。从教师层面，我校要实施“各展其能”策略，即由教师根据自己特长，结合学校的总体思路，编写相关校本教材、设计相关活动、开设相关课程；从学校层面，我们将实行“多管齐下”策略，一面加强师资培训，不断积累课程素材，完善校本课程，一面总结实施经验，不断加以改进，优化校本课程。力图让校本课程成为培养学生阅读能力和向善精神的平台；成为教师实现专业化成长的平台；成为学校彰显内涵、趁势高位发展的平台。第三，要设立形式多样的校本课程类型。一方面以学科课程和活动课程相结合的形式展现，我们将充分关照到学生的不

11、同需求和学校的发展目标，将特色、兴趣、人文、体艺、活动等融为一体，讲求形式的多样性，内容的趣味性和实施的灵活性；另一方面，我们将把隐性课程与显性课程有机结合，着眼于学生的全面发展、均衡发展和可持续性发展。第四，要追求多层次、开放型的校本课程结构。我校校本课程的设计结构总体要显现出“突出一个主题，多层次开放型”，“突出一个主题”即以“全面育人，张扬个性”为主旨中心；“多层次开放型”即：开设原则体现各科渗透，整体推进；课程设计包括学科课程、活动课程；活动时间覆盖课内课外、节日假期；参加对象实行师生、家长全员参与；参与原则体现自主选择，适应需求等，这样的设计结构力求能够达到课程效益的最大化，形成教育

12、合力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终生发展提供不竭的动力。六、校本课程的内容与实施：我校校本课程的内容安排主要是在落实学校的教育思想，彰显学校的办学特色，基于学校的现有资源，根据学生的成长需求的认识下，为促进每一位学生充分的、个性化的、可持续性的发展而设立的。它是我校对于国家规定课程的校本改造，也是我校创造性地实现国家的培养目标、进一步提高学校办学质量、全方位凸显学校办学特色的重要举措。我校校本课程体系包括三大方面的内容：课程类型课 程 名 称人文素养类古诗词赏析七彩故事小不点儿文学社科学素养类电子小报电脑漫画科学实验技能类棋牌乐演讲儿童画七、校本课程的管理与评价：1、成立校本课程工

13、作领导小组： 组 长：牛玉柱 副组长：梁少华成 员：各科任教师领导小组主要职责： 构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。 制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。 组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 积累课改资料，及时提供教改信息。经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。 做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。2、设立专项基金：有计划投入校本课程建设专项资金，充实学校图书室，班级图书角，以及课程实施必须的教学相关用具；设立校本课程开发的专项经费，建立科学合理的校本课

14、程开发实施奖励制度，对于参加校本教材实施的一线教师予以肯定，对于参与编写校本教材的教师予以奖励。3、建立校本课程三级评价体系：科学而合理的课程评价是促进地方课程发展、完善三级课程体系、提高教育教学质量的重要手段。为促进我校的校本课程走上与时俱进、不断完善之路，学校成立校本课程实施的三级监控评估体系：（1）课程开发领导组实施课程自我评估、诊断；（2）学生及家长对课程质量、效果及满意度进行问卷调查综合反馈；（3）教导处对各类汇总反馈信息进行分析处理，对相关课程进行评估诊断，向校长室提出修改、完善意见。根据中小学课程评价和考试制度改革的指导思想，制定课程评价标准和评价方案，并完善课程评价中的检查、指

15、导、协调、反馈机制，发挥其正确的导向作用。对学校的学生评价、教师评价和课程实施评价提出以下原则性的要求和基本操作方法：1、成立校本课程评价领导小组，具体负责课程的检查评价，完善校本课程的开发与申报制度。2、校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。3、对教师教学工作评价，通过对学生进行问卷调查，对教师的教学内容、教学方式及教学效果进行评定。教师授课要有计划、教案，教导处负责检查、评定。4、对学生的学习评价, 发挥课程评价的激励导向功能，促进学生发展。评价不仅关注结果，更关注学生的学习过程，关注学生成长发展的过程。各负责教师需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价时要对该课程学习的兴趣需求、学习效果（包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况等）进行评价；评价时要关注学生学习的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思；评价时要防止过于注重纸笔测验、过于偏重对知识与技能掌握的评价的倾向，要根据不同学生的实际背景进行个性化评价。专心-专注-专业